МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА И КОММУНИКАЦИЙ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТРАНСПОРТА»
А. Б. НЕВЗОРОВА,Е. Г. КИРИЧЕНКО, А. Б. БЕССОЛЬНОВ
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ И ФИЛОСОФСКИЕ АСПЕКТЫ ВЫСШЕГО ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Гомель 2016
УДК 628.1 /. 2:711.4
Невзорова, А. Б. Социально-гуманитарные и философские аспекты высшего инженерного образования: [монография] / А. Б. Невзорова, Е. Г. Кириченко, А. Б. Бессольнов; М-во транспорта и коммуникаций Респ. Беларусь, Белорус. гос. ун-т трансп. – Гомель: БелГУТ, 2016. – 230 с. – ISBN
Рассмотрены актуальные теоретические и практические вопросы по культурологическим, педагогическим особенностям обучения в университете технического профиля. Излагаются основные методы и способы повышения эффективности обучения и качества подготовки высококвалифицированных специалистов, рассматриваются инновационные технологии обучения, направленные на совершенствование высшего образования. Исследуется современная многомерная парадигма инженерного образования в Беларуси в условиях стратегии инновационного развития.
Для преподавателей, магистрантов и заинтересованных читателей в этой области.
Табл. 4. Ил. 15. Библиогр.: 70.
.
Рекомендовано к изданию ученым советом
учреждения образования
«Белорусский государственный университет транспорта»
Рецензенты:
Юрис А. А., канд. ист. наук, доцент (ГГТУ им. П.О. Сухого, Гомель);
Ермаков В.Г.., д-р педаг. наук, доцент
(ГГУ им. Франциска Скорины, Гомель)
ISBN Ó Невзорова А. Б., Кириченко Е.Г., Бессольнов А.Б., 2016.
Ó Оформление. УО «БелГУТ», 2016
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. 6
1 ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. 8
1.1 Глобализация и образование. 8
1.2 Основные образовательные парадигмы.
Ключевые тренды современного высшего образования. 12
1.3 Краткий экскурс в историю развития высшего образования. 16
1.4 Идея университета как выражение смысла высшего образования. Современные типы высших учебных заведений. 18
1.5 Развитие интеллектуального потенциала стран ЕАЭС. 27
1.6 Система и структура высшего образования в Республике Беларусь 30
1.7 Особенности и проблемы высшего
технического образования. 42
1.8 Модели технического университета. 45
2 МЕНЕДЖМЕНТ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. 49
2.1 Инновационная модель стратегического
управления вузом.. 49
2.2 Основные принципы управления качеством образования. 56
2.3 Стратегии и концепции образовательного менеджмента университета 61
2.4 Организационная структура управления университетом.. 64
2.5 Совершенствование системы управления магистерской подготовкой в университете 66
2.6 Послевузовское образование и система повышения квалификации и переподготовки кадров 70
2.7 Болонский процесс и специфика реализации его положений в системе высшей школы Республики Беларусь 73
2.8 Европейская рамка квалификаций высшего образования («Дублинские дескрипторы») 76
3 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕГО ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 83
3.1 Подходы к проектированию содержания высшего образования 83
3.2 Специфика технических знаний и профессионально-ориентированная технология обучения 86
3.3 Методологические основы педагогики. 95
3.4 Междисциплинарный подход в образовательном процессе университета 96
3.5 Педагогические инновации в учебном процессе: успехи и противоречия 100
3.6 Формирование у студентов мотивации к обучению на второй ступени высшего образования 105
3.7 Юмористическая творческая составляющая в самореализации магистранта 108
4 ОСОБЕННОСТИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ УНИВЕРСИТЕТА.. 110
4.1 Проблемы становления и современный статус дидактики высшей школы 110
4.2 Закономерности и принципы обучения как методологические и дидактические регуляторы преподавательской деятельности. 114
4.3 Учебно-методический комплекс
и его составные компоненты.. 118
4.4 Основные формы организации учебного процесса в университете 120
4.5 Методы и средства обучения в вузе и их классификация. 133
4.6 Совершенствование педагогического мастерства. 136
4.7 Технология модульного и дистанционного обучения. 141
4.8 Способы организации научно–исследовательской работы студентов 148
4.9 Виды и формы практики студентов. 154
5 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 158
5.1 Психология высшего образования. 158
5.2 Специфика воспитания студенческой молодежи в условиях современных вызовов 160
5.3 Психологические условия эффективности педагоги-ческой деятельности преподавателя высшей школы 163
5.4 Характеристика коммуникативных позиций в системе «преподаватель-студент» 170
5.5 Формирование психолого-педагогической компетен-тности преподавателя технического вуза. Стили педагоги-ческого общения. 175
5.6 Особенности социализации современной студенческой молодежи 184
5.7 Психологические аспекты воспитательной деятельности куратора академической группы 187
5.8 Педагогическая диагностика с помощью информационных и коммуникационных технологий 189
6 МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКАЯ РОЛЬ ФИЛОСОФИИ В СИСТЕМЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 194
6.1 Специфика социально-гуманитарного образования в техническом вузе 194
6.2 Гуманитаризация как ведущее направление образовательной политики в университете транспорта 198
6.3 Построение воспитательно-развивающей среды в университете 207
6.4 Мировоззренческая роль философии в системе технического образования 217
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 221
ЛИТЕРАТУРА.. 222
Тезаурус. 230
ВВЕДЕНИЕ
Современное высшее техническое образование развивается в разных направлениях и характеризуется следующими свойствами: гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровневость, фундаментализация, компьютеризация, информатизация, индивидуализация, непрерывность. Из перечисленных свойств именно гуманизация, гуманитаризация и диверсификация представляют собой основные стратегические регуляторы инженерного образования, обуславливающие пути и направления формирования специалиста как творческой личности, объединяющей в себе высокий профессионализм и социально-психологические качества, способной решать сложные научно-производственные и социальные проблемы современности.
В последние десять лет мировое сообщество осознало, что уровень образования в стране определяет ее будущее: развитие науки и связанных с ней технологий потребовало реформирования структуры и содержания образования.
Наиболее характерным признаком любого вида труда современного инженера является его интеллектуализация. Поэтому все большее значение приобретает накопление и постоянное совершенствование научных и профессиональных знаний, квалификации, общей культуры деятельности. Каждое новое поколение, поднимаясь на более высокий уровень образованности и профессионализма, несет в себе черты, присущие прежним поколениям. В тоже время образовательные реформы в каждой конкретной стране должны опираться на культурологические особенности и традиции, присущие ей. Поэтому основным направлением в гуманитаризации образования видится, прежде всего, формирование культуры мышления, творческих способностей студента на основе глубокого понимания всего культурного наследия цивилизации.
В настоящее время возросла потребность в инженерах не только с хорошим профессиональным образованием, но и обладающих активным, преобразующим, гуманистически ориентированным интеллектом, понимающих объективность наличия многовариантных технических решений и важность прогностической оценки возможных последствий их выбора.
Также важнейшим признаком развития образования во всех звеньях является информатизация, знаменующая собой отход от традиционной школы, трансформацию содержания и методов обучения на основе широкого внедрения новых образовательных технологий.
Актуальным становится опережающая направленность высшего технического образования, выражающаяся в следующих составляющих:
содержания – формирование устойчивого ядра в виде достаточного минимума фундаментальных знаний и подвижной оболочки в виде профессиональных образовательных программ;
образовательного процесса – выбор технологий, методов и форм обучения, направленных на развитие умений у студента самостоятельно добывать и приращивать знания;
результата – умения пользоваться знаниями в инновационном, гуманистически ориентированном режиме, а также в виде прогностического способа моделирования деятельности, социальной и профессиональной адаптивности работника.
Проблема модернизации образовательных систем Беларуси и России привлекала внимание многих исследователей. Так как сегодняшние высшее техническое образование направлено на вовлеченность в международное образовательное пространство, а это связано с подготовкой высококлассных специалистов, способных решать современные задачи по поиску прорывных технологий, способствующих росту национальных экономик, востребованных на национальном и международном рынках труда. При этом немаловажную роль играют педагогические и психологические компоненты высшего технического образования. В педагогическом процессе они реализуются с учетом состояния внешней и внутренней сред для подготовки специалиста, способного к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию.
Поэтому как никогда актуальным выходит на первый план эффективное развитие системы образования в соответствии с высокими темпами экономического роста и новой концепцией развития общества.
Материалом исследования послужили данные электронных ресурсов, нормативных документов и научно-методической литературы. Использованы аналитический и интерпретационный методы.
