Социально-гуманитарные и философские аспекты высшего инженерного образования

МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА И КОММУНИКАЦИЙ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

 

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТРАНСПОРТА»

 

 

А. Б. НЕВЗОРОВА,Е. Г. КИРИЧЕНКО, А. Б. БЕССОЛЬНОВ

 

 

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ И ФИЛОСОФСКИЕ АСПЕКТЫ ВЫСШЕГО ИНЖЕНЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

 

Гомель 2016

УДК 628.1 /. 2:711.4

 

 

Невзорова, А. Б. Социально-гуманитарные и философские аспекты высшего инженерного образования: [монография] / А. Б. Невзорова, Е. Г. Кириченко, А. Б. Бессольнов; М-во транспорта и коммуникаций Респ. Беларусь, Белорус. гос. ун-т трансп. – Гомель: БелГУТ, 2016. – 230 с. – ISBN

 

Рассмотрены актуальные теоретические и практические вопросы по культурологическим, педагогическим особенностям обучения в университете технического профиля. Излагаются основные методы и способы повышения эффективности обучения и качества подготовки высококвалифицированных специалистов, рассматриваются инновационные технологии обучения, направленные на совершенствование высшего образования. Исследуется современная многомерная парадигма инженерного образования в Беларуси в условиях стратегии инновационного развития.

Для преподавателей, магистрантов и заинтересованных читателей в этой области.

Табл. 4. Ил. 15. Библиогр.: 70.

 

.

Рекомендовано к изданию ученым советом

учреждения образования

«Белорусский государственный университет транспорта»

Рецензенты:

Юрис А. А., канд. ист. наук, доцент (ГГТУ им. П.О. Сухого, Гомель);
Ермаков В.Г.., д-р педаг. наук, доцент
(ГГУ им. Франциска Скорины, Гомель)

 

ISBN Ó Невзорова А. Б., Кириченко Е.Г., Бессольнов А.Б., 2016.

Ó Оформление. УО «БелГУТ», 2016

Оглавление

 

ВВЕДЕНИЕ. 6

1 ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. 8

1.1 Глобализация и образование. 8

1.2 Основные образовательные парадигмы.
Ключевые тренды современного высшего образования. 12

1.3 Краткий экскурс в историю развития высшего образования. 16

1.4 Идея университета как выражение смысла высшего образования. Современные типы высших учебных заведений. 18

1.5 Развитие интеллектуального потенциала стран ЕАЭС. 27

1.6 Система и структура высшего образования в Республике Беларусь 30

1.7 Особенности и проблемы высшего
технического образования. 42

1.8 Модели технического университета. 45

2 МЕНЕДЖМЕНТ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. 49

2.1 Инновационная модель стратегического
управления вузом.. 49

2.2 Основные принципы управления качеством образования. 56

2.3 Стратегии и концепции образовательного менеджмента университета 61

2.4 Организационная структура управления университетом.. 64

2.5 Совершенствование системы управления магистерской подготовкой в университете 66

2.6 Послевузовское образование и система повышения квалификации и переподготовки кадров 70

2.7 Болонский процесс и специфика реализации его положений в системе высшей школы Республики Беларусь 73

2.8 Европейская рамка квалификаций высшего образования («Дублинские дескрипторы») 76

3 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕГО ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 83

3.1 Подходы к проектированию содержания высшего образования 83

3.2 Специфика технических знаний и профессионально-ориентированная технология обучения 86

3.3 Методологические основы педагогики. 95

3.4 Междисциплинарный подход в образовательном процессе университета 96

3.5 Педагогические инновации в учебном процессе: успехи и противоречия 100

3.6 Формирование у студентов мотивации к обучению на второй ступени высшего образования 105

3.7 Юмористическая творческая составляющая в самореализации магистранта 108

4 ОСОБЕННОСТИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ УНИВЕРСИТЕТА.. 110

4.1 Проблемы становления и современный статус дидактики высшей школы 110

4.2 Закономерности и принципы обучения как методологические и дидактические регуляторы преподавательской деятельности. 114

4.3 Учебно-методический комплекс
и его составные компоненты.. 118

4.4 Основные формы организации учебного процесса в университете 120

4.5 Методы и средства обучения в вузе и их классификация. 133

4.6 Совершенствование педагогического мастерства. 136

4.7 Технология модульного и дистанционного обучения. 141

4.8 Способы организации научно–исследовательской работы студентов 148

4.9 Виды и формы практики студентов. 154

5 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 158

5.1 Психология высшего образования. 158

5.2 Специфика воспитания студенческой молодежи в условиях современных вызовов 160

5.3 Психологические условия эффективности педагоги-ческой деятельности преподавателя высшей школы 163

5.4 Характеристика коммуникативных позиций в системе «преподаватель-студент» 170

5.5 Формирование психолого-педагогической компетен-тности преподавателя технического вуза. Стили педагоги-ческого общения. 175

5.6 Особенности социализации современной студенческой молодежи 184

5.7 Психологические аспекты воспитательной деятельности куратора академической группы 187

5.8 Педагогическая диагностика с помощью информационных и коммуникационных технологий 189

6 МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКАЯ РОЛЬ ФИЛОСОФИИ В СИСТЕМЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 194

6.1 Специфика социально-гуманитарного образования в техническом вузе 194

6.2 Гуманитаризация как ведущее направление образовательной политики в университете транспорта 198

6.3 Построение воспитательно-развивающей среды в университете 207

6.4 Мировоззренческая роль философии в системе технического образования 217

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 221

ЛИТЕРАТУРА.. 222

Тезаурус. 230

ВВЕДЕНИЕ

Современное высшее техническое образование развивается в разных направлениях и характеризуется следующими свойствами: гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровневость, фундаментализация, компьютеризация, информатизация, индивидуализация, непрерывность. Из перечисленных свойств именно гуманизация, гуманитаризация и диверсификация представляют собой основные стратегические регуляторы инженерного образования, обуславливающие пути и направления формирования специалиста как творческой личности, объединяющей в себе высокий профессионализм и социально-психологические качества, способной решать сложные научно-производственные и социальные проблемы современности.

В последние десять лет мировое сообщество осознало, что уровень образования в стране определяет ее будущее: развитие науки и связанных с ней технологий потребовало реформирования структуры и содержания образования.

Наиболее характерным признаком любого вида труда современного инженера является его интеллектуализация. Поэтому все большее значение приобретает накопление и постоянное совершенствование научных и профессиональных знаний, квалификации, общей культуры деятельности. Каждое новое поколение, поднимаясь на более высокий уровень образованности и профессионализма, несет в себе черты, присущие прежним поколениям. В тоже время образовательные реформы в каждой конкретной стране должны опираться на культурологические особенности и традиции, присущие ей. Поэтому основным направлением в гуманитаризации образования видится, прежде всего, формирование культуры мышления, творческих способностей студента на основе глубокого понимания всего культурного наследия цивилизации.

В настоящее время возросла потребность в инженерах не только с хорошим профессиональным образованием, но и обладающих активным, преобразующим, гуманистически ориентированным интеллектом, понимающих объективность наличия многовариантных технических решений и важность прогностической оценки возможных последствий их выбора.

Также важнейшим признаком развития образования во всех звеньях является информатизация, знаменующая собой отход от традиционной школы, трансформацию содержания и методов обучения на основе широкого внедрения новых образовательных технологий.

Актуальным становится опережающая направленность высшего технического образования, выражающаяся в следующих составляющих:

содержания – формирование устойчивого ядра в виде достаточного минимума фундаментальных знаний и подвижной оболочки в виде профессиональных образовательных программ;

образовательного процесса – выбор технологий, методов и форм обучения, направленных на развитие умений у студента самостоятельно добывать и приращивать знания;

результата – умения пользоваться знаниями в инновационном, гуманистически ориентированном режиме, а также в виде прогностического способа моделирования деятельности, социальной и профессиональной адаптивности работника.

Проблема модернизации образовательных систем Беларуси и России привлекала внимание многих исследователей. Так как сегодняшние высшее техническое образование направлено на вовлеченность в международное образовательное пространство, а это связано с подготовкой высококлассных специалистов, способных решать современные задачи по поиску прорывных технологий, способствующих росту национальных экономик, востребованных на национальном и международном рынках труда. При этом немаловажную роль играют педагогические и психологические компоненты высшего технического образования. В педагогическом процессе они реализуются с учетом состояния внешней и внутренней сред для подготовки специалиста, способного к постоянному саморазвитию, самосовершенствованию.

Поэтому как никогда актуальным выходит на первый план эффективное развитие системы образования в соответствии с высокими темпами экономического роста и новой концепцией развития общества.

Материалом исследования послужили данные электронных ресурсов, нормативных документов и научно-методической литературы. Использованы аналитический и интерпретационный методы.