1. Информирование испытуемого о целях проведения тестирования.
2. Ознакомление тестируемых с инструкцией по выполнению тестовых заданий и достижение уверенности исследователя в том, что инструкция понята правильно.
3. Обеспечение ситуации спокойного и самостоятельного выполнения заданий учащимися; сохранение нейтрального отношения к тестируемым, уход от подсказок и помощи.
4. Соблюдение исследователем методических указаний по обработке полученных данных и интерпретации результатов, которыми сопровождается каждый тест или соответствующее задание.
5. Предупреждение распространения полученной в результате тестирования психодиагностической информации, обеспечение ее конфиденциальности.
6. Ознакомление испытуемого с результатами тестирования, сообщение ему или ответственному лицу соответствующей информации с учетом принципа «Не навреди!» (в этом случае возникает необходимость решения серии этических и нравственных задач).
7. Накопление исследователем сведений, получаемых другими исследовательскими методами и методиками, их соотнесение друг с другом и определение согласованности между ними; обогащение своего опыта работы с тестом и знаний об особенностях его применения.
Показателями качества тестирования являются: валидность, надежность, репрезентативность, экономичность.
Валидность (от англ. – действительный, пригодный, имеющий тему) теста отвечает на вопрос о том, что именно выявляет тест, насколько он пригоден для выявления того, для чего он предназначен. Например, тесты способностей нередко выявляют несколько иное: натренированность, наличие соответствующего опыта или его отсутствие. В таком случае тест не отвечает требованиям валидности.
Существуют различные виды и способы установления валидности теста. Наиболее часто валидность определяется путем сравнения результатов по психологическому тесту с экспертными оценками данного качества у испытуемых.
Надежность теста определяется тем, насколько получаемые показатели являются стабильными и насколько они не зависят от случайных факторов. Надежному тесту должна быть свойственна согласованность показателей тестирования, полученных при повторном тестировании одних и тех же испытуемых.
Репрезентативность теста означает, что выборка должна адекватно отражать характеристики того контингента испытуемых, который обследуется. Если вы имеете тестовые нормы, полученные на детях 7-ми лет, то их нельзя применять для оценки (например, личностных способностей) детей 10-ти лет, хотя они тоже являются младшими школьниками.
Под экономичностью понимают целесообразность применения теста, определяемую наличием допустимого соотношения затрат на тестирование (времени, труда, финансов) и пользы от него.
Метод тестирования является широко распространенным при исследовании личности, но одновременно и наиболее спорным, так как:
1) Успешное решение теста в обычных условиях не означает успешность аналогичных умственных усилий в сложно обстановке.
2) Зная характер тестовых процедур, можно заранее подготовиться к решению аналогичного теста, а в некоторых случаях узнать результат заранее.
3) Результаты тестирования в данный момент могут существенно отличаться от результатов подобных испытаний через значительный промежуток времени в силу неравномерности развития способностей у людей.
4) Большинство параметров, которые надежно диагностируются тестовыми методиками, не являются ведущими, определяющими качествами личности.
Таким образом, не следует переоценивать возможности метода тестирования. Тесты должны применяться в совокупности со всеми другими методами исследования. Целесообразно применять не отдельный тест, а их совокупность, то есть батарею тестов.
Задание к теме 2.4.Тестирование
1. Кем устанавливается норма тестирования:
а) тем, кто проводит тест,
б) разработчиком теста,
в) тем, кто проверяет тест.
2. Что не является показателем качества теста:
а) валидность,
б) стандартизированность,
в) репрезентативность.
3. Тесты способностей выявляют:
а) уровень знаний,
б) неосознаваемые внутренние состояния,
в) возможность обучаемости.
4. Критериально-ориентированный тест оценивается по:
а) сопоставлению с некоей количественно выраженной нормой,
б) по определенным качественным показателям.
5. Дидактическим может быть назван тест, который выявляет:
а) готовность ребенка к школе,
б) уровень его социальной адаптации,
в) уровень ЗУН.
6. Каков порядок расположения заданий в тестах:
а) от трудных к легким,
б) уровень сложности заданий не имеет значения,
в) от простых к более сложным.
7. Проективные тесты – это тесты:
а) интеллекта,
б) способностей,
в) бессознательных переживаний.
