Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ƒидактический нагл€дный материал. ƒемонстрационный материал




ƒемонстрационный материал.  орзина, мул€жи фруктов (€блоко, груша, апельсин, мандарин, персик, гранат) и овощей (картофель, морковь, свекла, огурец, кабачок, помидор, лук, баклажан), 2 тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, 1/4 часть круга, ножницы, грузовик, силуэт дерева, схема Ђмаршрутаї (см. рис. 3).

–аздаточный материал. Ќаборы цветных карандашей, белые листочки осины (или клена), вырезанные из бумаги, круги, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 6.

 

ћетодические указани€

I часть. »гровое упражнение Ђ—бор урожа€ї.

ƒети раскладывают перед собой на столе карточки с цифрами от 1 до 5 и называют их по пор€дку.

¬оспитатель показывает дет€м корзину и по очереди кладет в нее 5 овощей. «атем спрашивает: Ђ—колько овощей в корзине?  акой цифрой можно обозначить это число?ї

ƒети показывают цифру 5.

¬оспитатель добавл€ет шестой овощ и предлагает сосчитать овощи в корзине. «атем спрашивает: Ђ акой цифрой можно обозначить число шесть? ѕравильно, цифрой шесть. (ѕоказывает карточку с цифрой 6. ƒети наход€т ее у себ€.) Ќа что похожа цифра шесть?ї

¬оспитатель читает стихотворение о цифре шесть:


ЂЎестьї похожа на замок
» крутой бараний рог,
Ќа прыжок гимнаста Ђсальтої
» на завитушку альта.

ј.”сачев

ƒети называют цифры по пор€дку и обвод€т цифру 6 пальчиком.

II часть. »гровое упражнение Ђ–аскладываем урожайї.

¬ корзине фрукты (€блоко, груша, апельсин, мандарин, персик, гранат) и овощи (картофель, морковь, свекла, лук, помидор, огурец, кабачок, баклажан).

¬оспитатель предлагает дет€м разложить фрукты и овощи на тарелках, затем сосчитать фрукты и обозначить их количество числом.

ƒалее воспитатель просит детей составить число 6 с помощью разных овощей и ответить на вопросы: Ђ—колько всего овощей? —колько каких овощей?  ак составить число шесть?ї

III часть. »гровое упражнение Ђ–азноцветные листь€ї.

¬оспитатель дает дет€м задание: Ђ—оставьте число шесть с помощью карандашей разного цвета. —колько всего карандашей? —колько карандашей какого цвета вы вз€ли?  ак составили число шесть?ї

¬оспитатель предлагает раскрасить лист осины в любой цвет.

 

‘изкультминутка Ђќсенние листь€ї

ѕод музыку дети с листь€ми в руках выполн€ют танцевальные движени€ по заданию воспитател€ (кружатс€, приседают, бегают). ѕо окончании музыки они прикрепл€ют листь€ к силуэту дерева.

IV часть. »гровое упражнение Ђѕоможем шоферу привезти овощи и фрукты на плодоовощную базуї.

¬оспитатель рассматривает с детьми схему движени€ машины: стрелки указывают направление движени€, а цифры Ц остановки (см. рис. 3).

1 Ц остановка Ђќвощное полеї;

2 Ц остановка Ђ‘руктовый садї;

3 Ц остановка Ђѕлодоовощна€ базаї.

–ис. 3

 

¬оспитатель вместе с детьми обсуждает особенности маршрута (начало и направлени€ движени€). «атем дети провоз€т грузовик в соответствии со схемой (на полу разложены карточки с цифрами, обозначающие остановки) и на каждой остановке загружают овощи и фрукты и отвоз€т их на плодоовощную базу.

V часть. »гровое упражнение Ђ‘руктовый пирогї.

¬оспитатель спрашивает у детей: Ђ„то можно приготовить из фруктов?ї (»спечь пирог.)

¬оспитатель показывает дет€м круглый пирог и предлагает разделить его на две равные части. «атем спрашивает: ЂЌа сколько частей вы разделили круг?  ак можно назвать каждую часть? „то больше: целое или одна втора€? „то меньше: половина или целое?ї

¬оспитатель просит детей каждую часть разделить еще на две равные части: Ђ—колько всего частей получилось?  ак можно назвать каждую часть? „то больше: целое или одна четверта€? „то меньше: одна четверта€ или целое?ї

¬оспитатель предлагает дет€м показать 2/4 круга и вы€сн€ет, как можно назвать 2/4 по-другому. (ѕоловина.) «атем просит найти и показать 3/4 круга (выложить перед собой) и спрашивает: Ђ„то больше: целое или три четвертых? —колько четвертых частей в целом? ј теперь разделите каждую четвертую часть пополам. (ѕо показу воспитател€.) —колько всего частей получилось?  ак можно назвать каждую часть? „то больше: целое или одна восьма€? „то меньше: одна восьма€ или целое? —колько восьмых частей в каждой четверти (половине, целом)? —колько гостей можно угостить нашим пирогом?ї

«ан€тие 2

ѕрограммное содержание

Х ѕознакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.

Х ѕознакомить с цифрой 7.

Х ”точнить приемы делени€ квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна втора€, одна четверта€, одна восьма€ и т. д.).

Х «акрепл€ть представлени€ о треугольниках и четырехугольниках.

Х «акрепл€ть умение последовательно определ€ть и называть дни недели.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 831 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќадо любить жизнь больше, чем смысл жизни. © ‘едор ƒостоевский
==> читать все изречени€...

540 - | 422 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.