Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–оль вуза в сопровождении карьеры молодых специалистов




3.3. –ќЋ№ ¬”«ј ¬ —ќѕ–ќ¬ќ∆ƒ≈Ќ»»  ј–№≈–џ ћќЋќƒџ’ —ѕ≈÷»јЋ»—“ќ¬

Ётот раздел книги посв€щен современной технологии сопровождени€ карь≠еры молодого специалиста, начина€ с его формировани€ в стенах вуза. ќсобое внимание удел€етс€ карьерному тьюторингу Ч психологическому и организационному сопровождению профессиональной карьеры специалиста на ее ранних этапах. ѕодобную помощь студенту оказывает карьерный тью≠тор. — одной стороны, тьютор Ч это высококвалифицированный преподава≠тель, передающий студентам представлени€ об их будущей де€тельности в рамках своей учебной дисциплины. — другой стороны Ч это заинтересован≠ный в развитии и становлении молодых кадров специалист-наставник, состо≠€вшийс€ профессионал, обладающий высоким авторитетом в определенной сфере и реализующий, как правило, собственные проекты.


Ќеотъемлемой составной частью современного эффективного менеджмента €вл€етс€ карьерный менеджмент Ч управление профессиональным развитием и карьерным ростом.  арьерный менеджмент требует обеспечени€ эффективного психологического сопровождени€ карьеры специалиста уже на самых ранних эта≠пах его профессионального становлени€.

ћолодые специалисты еще в период обучени€ в вузе должны быть убеждены, что их интеллектуальный и творческий потенциал будет востребован. ” них должны быть сформированы не только профессиональные знани€ и умени€, но и развито стремление к самореализации в труде и личностна€ готовность действовать в ус≠лови€х рыночной экономики. »менно с этой целью практически в каждом учебном заведении в последние несколько лет создавались и создаютс€ центры профори≠ентации и трудоустройства. ¬ отдельных вузах (главным образом, столичных) ус≠пешно работают студенческие кадровые агентства, а в ближайшей перспекти≠ве Ч формирование центров карьеры (по образцу таковых при крупнейших университетах —Ўј и ≈вропы), реализующих консалтинговые программы дл€ сво≠их выпускников по развитию карьеры. —тратегическим направлением де€тельности подобных центров может, на мой взгл€д, стать психологическое и организационное сопровождение карьеры будущего молодого специалиста, которое должно обес≠печиватьс€ профессионалами высокого уровн€.

ѕредложенна€ организационно-психологическа€ технологи€ сопровождени€ карьеры включает семь компонентов, центральным из которых €вл€етс€ карьерный тьюторинг (рис. 10).

Ќиже рассмотрен каждый компонент психологического сопровождени€ карьеры специалиста на ранних этапах его профессионализации (по сути, карьеры студен≠та-выпускника).


 


√лава «.  арьера молодого специалиста


ill
1. ”чет ожиданий и установок самих студентов Ч будущих молодых специа≠листов.

  молодым специалистам в современных услови€х рынка предъ€вл€етс€ целый р€д требований: они должны иметь не только достаточно высокий уровень теоре≠тической и практической подготовки, но и отличатьс€ социальной зрелостью, со≠хран€ть высокую эффективность в ситуации неопределенности и быстро адаптиро≠ватьс€ к посто€нно мен€ющимс€ услови€м рабочей среды, про€вл€ть готовность к началу собственной карьеры в организации с относительно низкого должностного статуса. ¬месте с тем многие работодатели, как свидетельствуют результаты опро≠сов, воспринимают выпускника вуза как Ђмолодого, гор€чего, амбициозного, но недостаточно опытного в профессиональном отношении человека, обладающего в большей степени идеалистическими представлени€ми о будущей профессии, которого еще необходимо воспитывать и наставл€тьї.

¬ то же врем€ достаточно большое количество выпускников к моменту окончани€ вуза осознают необходимость гибкого реагировани€ на запрос работодател€ и, признава€ недостаточно высокий уровень собственной профессиональной подго≠товки, готовы к дальнейшему обучению (а при необходимости Ч и к переобучению). ѕо данным исследований, проведенных за последние три года, половина опрошен-


ќжидани€

и карьерные

установки студентов


                 
   
   
 
 
 
     

‘ормирование навы≠ков адекватной само≠оценки и раскрыти€ потенциала

¬ключение студентов в проектную де€тельность

ћониторинг

изменений личности

выпускника

т


¬нутривузовское

наставничество

ЂстудентЧстудентї


ѕсихологическое

сопровождение

адаптации

I


 


168


–ис. “ќ. —хема организационно-психологического сопровождени€ карьеры

молодого специалиста


3.3. –оль вуза в сопровождении карьеры молодых специалистов


 

ных выпускников ведущих вузов ¬ладивостока обладает €рко выраженными карь≠ерными установками, а каждый дес€тый выпускник уже имеет значительный опыт профессиональной де€тельности (2-3 года работы в различных проектах).

ќпрос 150 студентов старших курсов ведущих управленческих и экономических специальностей одного из наиболее динамично развивающихс€ университетов ¬ладивостока Ч ¬√”Ё— показал, что будущие выпускники вполне адекватно вос≠принимают изменени€, произошедшие за последние 5-10 лет в сфере управлени€ карьерой. –еспонденты отмечают, что существенно повысилась динамичность раз≠вити€ рынка труда: если раньше достаточно было освоить одну специальность и этого хватало практически на всю профессиональную жизнь, то теперь требуетс€ быстрое перепрофилирование вслед за посто€нно возникающими новыми потреб≠ност€ми рыночной экономики. «а весь период активной профессиональной де€≠тельности возможна неоднократна€ смена специализации, профессии, организа≠ций-работодателей (и это норма, а не исключение).

ќбразно респонденты выражают подобный взгл€д на карьерные реалии емки≠ми метафорами, своего рода фразами-слоганами:

Ч Ђ¬чера Ч подчиненный, сегодн€ Ч менеджер, завтра Ч глава компании!ї
» это отчасти соответствует действительности: определенна€ часть студентов (20%)
к моменту окончани€ вуза имеет не просто опыт работы по специальности, а навы≠
ки управленческой де€тельности, занима€ посты если уж не руководителей, то как
минимум их заместителей в предпри€ти€х малого и среднего бизнеса.

Ч ЂЌельз€ научитьс€ танцевать, если танцуешь только с одной партнершей, то
же самое можно отнести и к карьере!ї
ќчень €рка€ иллюстраци€ поливариативно≠
сти современной карьеры.

Ч ЂЅольше свободы, но и больше ответственности!ї Ёто относитс€ к ситуации
карьерного выбора дл€ молодого специалиста. ќн объективно стал шире, но вме≠
сте с тем резко возросла ответственность за этот выбор, усилилс€ риск совершить
ошибку в услови€х нехватки информации, неопределенности и высокой динамики
рабочей среды.

Ч Ђ¬место работы исключительно на государство Ч работа на свою органи≠
зацию и
на себ€!ї »меетс€ в виду не столько прагматизм (что тоже имеет место),
сколько возросша€ лична€ ответственность за реализацию поставленных карьер≠
ных целей. »х теперь ставит перед собой сам человек, выбира€ из всего множе≠
ства именно те, которые соответствуют его индивидуальным способност€м и
возможност€м, а не государство в унифицированном виде, едином дл€ большин≠
ства работников.

—туденты характеризуют современную ситуацию на рынке труда как дающую гораздо больше возможностей дл€ выбора траектории профессионального разви≠ти€ и должностного продвижени€. ќпрошенные уверены, что сейчас дл€ молодого специалиста возросли шансы про€вить себ€, в полной мере реализовать свой де≠ловой и личностный потенциал (Ђкарьера в соответствии с реальными способно≠ст€миї). ¬ отличие от прежней эпохи, когда молодым Ђпробитьс€ї было практически невозможно, так как важнейшими критери€ми выступали стаж и опыт работы (так называема€ Ђоценка за выслугу летї).


>t i

S


√лава 3.  арьера молодого специалиста

ѕри этом будущие выпускники вполне реально оценивают возросшие сложности в планировании и развитии собственного управлени€ карьерой. ќни отмечают, что Ђкарьера перестала быть чем-то устойчиво планомерным, ее невозможно сплани≠ровать и расписать на долгие годы вперед, как это было возможно в прежнее врем€, очень много ситуативных моментов, действует фактор неопределенностиї, резко усилилась конкурентна€ борьба: чтобы теб€ заметили, ты должен быть на голову выше других.

ƒл€ достижени€ карьерного успеха современным выпускникам, по их же оценкам, требуетс€ обладать, несомненно, более широкими и глубокими знани€ми, нежели теми, что определены программами обучени€ в рамках государственных стандар≠тов высшей школы. ѕричем эти знани€ должны существовать не сами по себе, а сочетатьс€ с профессиональной мобильностью, карьерной гибкостью и адаптивно≠стью, готовностью Ђотдаватьс€ работе, выбранному ƒелу на все 100%ї.

“аким образом, традиционные взгл€ды на молодого специалиста как на неопыт≠ного, социально незрелого, недостаточно подготовленного, но обладающего завышенными прит€зани€ми человека вступают в противоречие с актуальным са≠моопределением по меньшей мере половины выпускников. Ёти начинающие спе≠циалисты вполне реально оценивают свое положение на рынке труда, обладают первоначальным профессиональным опытом, владеют современными технологи€≠ми, в том числе информационными, при поиске работы ориентированы не столько на уровень заработной платы, сколько на возможности самореализации, карьер≠ного роста, услови€ трудовой де€тельности (компенсационный пакет).





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-04; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1494 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

526 - | 533 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.018 с.