Учебно-методический комплекс является совокупностью систематизированных учебных, научных и методических материалов по определенной учебной дисциплине, методике ее изучения, и обеспечивает условия для осуществления учебной деятельности по освоению обучающимися содержания образовательной программы высшего образования.
УМК предназначен для использования в образовательном процессе при получении высшего образования в очной или заочной формах обучения.
УМК разрабатывается по учебной дисциплине с учетом требований образовательных стандартов Республики Беларусь по специальностям высшего образования.
Учебно-методический комплекс разрабатывается в печатном и электронном виде. Тиражирование УМК и его предоставление пользователю осуществляется путем размещения электронного УМК на Интернет-сайте студенту. Печатный УМК хранится на соответствующей кафедре. Тиражирование, распространение и реализация утвержденного УМК организуется университетом.
Структурными элементами УМК являются: учебные программы по дисциплине, учебно-методические материалы, учебные издания, информационно-аналитические материалы.
УМК разделяется на модули, и включает теоретический раздел, практический раздел, раздел контроля знаний и вспомогательный раздел.
Разработка учебно-методического комплекса состоит из нескольких этапов.
1. Работа с нормативной и учебно-методической документацией (учебный план, тематический план).
2. Выбор средств обучения. Средства обучения подразделяются на следующие основные виды: учебная и учебно-методическая литература (инструкционные карты, словари и т.д.), учебно-наглядные пособия (натурального, изобразительного и знакового типа), технические средства обучения и специальное оборудование для практической деятельности.
3. Выбор типа и вида занятия. На этом этапе происходит использование традиционных инновационных технологий проведения занятий в форме: лекции, семинара, коллоквиума, деловой игры, конференции и т.п. Основной формой обучения в учебном процессе была и остается аудиторная система. Появление компьютеров и компьютерных информационных технологий позволяет эту систему сделать более эффективной, интересной и практичной.
4. Выбор вида контроля. Осуществляется контроль усвоения знаний, умений и навыков студентов с применением основных его видов (входного, текущего, рубежного и итогового) и форм (рейтинговый контроль, срезы знаний, тестирование, контрольные и самостоятельные работы, защиты рефератов и курсовых работ и т.д.).
5. Самоанализ и коррекция деятельности преподавателя.
Логика проектирования УМК по дисциплине представлена следующим образом.
1. Конкретизированное описание уровня подготовки:
а) итоговый (обобщение знания и умения),
б) по базовым предметам (обобщение знания и умения на предметном содержании) и
в) промежуточной диагностики уровней подготовки.
2. Написание пояснительной записки к учебному плану образовательной программы, раскрывающей:
а) ведущие идеи и минимум требований к предъявлению содержания образовательных областей государственного компонента;
б) ведущие идеи и минимум требований к предъявлению содержания, отражающие индивидуализированный компонент;
в) взаимосвязь и взаимодополняемость обоих компонентов.
3. Обоснование подбора и логики согласования учебных программ и изучаемых курсов.
4. Создание учебных пособий различных видов и разного целевого назначения, конкретизирующих вузовский компонент учебного плана.
5. Создание комплекса дополнительного образования и соответствующих пособий.
6. Создание научно-методического справочника для преподавателей, структурирующего и обобщающего научные достижения о возможностях различных видов деятельности для становления субъективной позиции студента.
7. Создание методических рекомендаций, обобщающих передовой педагогический опыт оказания психолого-педагогической помощи студенту в освоении образовательной программы.
8. Создание пакета «экзаменационных материалов» (как готовиться к экзамену, контрольной работе, зачету, защите; примеры экзаменационных заданий, критерии и способы оценки и т.д.).
Алгоритм внедрения предложенной модели УМК в педагогическую практику может быть различным и зависит от ряда факторов: уровня профессионально-педагогической компетентности руководящих и педагогических кадров, управляющих педагогическим процессом; уровня обученности и обучаемости студентов; организационно-педагогических и дидактических условий образовательного процесса; типа образовательного учреждения, образовательной программы, учебного плана.
Опыт показывает, что использование учебно-методического комплекса придает учебному процессу системность, логичность и завершенность, что повышает у студентов мотивацию к обучению и способствует приобретению более глубоких знаний.
