Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


„то должен знать родитель о посттравматическом стрессе у детей?




 

ѕосттравматический стресс Ц это т€желое психологическое состо€ние, сопровождающеес€ снижением настроени€, ухудшением пам€ти, пессимистической оценкой перспектив, депрессией, невозможностью устанавливать глубокие контакты с окружающими, высокой возбудимостью или, напротив, слабой активностью детей. Ќо главна€ особенность посттравматического стресса Ц это его продолжительность. ѕосле первой острой фазы страха и последующего шока наступает довольно длительный период внешне нормального поведени€, когда ребенок ведет себ€ Ђкак всегдаї. ≈динственное, чего он избегает, так это ситуаций и разговоров, св€занных с предыдущим шоком. ќн как бы Ђзабываетї все. ƒоходит до абсурда. –ебенок может настаивать на том, что он никогда не был на представлении ЂЌорд‑ќстаї, несмотр€ на три дн€ ада и последующую длительную госпитализацию. Ќо проходит врем€, годы (иногда два, иногда дес€ть), и с уже взрослым человеком начинаетс€ истерика, его мучают воспоминани€, все переживаетс€ как вчера Ц €рко, эмоционально насыщенно и также пугающе. » становитс€ €сно: все это врем€ травма жила в душе и вли€ла на воспри€тие человека, на его отношени€ с родными, на его карьеру, Ц словом, на его судьбу.

ћассовым посттравматический стресс становитс€ в результате войн, катастроф, землетр€сений. —вое название этот синдром (почти заболевание, но позвол€ет жить в обычных услови€х, без госпитализации) получил после того, как психологи стали работать с ветеранами войн Ц вьетнамской, афганской, чеченской. Ќо, конечно, психологические последстви€ войн и катастроф были и раньше. ѕросто психическому здоровью удел€ли меньше внимани€. ѕечально, но именно войны стимулировали развитие психологии как науки и практики.

» совсем недавно стали обращать внимание на детей. ¬иной тому Ц подлый терроризм, который делает у€звимыми нас и наших детей на улицах, в школе, дома, в метро и в больницах.

Ќо, кроме пр€мых, первичных, жертв терроризма, есть еще и те, кто стал свидетелем и травмирован увиденным.  оличество вторичных жертв и среди взрослых, и среди детей несопоставимо выше, чем пр€мых. ¬ этом и состоит основной расчет террористов. ƒети, которые смотрели телевизор во врем€ захвата заложников в Ѕеслане и потом не спали по ночам, отказывались выходить на улицу и, конечно, идти в школу на следующий день, оказались наиболее заметными вторичными жертвами.

 

ѕам€тка родител€м

Х ≈сли дети бо€тс€ идти в детский сад или школу, нужно найти способ оставить их дома на 1Ц3 дн€. ”читьс€ они все равно не смогут. Ѕолее того, испуганные дети будут индуцировать друг друга, заражать своими страхами и неверо€тными предположени€ми.

Х — ребенком нужно поговорить о том, что его пугает. » первое, что нужно сделать, Ц это прижать его к себе: ЂЌе бойс€, € с тобой! я никому не дам в обиду своего малышаї. Ќе бойтесь вз€ть его на ночь к себе в кровать. «а одну‑две ночи он не привыкнет, но зато почувствует себ€ защищенным и успокоенным.

Х Ќужно рассказывать дет€м о том, что другие дети нуждаютс€ в помощи и прививать им солидарность. ќтнести игрушку в пункты сбора помощи пострадавшим, написать письмо или сделать открытку Ц хороший способ активного противосто€ни€ беде.

Х Ќо! ≈сли ребенок шокирован, испуган, не нужно на него давить и мучить разговорами.  огда пройдет сама€ остра€ фаза, вы об€зательно поговорите. ј пока нужно просто побыть с ним и попробовать чем‑то порадовать или отвлечь: игрушкой, фильмом, книжкой.

Х Ќе забудьте сказать, что бо€тьс€ террористов (равно, как и других опасностей) Ц это нормально: ЂЋюбой бы испугалс€ на твоем месте!ї, Ђ¬зрослых людей специально учат жить и работать в услови€х опасностей. ¬рачи, пожарные, спасатели специально и долго этому учатс€. ј когда они были маленькими, они тоже бо€лись. ћожет, даже больше всех, поэтому и решили вырасти и помогать люд€мї.

 

¬ нескольких московских школах учащиес€ 3Ц4 классов написали послани€ дет€м Ѕеслана, в которых были слова поддержки, восхищени€ мужеством ровесников: ЂЁто большое горе, которое объедин€ет насї; Ђ“рагеди€ дл€ всех насї; Ђ“еррористы Ц это нелюди, звери, которые пос€гнули на самое дорогое Ц жизнь, котора€ у многих только началасьї; Ђ¬се самое плохое, злое и ничтожное попыталось вз€ть верх над самым светлым и добрымї; Ђ“ерроризм Ц это самое страшное, что есть в миреї; Ђћосква, Ѕуденовск, ¬олгодонск, ƒагестан, а теперь к этому списку прибавилс€ еще один город нашей родины Ц Ѕесланї. ƒети писали: Ђ¬ы должны быть сильными и мужественнымиї; Ђѕоскорее выздоравливайтеї; Ђ«доровь€, радости, быстрого выздоровлени€ и возвращени€ домойї; Ђƒержитесь, вы Ц насто€щие героиї. ¬се школьники демонстрировали солидарность, поддержку и раздел€ли горе своих сверстников.

ћиротворческие акции проводились и в провинции: Ђѕодарим игрушку тем, у кого ее нет!ї, Ђѕисьмо мираї. ѕоказать сплоченность, неравнодушие окружающих людей Ц значит придать дет€м уверенности в том, что с горем можно справитьс€, не нужно отчаиватьс€, нужно действовать. Ќо эти акции не об€зательно должны быть коллективно организованными, они могут носить характер частных инициатив.

ѕо иронии некоторые психологи рекомендовали играть с детьми в террористов, как это делают в »зраиле. ¬сему свое врем€ и свое место. ¬ первые дни после шока, нужно максимально удалить психологически ребенка от источника страхов. »гры, разговоры будут уместны потом, на фазе рационализации шока.

’очу рассказать в двух словах об уникальных Ђневербальныхї методах реабилитации детей, созданных российскими специалистами.

¬ 2000 году в одном из детских садов на  аширском шоссе был создан –еабилитационный центр коррекционной педагогики Ђ—ломанный ÷ветокї Ц дл€ детей от 2 до 15 лет. я побывала там по совету моих коллег социальных работников, и с тех пор мы дружим.

ƒл€ организации и проведени€ коррекционных меропри€тий были привлечены психологи, психиатры, педагоги и журналисты. Ќа территории небольшого детсада был создан игровой городок с уникальными методиками под общим названием Ђћозартикаї. я считаю основным достижением моих коллег то, что они вывод€т вовне детскую травму и учат детей с нею справл€тьс€ даже тогда, когда ребенок стал совсем неконтактным. ѕереживший трагедию малыш иногда не может говорить о ней. ќн просто молча смотрит в одну точку. Ўок Ц это мощна€ защитна€ реакци€ организма. Ќо в случае, если она зат€нетс€, де€тельность всего организма может быть парализована. –аскладыва€ мозаику, дети инстинктивно воссоздают образ Ђбедыї. Ёто может быть сбивша€ ребенка машина, сгоревший дом, погибшие родственники. ≈сли Ђбедуї можно складывать и раскладывать, значит, с нею можно справл€тьс€.

Ђћозартикаї (от слов мозаика и art Ц искусство) Ц это набор конструкторов, фактически проективных методик, которые помогают постепенно восстановить картину мира ребенка, разрешать психологические проблемы дет€м вне зависимости от их состо€ни€, возраста, национальности в игровой форме. Ќапример, там есть комната страха, город »зюм,  енгуру с Ѕольшим ”хом, чтобы ему могли жаловатьс€ дети, и т. д. «адача игрового комплекса Ц помочь ребенку за несколько зан€тий восстановить картину мира, обозначить проблему, пройти курс реабилитации. ¬ одной из комнат бывшего детского сада, на территории которого раскинулась мозартика, размещены несколько больших столов. ќни и служат основанием дл€ создани€ новых миров. ‘игурные кра€, абстрактные образы. ¬ фоновой окраске столов прочитываютс€ космические просторы, луга и очертани€ мегаполиса. ќни провоцируют фантазию детей, ничем ее не ограничива€. —оздатели Ђћозартикиї запустили в производство настольную версию своей методики. ≈е можно купить в магазинах детских игрушек.

¬ комнате —траха, напротив, нет ничего, кроме темноты. ¬ ней нет окон, а дверью служит т€желый занавес. —тены, потолок этой маленькой каморки, в прошлой жизни кладовки, оклеены темно‑синими обо€ми, символизирующими темное небо. ¬есь фокус этого метода, который может быть использован родител€ми и в домашних услови€х, в том, чтобы вместе с ребенком провести некоторое врем€ в Ђстрашном местеї. Ќе испугатьс€, не убежать, не разрыдатьс€, а притаитьс€, внимательно огл€детьс€ и поговорить о том, что пугает. ¬ажно вз€тьс€ за руки и побыть вместе.

—пециалисты Ђ—ломанного цветкаї, который работает как официальный центр московского правительства, приглашаютс€ во все точки, где происход€т крупные теракты. »х работа поддерживаетс€ международными организаци€ми. ќднако общение с коллегами после трагедии в Ѕеслане лишний раз убедило мен€ в том, что успех реабилитации наших детей зависит в наибольшей степени от родителей. —ила рода, большой семьи очень сильна в восточной традиции. Ќекоторые семьи хоронили по 6Ц8 детей. »ногда психологически сильные дети восстанавливаютс€ быстрее взрослых и Ђвытаскиваютї своих родных сами. ƒругие, психологически слабые, будут идти на дно вместе с родными. ћой коллега из »талии, детский доктор ¬ладимир ќбозинский, писал в канун 2005 года, что он и его жена вз€ли к себе несколько детей, организовали дл€ них елку, приготовили подарки, потому что родители Ђзабылиї это сделать. —амое лучшее, дл€ детей таких Ђзабывчивыхї родителей Ц это переселитьс€ жить в семьи родственников или уехать жить и учитьс€ подальше от места трагедии.

ќчень важно, чтобы дети не обозлились, не выросли в кровавых мстителей. Ќо и здесь специалисты указывают на роль семьи и ближайшего окружени€.

 

ѕам€тка родител€м

Х ќсновным источником формировани€ установок на терпимое отношение к иным, не похожих на нас людей €вл€етс€ семь€, а позже уже и среда сверстников.

Х ”становлено, что существует устойчива€ взаимосв€зь между полом и возникновением посттравматического стресса у детей. ” девочек посттравматический стресс возникает чаще и его признаки выражены сильнее.

Х ”ровень интеллекта имеет наибольший вес среди индивидуально‑психологических характеристик, св€занных с возникновением посттравматического стресса у детей. —уществует обратна€ зависимость: чем ниже интеллект, тем интенсивнее про€влени€ посттравматического стресса.

Х ¬нимание! ќтсутствие адекватной поддержки, нормального функционировани€ и крепкой структуры в семье способствует возникновению посттравматического стресса у детей.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 286 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаглость Ц это ругатьс€ с преподавателем по поводу четверки, хот€ перед экзаменом уверен, что не знаешь даже на два. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1747 - | 1416 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.