Обучение технологиям самооценки и реализации делового и личностного потенциала.

В обучении технологиям планирования и реализации карьеры современные вузы, претендующие на роль лидеров в бизнес-образовании, смещают акцент на освое-

Роль вуза в сопровождении карьеры молодых специалистов

ние будущими специалистами методов адекватной самооценки деловых и личност­ных качеств, раскрытие собственного потенциала. Эти навыки вырабатываются студентами на практических и тренинговых занятиях в ходе освоения учебных кур­сов «Управление персоналом», «Психодиагностика», «Технология карьеры» и т. д. Только после проработки содержательной стороны профессиональной карье­ры — своего рода «базиса карьерного развития» — можно переходить к формиро­ванию так называемых технологических умений — навыков уверенного поведения при трудоустройстве, ведения телефонных переговоров, эффективной самопре­зентации и т. д.

Организация внутривузовского шефства.

Привлечение студентов старших курсов, демонстрирующих успешное поведение на рынке труда, в процесс формирования мотивации карьеры у студентов младших курсов обеспечивает более успешную профессионализацию последних. При этом реализуется модель наставничества и обеспечивается адаптация студентов к реа­лиям рынка труда уже с первых курсов обучения в высшем учебном заведении. Подобное курирование играет значительную роль не только в профессиональной, но и гораздо шире — в социальной адаптации студентов. При этом сами «курато-ры»-старшекурсники получают навыки реального управления, шлифуя методы эффективной межличностной коммуникации.

В качестве примеров практической реализации идеи внутривузовского настав­ничества можно привести:

П активное участие студентов-психологов старших курсов в проведении адап­тационных тренингов для первокурсников, совершающих свои первые шаги в вузе и, как правило, испытывающих определенные трудности в привыкании к вузовской жизни;

□ объединение студентов младших и старших курсов, заинтересованных в уг­
лубленном изучении выбранного направления в психологии, в ходе обучения
по дополнительным программам и специализациям;

□ включение студентов разных курсов и имеющих, соответственно, различный
опыт, в том числе и профессиональный, в разнообразные научные и творче­
ские проекты под руководством опытного мастера с целью обмена этим самым
опытом и ускорения профессионального развития студентов.

Карьерный тьюторинг.

Преодолевать несоответствие действующей системы профориентации совре­менным реалиям можно путем создания системы сопровождения карьеры, важным элементом чего является успешная работа карьерных тьюторов.

Карьерный тьютор (от англ. tutor — учитель, наставник) в данном случае — не просто квалифицированный преподаватель, формально передающий студентам некую сумму знаний и представлений об их будущей деятельности в рамках своей учебной дисциплины в объеме, предусмотренном госстандартом.

Карьерный тьютор активно содействует профессиональному самоопределению и личностному росту студентов, оказывая им помощь в прохождении производст-

Глава 3. Карьера молодого специалиста

Г \

Карьерный тьюторинг

• Формирование заданий на производ­
ственную практику.

Выбор темы дипломного проекта.

• Определение программы стажировки.

^^ • Персональные рекомендации при тру- j>

доустройстве. ' ^

Консалтинг по текущим проектам. Включение в новые проекты. Создание системы психологического и организационного сопровождения карьеры будущего специалиста