Лекции.Орг
 

Категории:


Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки): Структурная и функциональная единица нервной ткани и он состоит из тела...


Экологические группы птиц Астраханской области: Птицы приспособлены к различным условиям обитания, на чем и основана их экологическая классификация...


Объективные признаки состава административного правонарушения: являются общественные отношения, урегулированные нормами права и охраняемые...

III. Самоопределение к деятельности. — Рассмотрите таблицу. 6 км/ч Зч 8000 км/с 10с 5 м/мин 5 мин



— Рассмотрите таблицу.

     
6 км/ч Зч  
8000 км/с 10с  
5 м/мин 5 мин  

Как называется величина, которую нужно записать в пер­вый столбик? (Скорость.)

Прочитайте названия единиц измерения. Что они обозна­чают?

Кто может двигаться с такой скоростью? (6км/ч турист, 8000км/с космический корабль, 5м/мин черепаха.) Как называется величина, которую нужно записать во вто­рой столбик? (Время.) В чем можно измерять время движения? Как называется величина в третьем столбике? (Расстояние.) Какие единицы измерения нужно записать в каждую строку?

— Какие величины в таблице являются множителями, а ка­кая — произведением? (Расстояние — это произведение.)

Сформулируйте задачи урока. (Повторить, как связаны ско­рость, время и расстояние, учиться решать задачи на движе­ние и записывать их кратко в виде таблицы.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

— Прочитайте задачи на с. 6.

— Рассмотрите таблицу.

— Что известно в задачах?

— Что означает высказывание «скорость 5 м/мин, 100 м/мин»?

— Что нужно найти?

— Как найти расстояние, если известны скорость и время?

— Запишите решения задач.

№ 14 (с. 6).

Прочитайте задачу.

— Заполним таблицу. Что известно в задаче? Что нужно узнать?

Скорость Бремя Расстояние
30 м

— Как найти скорость, если известны расстояние и время?

— Решите задачу самостоятельно.

№15 (с. 6).

Прочитайте задачу.

— Заполним таблицу. Что известно в задаче?

 

Скорость Время Расстояние
60 км/ч Зч ? }
70 км/ч ?

— Как найти расстояние, если известны скорость и время? (Скорость умножить на время.)

Запишите решение задачи выражением. (60 • 3 + 70 • 2 = = 320 (км).)

Поставьте второй вопрос к задаче по данному выражению. (На сколько больше он проехал за 3 ч, чем за 2 ч?)

№16 (с. 6). (Работа в парах.)

V. Физкультминутка

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

А потом прыг-скок

И еще разок.

А потом вприсядку

И снова — по порядку.

Побежим мы по дорожке —

Раз, два, три!

И похлопаем в ладошки —

Раз, два, три!

И покрутим головами —

Раз, два, три!

Все танцуйте вместе с нами —

Раз, два, три!

VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

№19 (с. 6).(Коллективное выполнение с комментированием у доски.)

№18 (с. 6).

По какому признаку разделены уравнения?

— Что неизвестно в уравнениях первого столбика? второго столбика? третьего столбика?

— Как находим эти компоненты?

— В каком из уравнений каждой пары значение х будет боль­ше? Почему? Докажите.

— Решите уравнения: вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка.

(Два ученика работают у доски. Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 20 (с. 6).)

VII. Рефлексия

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учеб­ник, с. 6). Самопроверка по образцу.) Ответы: 490, 42 895.

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Как найти расстояние?

— Какое задание было интересно выполнять?

— Все ли вам было понятно?

— Какое задание вызвало затруднения?

Домашнее задание

Учебник: № 17 (с. 6). Рабочая тетрадь: № 6 (с. 4).

Тема: Решение задач на движение

Цели:закреплять умение решать задачи на движение; учить находить время, если известны расстояние и скорость; совершен­ствовать вычислительные навыки, навыки работы с величинами; развивать логическое мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; дополнять вопросом условие задачи и со­ставлять задачу по решению; устанавливать аналогии; работать в парах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Устный счет

— Выразите в указанных единицах измерения.

6ц5кг = □ кг 6 дм2 5 см2 = □ см2

7 т 45 кг = □ кг 7 м2 45 см2 = □ см2

6м5см = □ см 6ч5 мин = □ мин

7 км 45 м = □ м 7 мин 45 с = □ с

Логические задачи

• Если карточку с этим числом перевернуть, то число умень­шится на 330. Какое это число? (1991 - 1661.)

• В корзине и пакете по 6 апельсинов. Из корзины в пакет переложили 1 апельсин. На сколько апельсинов меньше стало в корзине, чем в пакете? (В корзине станет апельси­нов на 2 меньше, чем в пакете: 6—1 — 5 (an.) в корзине; 6+ 1 = 7(an.) - в пакете; 7-5 = 2 (an.).)

• У меня три фотографии. На двух фотографиях изображена моя мама, и на двух - я. Может ли такое быть? (Да, на одной фотографии изображены и вы, имама.)





Дата добавления: 2016-11-24; просмотров: 6731 | Нарушение авторских прав


Рекомендуемый контект:


Похожая информация:

  1. Gt; 200 мм/мин – влажная зона (стыки открытые с нащельниками, накладками и профильными перекрытиями зазора, применение стен-экранов).
  2. II 6.3. Освоение деятельности. Навыки
  3. III, Самоопределение к деятельности
  4. III. Самоопределение к деятельности
  5. III. Самоопределение к деятельности. (На доске алгоритм письменного деления на двузначное и трехзначное число.)
  6. III. Самоопределение к деятельности. (На доске записаны выражения.)
  7. III. Самоопределение к деятельности. (На доске записаны выражения.)
  8. III. Самоопределение к деятельности. (На доске записаны выражения.)
  9. III. Самоопределение к деятельности. (На доске записаны равенства.)
  10. III. Самоопределение к деятельности. (Работа в парах. На парте перед учениками 3 карточки с ча­стями текста.)
  11. III. Самоопределение к деятельности. (Работа в парах. Проверка
  12. III. Самоопределение к деятельности. - Заполните таблицу. Мно­житель 500 г 3 л 250 г 7 см Мно­житель 12 ба­нок 4


Поиск на сайте:


© 2015-2019 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.003 с.