Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


III. —амоопределение к де€тельности. (Ќа доске записаны выражени€.)




(Ќа доске записаны выражени€.)

10 304: 322 24 465: 233

31552:986 39 729:123

Ч „ем похожи выражени€? (Ёто частные. ƒелимые п€тизнач≠ные, делители трехзначные.)

Ч ѕо какому принципу выражени€ разделены на две группы? (≈сли учащиес€ затрудн€ютс€, учитель просит определить

число цифр в частном.)

Ч ќпределите первое неполное делимое. —колько цифр будет в частном в первом столбике? во втором столбике?

Ч ƒл€ чего необходимо определ€ть число цифр в частном?

Ч —формулируйте задачи урока. (ѕоупражн€тьс€ в делении натрехзначное число, научитьс€ определ€ть число цифр в частном.)

IV. –абота по теме урока –абота по учебнику

є290 (с. 74). ( оллективное выполнение с комментированием по алгоритму.)

є291 (с. 74). (—амосто€тельное выполнение. —амопроверка, самооценка.)

є293 (с. 74).

Ч ѕрочитайте задачу.

Ч „то известно в задаче? (“уристы прошли половину пути и еще 9км.)

Ч „то сказано об оставшемс€ пути? (ќставшийс€ путь тури≠сты могут пройти за 3 ч со скоростью 6км/ч.)

Ч ѕокажем это на схематическом чертеже.

Ч –ешите задачу самосто€тельно. (—амопроверка, самооценка.)

–ешение

1) 6 Х 3 = 18 (км) Ч оставшийс€ путь;

2) 18 + 9 = 27 (км) - половина пути;

3) 27 Х 2 = 54 (км).

ќтвет: весь путь составл€ет 54 км.

V. ‘изкультминутка

—ели, встали, сели, встали,

¬анькой-встанькой словно стали.

–уки к телу все прижали

» подскоки делать стали.

VI. «акрепление изученного материала

–абота по учебнику

є295(с. 74). (—амосто€тельное выполнение. — теми, кто испытывает за≠труднени€, учитель разбирает задачу подробно и составл€ет таб≠лицу.)

Ч  акие шили костюмы? (»з льна и шерсти.)

Ч «начит, сколько будет строк в таблице? (ƒве.)

Ч „то обозначает число 320? (–асход ткани на все костюмы из шерсти.)

Ч „то обозначает число 340? (–асход ткани на костюмы из льна.)

Ч „то обозначает число 5? (–азность в количестве костюмов из шерсти и льна.)

Ч ѕочему на шерст€ные костюмы пошло 320 м, а на льн€≠ные Ч 340? (»з шерсти сшили меньше костюмов.)

Ч „то надо узнать в задаче? ( оличество костюмов из льна и шерсти в отдельности.)

Ч „то дл€ этого надо знать? (–асход ткани на один костюм.)

  –асход ткани на один костюм  оличество костюмов ќбщий расход ткани
Ўерсть ? (одинаковый) ? Ќа 5 к. < 320 м
         

Ч «апишите решение задачи самосто€тельно.

(ќдин ученик работает на откидной доске. —амопроверка.)

–ешение

1) (340 - 320): 5 = 4 (м) - ткани идет на один костюм;

2) 320:4 = 80 (к.) Ч сшили из шерст€ной ткани;

3) 340: 4 = 85 (к.) - сшили из льн€ного полотна.

ќтвет: из шерст€ной ткани сшили 80 костюмов, а из льн€но≠го полотна Ч 85 костюмов.

(“ем, кто справитс€ с задачей быстрее остальных, дополни≠тельно можно предложить выполнить є 5 (с. 79).)

¬ыполнение заданий в рабочей тетради

є60 (с. 73). (—амосто€тельное выполнение. ¬заимопроверка.)

є 61 (с. 73). (—амосто€тельное выполнение. ѕроверка. ќдин ученик объ≠€сн€ет решение.) є62 (с. 73). (–абота в парах.  оллективна€ проверка.)

VII. –ефлекси€

(—амосто€тельное выполнение задани€ Ђѕроверь себ€ї (учеб≠ник, с. 74). ќдин ученик работает у доски. ѕроверка.)

–ешение: 3840: 60 - 4560: 80 = 7 (м.).

ќтвет: мешков с крупой привезли на 7 больше, чем мешков с мукой.

Ч ќцените свою работу на уроке.

VIII. ѕодведение итогов урока

Ч  акие вычислительные умени€ мы закрепл€ли сегодн€ на уроке?

Ч  акие задачи мы решали?

Ч  акое задание было самым интересным?

ƒомашнее задание

”чебник: є 297, 298 (с. 74). ƒополнительно: є 6 (с. 79).

“ема: «акрепление изученного

÷ели: развивать умение выполн€ть проверку делени€ умноже≠нием; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

ѕланируемые результаты: учащиес€ научатс€ выполн€ть про≠верку делени€ умножением; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов; выполн€ть преобразовани€ единиц измерени€, использу€ соотношени€ между ними; работать в группах; выполн€ть задани€ творческого и поискового характера.

’од урока

I. ќрганизационный момент

II. јктуализаци€ знаний

”стный счет

Ч –ешите цепочку примеров на пол€х на с. 75 учебника. »гра Ђћолчанкаї

(”читель читает вопрос, учащиес€ показывают карточку с от≠ветом.)

Ч —колько минут в одной п€той часа? (12.)

Ч —колько дециметров в половине метра? (5.)

Ч —колько килограммов в 6 ц? (600.)

Ч —колько секунд в дес€той части минуты? (6.)

Ч —колько килограммов в 2 т 5 кг? (2005.)

Ч —колько часов составл€ют одну восьмую часть суток? (3.)

Ч —колько метров в одной четвертой километра? (250.)

Ч —колько центнеров в одной п€той тонны? (2.)

–абота по учебнику

є4 (с. 78).

Ч  ак узнать, какова скорость ветра в минуту? (”множить на 60.)

Ч  ак узнать, какова скорость ветра в час? (”множить еще на 60.)

Ч  ак перевести метры в километры? (–азделить на 1000.) (–абота в группах: группа 1 вычисл€ет скорость слабого ветра, группа 2 - сильного, группа 3 - шторма, группа 4 - ураганного ветра.  оллективна€ проверка.)





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 6916 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент всегда отча€нный романтик! ’оть может сдать на двойку романтизм. © Ёдуард ј. јсадов
==> читать все изречени€...

1545 - | 1333 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.