Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—оставьте карту психолого-педагогических условий дл€ реализации программы дополнительного образовани€. (ѕриложение 2)




ћƒ  01.01 Ѕ»Ћ≈“ є ___14______

1. √руппа, как форма детского образовательного объединени€ Ц назовите основные характеристики: структура, направлени€ де€тельности.

√руппа Ц это формальное объединение. ѕо≠добно тому, как в школе объектами управлени€ €вл€ютс€ клас≠сы, так и в учреждении дополнительного образовани€ объектами управлени€ €вл€ютс€ группы или относительно устойчивые объединени€ детей и педагога на основе единой цели (деклари≠руемой и закрепленной в образовательной программе), сходных интересов, потребности в общении и совместной де€тельности.

ƒл€ групп характерно наличие сходных интересов и потреб≠ностей в общении и совместной де€тельности. √лавный фактор, объедин€ющий группу, Ц совместна€ де€тельность, а одним из основных признаков группы €вл€етс€ способность участников осознанно и непосредственно включатьс€ в согласованное дей≠ствие (пр€мой обмен де€тельностью и способност€ми, творче≠ское сотрудничество), благодар€ которому могут быть удовлет≠ворены их индивидуальные потребности.  роме этого главного признака, традиционно выдел€ют и другие групповые показа≠тели: установление определенных отношений между членами группы; внутренн€€ организаци€, включающа€ в себ€ распре≠деление об€занностей, иерархию статусов; наличие так назы≠ваемого группового давлени€ (мнени€, оценки) и воздействие его на изменение взгл€дов, поведени€ отдельных участников группы. –егул€ци€ отношений и разделение ролей в группе осуществл€етс€ в процессе саморегул€ции, корректируемой руководителем (педагогом) или другим лидером группы. ќсновным средством, инструментом объединени€ малой груп≠пы можно назвать межличностное взаимодействие, которое имеет преимущественно эмоциональный характер и подчин€≠етс€ закономерност€м психологической совместимости и кон≠фликтности (симпатии и эмпатии).

—одержание совместной де€тельности членов группы оказы≠вает вли€ние на все процессы внутригрупповой динамики (вос≠при€тие друг друга, формирование норм, ценностей, взаимной ответственности), а отношени€ внутри группы между ее члена≠ми вли€ют на эффективность де€тельности, на возможность или невозможность реализации цели.

ѕроцесс образовани€ и развити€ группы имеет сложный, внутренне противоречивый характер, в котором сталкивают≠с€ тенденции к объединению и дифференциации. ѕерва€ направлена на сохранность, обособленность группы, на ее стаби≠лизацию в окружающих обсто€тельствах, а втора€ Ц на специализацию ролей участников группы, на их индивидуальное признание и самоопределение. ѕоэтому развитие груп≠пы может проходить своеобразные этапы внутреннего и, одно≠временно, внешнего утверждени€ Ц от спонтанного объедине≠ни€ к подлинному сообществу равноправных, взаимозначи≠мых партнеров (но и обратно!).

—ледовательно, с другой стороны, группа Ц это неформаль≠ное сообщество детей и педагога, особое добровольное самоде€≠тельное объединение. √руппа из объекта управлени€ переходит в статус субъекта управлени€ образовательным процессом уч≠реждени€. ¬ рамках государственных образовательных учреж≠дений отношени€ неформальных детских объединений (с уча≠стием или под руководством взрослых) с администрацией учреждени€ складываютс€ трудно, порой конфликтно. ”чреж≠дени€ дополнительного образовани€ детей более способны к построению и поддержке диалога с такими объединени€ми.

≈стественно, что процесс по€влени€ таких самоуправл€е≠мых, самоде€тельных объединений не может быть жестко рег≠ламентирован и стандартизирован, формализован, что и гаран≠тируетс€ приоритетными иде€ми системы дополнительного об≠разовани€ детей. ѕри этом особое значение придаетс€ педагогу, его педагогическому стилю, реализуемому в содержании авторской программы, в инновационном проектирова≠нии свой педагогической де€тельности.

¬ рамках такого сообщества создаетс€ реальна€ возможность дать каждому ребенку опыт свободного демократического освое≠ни€ культуры в системе диалогических отношений не только со сверстниками, но и со взрослыми, детьми разного возраста как носител€ми иных смыслов, ценностей, норм. ƒиалогическое об≠щение Ц это всегда совместное обсуждение одной, интересной дл€ всех проблемы или совместное действие по ее разрешению. ¬ диалоге важен предмет общени€ и де€тельности, на который направлена вс€ активность единого сообщества. Ќо не менее зна≠чимо и то, что каждый участник диалога имеет свое собственное мнение, свое видение, умеет выразить свою позицию и защитить ее. Ќа пересечении этого разнообрази€ смыслов и открываетс€ дл€ каждого участника диалога многогранность, объемность, глубина действительности, значимость и ценность другого чело≠века, способность к сопереживанию и сочувствию. ƒругими сло≠вами, включение и развитие диалогических отношений в образовательный процесс способствуют наиболее эффективному удовлетворению потребности каждого человека в выражении своего Ђяї и в то же врем€ опосредует индивидуальную способность к персонализации.

–езультатом такого взаимообмена и взаимовли€ни€ €вл€ет≠с€ не совокупность (сумма) предметно-ограниченных знаний, умений, навыков или способностей, а сложившийс€ индивидуальный механизм воспри€ти€, понимани€, репродуцировани€ и коммуникации культуры. ќсновным механизмом организа≠ции партнерских отношений (взаимодействи€) сообщества, как мы уже отмечали, €вл€етс€ договор Ц форма про€влени€ свободы и добровольности субъектов, что подразумевает при≠н€тие ими об€зательств, нравственной ответственности перед другими членами сообщества.

»так, группа Ц пон€тие, объедин€ющее множество разных форм учреждени€ дополнительного образовани€ детей на осно≠вании их сущностной принадлежности (тождественности) к данному типу образовани€





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 539 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћибо вы управл€ете вашим днем, либо день управл€ет вами. © ƒжим –он
==> читать все изречени€...

629 - | 498 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.