Цель урока: познакомить с полиграфическим и упаковочным картоном; научить подготавливать гофрированный картон к работе, выполнять аппликации из него.
Методический комментарий. Учитель спрашивает, с какими материалами учащиеся работали на прошлом уроке. Дети называют картон и бумагу. Учитель предлагает ученикам вспомнить, какие виды бумаги они знают, спрашивает, почему, на их взгляд, существует так много сортов бумаги. Ученикам сообщается, что есть не только разные виды бумаги, но и разные виды картона. На занятиях учащиеся работали с тонким картоном, который имел белую или цветную гладкую поверхность. Учитель сообщает, что такой картон называется полиграфическим. На нем печатают открытки, разные карточки, делают обложки для блокнотов, тетрадей. Детям предлагается назвать другие изделия из картона. Учитель говорит, что чаще всего мы встречаем картонные коробки, которые служат упаковкой для различных изделий. Для изготовления таких коробок используется упаковочный картон. Учитель может продемонстрировать учащимся различные виды упаковочного картона. Особое внимание учащихся он обращает на трехслойный гофрированный картон. Детям предлагается сравнить полиграфический и упаковочный картон.
Учащиеся изучают свойства двух видов картона, сравнивая их между собой. Проводятся опыты с образцами полиграфического и гофрированного трехслойного картона. Ученики рассматривают их, ощупывают, скручивают, сгибают, делают выводы — рассказывают о наблюдаемых свойствах различных видов картона, отвечают на поставленные в учебном пособии вопросы: "Чем отличаются два вида картона по внешнему виду?", "Из скольких слоев они состоят?", "Какой картон можно скрутить?", "Какой картон труднее согнуть?".
При изучении и сравнении внешнего вида картона учащиеся отмечают, что упаковочный картон состоит из трех слоев и толще полиграфического, а полиграфический картон имеет красивый цвет и более ровную поверхность.
Способность разных видов картона менять свою форму проверяется при выполнении с ними одних и тех же операций. Учащиеся скручивают в трубку и сгибают пополам одинаковые по размеру образцы и определяют, какой материал лучше скручивается, легче сгибается. Делается вывод, что полиграфический картон легче меняет свою форму, а гофрированный картон более жесткий.
Затем учитель обращает внимание учащихся на трехслойную структуру гофрированного картона и предлагает согнуть картон вдоль и поперек направления складок на среднем слое картона. Учащиеся отмечают, что согнуть картон поперек складок практически невозможно. При помощи наводящих вопросов учителя школьники делают вывод, что если необходимо выполнить операцию сгибания, то при разметке деталей следует учитывать направление складок на картоне.
Учитель демонстрирует учащимся аппликации, выполненные из гофрированного картона. Дети могут сразу не определить, что именно из этого материала сделаны представленные изделия. В данном случае учителю следует на глазах у детей снять верхний слой с небольшого куска трехслойного гофрированного картона и предложить сравнить оставшиеся два слоя с материалом, использованным в аппликациях.
Затем учащиеся знакомятся с технологией подготовки гофрированного картона к выполнению аппликации. Они смачивают одну сторону картона теплой водой и через 1—2 мин снимают его влажный верхний слой. Учителю следует заранее подготовить некоторое количество картона, чтобы все ученики независимо от качества выполнения операции подготовки материала могли приступить к работе по созданию аппликации.
После подготовки листа картона необходимо нарезать его на тонкие полоски шириной 1 см. Так как выполнение операции разметки на гофрированном картоне может вызвать у детей затруднения, то разрезание картона производится без предварительной разметки. Направление полосок на картоне детям предлагается определить самостоятельно. Гофрированный картон сгибается только в одном направлении. Учащиеся называют в каком. Следовательно, чтобы полоски могли сгибаться, отрезать их следует поперек складок картона. Внимание учащихся заостряется на том, что гофрированный картон позволяет создавать детали аппликации разной фактуры. Это зависит от того, как наклеить полоску на основу.
Последовательность выполнения аппликации из гофрированного картона проиллюстрирована в учебном пособии. Она включает следующие пункты:
1. Подготовить основу. (Необходимо выбрать лист картона, цвет которого подходит к цвету гофрированного картона.)
2. Нанести рисунок на основу. (Учащиеся рисуют на основе простое изображение — домик, рыбку, цветочки и т. п.)
3. Наклеить полоски гофрированного картона на основу. (Учащиеся отрезают часть полоски картона, смазывают клеем ПВА одно ребро полоски и прикладывают ее по контуру рисунка, прижимают. Так последовательно выполняется вся аппликация.)
Следует обратить внимание учащихся на необходимость аккуратно работать с клеем.
4. Оформить аппликацию в рамочку. (Из гофрированного картона можно выполнить рамочки различной фактуры: ровные (наклеив целые полоски гофрированного картона), рельефные (используя полоски очищенного гофрированного картона большей ширины).)
В ходе практической работы учащиеся выполняют аппликацию из гофрированного картона по собственному замыслу.
