Азақстан Республикасында «Білім беру туралы»Заңдар қабылданған

Қазақстан Республикасында Мұғалімдерге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрлері: тактикалық ақпарат; бастапқы ақпарат

Қазақстан Республикасының білім беру мекемелеріндегі тәрбиенің негізгі қағидалары: Адам сүйгіштігі, табиғи тұлғалылығы, мәдени тұлғалылығы, эффектілігі, әлеуметтік өзара әрекет етуі, тәрбиенің түбегейленуі.

Қазақстанда "қиын балалар" тәрбиелеу мәселесін шұғылданатын ғалымдар:Л. Керімов, В.Парфенов, Г.Уманов

Қазақстанда «Білім беру туралы» Заңдары қабылданды: 1992;2007

Қазақстанда «қиын балаларды» тәрбиелеу мәселесін зерттеумен кімдер шұғылданады: Л.Керімов,В.Парфенов,Г.Уманов

Қазақстанда мектепке дейінгі тәрбие негізін салушылардың бірі: А. Меңжанова; Б. Баймұратова; Н. Құлжанова

Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы: Ы. Алтынсарин

Қазақстандағы мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеу және оқыту бағдарламасы (2009): «Алғашқы қадам»; «Біз мектепке барамыз».; «Зерек бала»

Қазақстандағы мектепке дейінгі қоғамдық тәрбиенің дамуына үлесін қосқан педагог ғалымдар: В. Н.Құлжанова; А.Бейсенова

Қазақстандық ғылым-педагог H.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: Оқушылардың тәрбиелік деңгейлері. Оқушылар ұжымының мұғалім тарапынан басқарылуы. Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.

Қазақстандық ғылым-педагог H.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: Оқушылардың ұлгерімі. оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Қазақстандық ғылым-педагог H.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: Оқушылардың ұлгерімі.Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Қазіргі жалпы білім беретін орта мектеп көздейтін тәрбиелік мақсат: жалпы адамзаттық құндылық көзқарас негізін қалыптастыру

Қазіргі заманғы педагогика оқулықтарындағы «Мектептану» саласы қалай аталады: білім беру жүйелерін басқару

Қазіргі заманғы педагогика функциялары: Ғылыми-теориялық; Болжамдық (Болжаулық); Конструктивті-техникалық

Қазіргі заманғы педагогика функциялары: Оқытушы, практикалық, тәрбиелік.Қалыптастырушылық.Болжаулық.

Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: Бақылау мазмұнының мектептің талаптарына сәйкес болуы. Бақылау барысында алынған ақпараттардың көкейтестілігі. Бақылау нәтижесі бойынша тұжырым жасау.

Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды: Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. Aлынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы. Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы; бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру; алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: \Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы.Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.\

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: А) алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығыЕ) бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруF) бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.; Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы.; Бақылау нәтижесі бойынша тұжырым жасау.

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде колданылатын анкетаның сауланаманың түрлері: Жабық*

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның (сауалнаманың) турлері: Атаулы*Жабық*

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданылатын анкетаның түрлері: Атаулы

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне*Мұғалім позициясына*Қойылатын талаптардың мазмұнына*

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты: D) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне G) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлемінеH) Қойылатын талаптардың мазмұнына

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне;Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне. Мұғалім позициясына.Cұранысқа ие болуына.

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне. Мұғалім позициясына. Cұранысқа ие болуына.

Қазіргі мектептегі тәрбиенің мақсаты: Гуманитарлық қатынасты қалыптастыру

Қазіргі мектептегі тәрбиенің мақстаты: Тұлғаның ақыл-ойы, адмгершілік, эмоционалдық және дене бітімінің қалыптасуына мүмкіндік туғызу

Қазіргі оқыту теориясының әдінамалық негізі: Таным теориясы

Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі: Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін), жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін)*Сәбилік кезең (1 жасқа дейін), мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін)*Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), Бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін)*

Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі: жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін)*Сәбилік кезең (1 жасқа дейін), мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең (1 жастан 3 жасқа дейін)*Мектепке дейінгі кезең (1 жастан 6 жасқа дейін), Бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін)*

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: Әдіс туралы ғылым Бір нәрсені тану туралы ғылым. Зерттеу процесі туралы ілім.

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: Әдіс туралы ғылым. Бір нәрсені тану туралы ғылым.. Зерттеу процесі туралы ілім..

Қазіргі педагогиканың әдістемесі: А) Тәрбие ұстамдарын зерттейтін ғылым В) Оқыту ұстанымдарын зерттейтін ғылымF) Зерттеу үдерісі туралы ғылым

Қазіргі тәрбие жүйесінің басшылыққа алатын тәрбиенің принциптері: қоғамға бағыттылығы, тәрбиенің өмірмен байланыстылығы, гумандылығы, тұлғаға жеке дара қарау

Қай ғылым саласы оқытуды білім алушыларды қалыптастыру және дамыту деп қарастырады: Педагогика; Психология.; физиология

Қай кезде ойлау процесі проблемалық ситуация тудырмайды: оқушылардың проблемалық ситуацияның мәнін түсінбеген кезде

Қайта тәрбиелеу дегеніміз: Адамның әр түрлі құндылықтарға бейімделуі

Қайта тәрбиелеу процесі: жеке тұлғаның мінез-құлқының және санасының түпкілікті өзгеруі

Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарасты қарастыратын ғылыми жүйе: Дидактика

қалыптастыру әдістері.

Қалыптастыру; қабылданған этикалық нормаларға және дәстүрлерге сәйкесті мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыруҚойылған мақсатқа жетудің ретті амалдары.

қалыптастыру; қабылданған этикалық нормаларға және дәстүрлерге сәйкесті мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру

Қандай ғылым «Педагогиканың жалпы негіздері» саласына енбейді: Оқыту әдістері

Қандай ғылым педагогиканың фундаменті болып табылады: философия

қандай міндеттер орындалмады және оның себебі.Өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрыстығы, өз уақытында қойылуы,

Қандай тарихи кезеңдерде тәрбие қоғамдық қызыметтердің басты формасы ретінде бөлінді: алғашқы қауымдық құрылыстың соңғы кезінде

Қарым-қатынас алғаш қай қалада дамыды: Көне Греция мен Римд

Қарым-қатынас ол: Айнала қоршаған дүниемен адамдар арасындағы байланысты тұрақтандырушы

Қарым-қатынас психологиясындағы ереже, нормаларға адам бағдарланатын эталонды топ: Референтті топ

Қарым-қатынас стилі бойынша тәрбие бөлінеді: демократиялық*

Қарым-қатынас үшін қолданылатын жазба ша белгілердiң дыбыстық дабыл жүйесi: Тіл

Қарым-қатынастың перцептивтi жақтары: Бiр-бiрiн қабылдау

Қасарысудың мәні: баланың теріс мінез-құлық ерекшелігі

Қатынас жалпы қоғамның да, сонымен бірге әрбір адамның да мәнді сипаттамасының кезектілігінде жатыр, себебі қоғам элементі: Жеке тұлға

қатынасын қамтамасыз ету. Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.

қатынасын қамтамасыз ету.Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке

Қатырма қағаздың қалыңдығы: 0,9мм; 0,10 мм; 0,8мм

қатысты білім, білік, дағдыларды беру.

-қатысушылардың құрамы бойынша:жекелей, командалы, аралас;

Қашықтықтан оқыту: Электрондық пошта немесе интернет арқылы оқыту.; Оқытушы мен студенттің бірге бола алмайтын жағдайда ғаламтор желісі арқылы диалог құрылатын оқу формасы.; Ғаламтор желісі, электрондық пошта арқылы диалог құрылатын оқу формасы.

Қимылмен, имитациямен көрсетілген дыбыстайтын дидактикалық ойын: Сөздік ойындар

Қиылған суреттер мен кубиктерді құрастыру ойынының міндеттері: Логикалық ойлау, бөлшектен бүтін зат құрастыру іскерлігін дамыту

Қиылған суреттер мен кубиктерді құрастыру ойынының міндеті: Балалардың логикалық ойлауын, бөлшектен бүтін зат құрастыру іскерлігін дамыту

ҚҚҚ

Қоғам мен табиғаттың объективті заңдарын түсіндіру мен қалыптасуын меңгертуге бағытталған адам іс- әрекетінің сферасы, саласы: Ғылым

Қоғам мен тұлғаның өз ара қатынасы: адамның құқықтары мен еркіндігін сақтау

Қоғам мен тұлғаның өзара қатынасы – адамның құқықтары мен еркіндігін сақтау

Қоғамда қабылданған мiнез-құлық үлгiлерi: Әлеуметтiк нормалар

Қоғамдық заңдылық – қоғамдық өмірдің немесе тарихи үрдіс кезеңдерінің обьективті орын алатын, қайталанатын елеулі байланыстары.

Қоғамдық пікір – бір нәрсе немесе біреу жөнініде қоғамда көпшілік адамдарда сол бір сәтте қалыптасқан пікір.

Қоғамдық тәрбие – тарихи аренада адамдар қоғамының пайда болуы мен бірге туды. Қоғамдық тәрбиенің мақсаты, мазмұны, құралы мен әдістері қоғамдық қатынастардың қарқынымен, қандай қоғамдық-экономикалық формацияның шарттарында іске асатынымен анықталады.

Қоғамдық тәрбие дегеніміз: тікелей адамдық қатынастар жүйесі арқылы жүзеге асырылатын тәрбие

Қоғамдық тәрбие дегеніміз: тікелей адамдық қатынастар арқылы жүйеде жүзеге асырылатын тәрбие

Қоғамдық-пайдалы еңбектің мазмұнына төмендегілер енгізіледі: қоғамдық жұмыс, өндірістік еңбек

Қолайсыз әсерден пайда болатын шиеленiскен күй: Стресс

Қорқу, қуану, қайғыру – бұл: Психикалық жағдай, қалып

Қоршаған әлемге деген көзқарастар жүйесi: Дүниетаным

Қоршаған табиғат ортасына жауапкершілікті, жағымды қатынасты тәрбиелеу бұл: экологиялық тәрбие

Қорытынды шығаруға негізделетін эвристикалық әңгіменің мәселелік деңгейі: Зерттеушілік әдіс.Ойды тұжырымдау.Ойды тиянақтау.

Қорытынды шығаруға негізделетін эвристикалық әңгіменің мәселелік деңгейі: Aлгоритм.Ойды тұжырымдау.Ойды тиянақтау.

ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидалары: ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы*Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу*

ҚР білім беру жүйесін басқару мына негізде жүргізіледі: Білім беру заңына

ҚР білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: ерлер мен әйелдердің бөлек оқыту.

ҚР консептуальдық құжаттарында анықталған тәрбиенің негізгі принциптері: Адамды сүю, үздіксіздік, ана тілін тірек ету.

ҚР Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі: А)Неке мен отбасы,аналық,әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясындаВ) Балаларды қорғау мен тәрбиелеу-ата ананың табиғи құқығы және міндетіF) Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасауы тиіс

ҚР-дағы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасының мерзімі: 2005-2010

құбылыс ретінде; Тәрбие үрдісінің негізгі заңдылықтары мен принциптері

құқықтық принциптері «Неке және жанұя туралы» заң.; Елбасы жолдаулары.

Құқықтық тәрбиенің қалыптастыратыны: Құқықтық сананы қалыптастыру,оны практикада іске асыру мен заңды бұзбау және құқық қорғаушылық.

Құқықтық тәрбиенің мазмұнына енетін – бұл:қоғамдағы мінез-құлық нормалары мен ережелері, құқықтары мен міндеттері, еңбек, азаматтық және қылмыстық кодекс туралы ережелер

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: жеке*топтық*ұжымдық және фронталдық*

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: ұжымдық және фронталдық *топтық*жеке*

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі С) жұптық В ұжымдық және фронталдық G) топтық

құрастыру.... тәуелді: Жас ерекшелікке.; Даярлық бағыты мен деңгейіне; Педагогикалық іс-әрекет сипатына.

Құрылымдық негізіне педагогикалық білімнің даму заңдылықтары және біртұтас педагогикалық процестің логикасы енгізілген педагогикадан оқу құралының авторы: Лихачев Б.Т

Л.Н.Толстой жақтаушысы болған педагогикалық теори:. Дамыта оқытудың теориясы

Лабораториялық сабақтар бөлінеді: Лабораториялық жағдайда өткізілетін сабақтар.;Техникалық құрал-жабдықтарды қолдану арқылы өткізілетін сабақтар.; Күнделікті аудиторияда өткізілетін сабақтар.

Лабораториялық сабақтарда ұйымдастырылады: Оқу демонстрациялары.; Тәжірибелер.; Эксперимент.

Латындық мектептер – латын тілінде бастауыш немесе жоғарлатылған білім беретін оқу орындары. Европада ерте орта ғасыр кезінде пайда болып ХІІІ ғ.д. өмір сүрді,оларды ана тілінде оқытатын қалалық мектептер ығыстырып шығарды.

Лекция әңгіме бұл: Экскурсия.Cтуденттермен диспут өткізу.Пікір-талас ұйымдастыру.

Лекция жақсы жазылуы және нашар оқылуы мүмкін, себебі жазбаша мәтін ретінде ұйымдастырылған ғылыми-оқу ақпараты болуы қажет: ауызша сөйлеуге жинақталуы

Лекция сабағында ақпараттың екіжақты трансформациясы жүзеге асады: лекция мәтіні > лектордың сөзі > студенттер конспектілерінің мәтіні

Лекция-әңгіме: Студенттермен мәселені талқылау; Студенттің лекция барысында сұрақтар қоюы; Проблемалық сұрақтарды шешу

Лекцияға, семинарға, практикалық сабақтарға, сынақтарға, емтихандарға дайындалу, реферат, курстық және дипломдық жұмыстар жазу – бұл түрлері: жеке өзіндік жұмыстың

Лекцияны оқу – бұл: уақыт өткізу және босаңсу әдісі емес

Лекцияның мәтіні түрінде берілген лекция курсын жобалаудың әдіснамасы негізі қандай принциптер бойынша құрылған: жүйелілік, ақпараттық, көрнекілік, түсініктілік

Лицей – білім берудің баламалы нысаны; негізгі және қосымша білім беру бағдарламалары мен жоғары басқыштағы оқушылар үшін кәсіби бағдары бар оқытуды жүзеге асыратын орта жалпы білім беретін оқу орны.

Лицей – орта немесе жоғары оқу орны типі. Тарихи алғашқы лицей (ликей)- ол Афины маңындағы ежелгі грек философиялық мектебі,оның негізін б.ғ.д. 335 ж. Аристотель қалаған, 800 жылдай өмір сүрген “Лицей” атауы шетелдік және қазіргі білім беру жүйесінде қазірге дейін сақталған.

Лицей: белгілі бір мамандық бойынша тереңдетіліп оқытылатын жалпы білім беру орны

Логопедия: Тілі кеміс балаларды оқыту, тәрбиелеу

М.В.Кларин., Г.М.Құсайынов., В.П.Беспалько., Ж.Караев- тардың) пайымдауынша педагогикалық технология: Оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б*Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі – жоспары*

М.Дулатовтың қазіргі кезде көкейкесті маңызы бар ойының тәрбиелік мәні туралы идеясы: адамгершілікке тәрбиелеу

Магистр – жоғары кәсіби білімнің үшінші басқышы. Сәйкес негізгі білім беру бағдарламаларын меңгерген және қорытынды аттестациядан табыспен өткен адамдарға беріледі.

Мадақтау дегеніміз: тәрбиеленушіге алғыс білдіру үшін қолданылатын тәрбие әдісі

Мадақтау дегеніміз: тәрбиеленушінің жеке тұлғасына жағымды қалақтарды бекіту мақсатында, оның мінез-құлқындағы жақсы жақтарын бағалау арқылы тәрбиеленушіге педагогикалық ықпал ету құралы - мадақтау

мадақтау, жазалау, жарыс

Макаренко бойынша ұжымның өмір заңдылығы бұл: алға жылжу

Мақсат қою кезіндегі педагогтың міндеті: тәрбие қызметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру

Мақсат қою кезіндегі педагогтың міндеті:тәрбие қыщзыметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру

Мақсатқа бағытталған педагогикалық басшылықтың қатысуына байланысты балалардың мекемелері былай бөлінеді: Қалыптасқан және «қалыптаспаған».

Мақсатқа жетуге бағытталған үрдiс:Әрекет

Мақсатты критерийлерден бөлінген тәрбие процесінің критерийлерінің құрылымы: процесс шешімін табуға бағытталған міндеттердің жиынтығы

Мақсатты серуенді ұйымдастыру орны Балалар бақшасы территориясынан тыс

Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылатын тұлғаны дамыту процесі- Тәрбиелеу

Мақсаттық өлшем бойынша бөліп көрсетілген тәрбие процесінің құрылымы:

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлер: Тексеру эксперименті*Сауалнамалық эксперимент әдісі*

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері: жасампаз эксперимент

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері: Тексеру экспериментТексеру эксперименті*Сауалнамалық эксперимент әдісі*

Мамандық алуға дейінгі дайындық – жалпы білім беретін мектептердің оқушыларының политехникалық және кәсіби бағдар сипатындағы жалпы еңбекке дайындығы; кейінгі кәсіптік оқудың базалық компаненті.

Маманның әрекет орнын анықтайтын білімге, кәсіби сапаға талап ететін мемлекеттік нормативтік құжат: Оқу жоспары.Кәсіби біліктілік бойынша сертификат.Оқу бағдарламасы.

Мангей мектептік жүйесі – дифференцациялап оқыту; ЧЧ ғ-ң б-а Германия халықтық мектептерге арналып белгіленген 4 түрлі сыныптан тұрды, орта қабілетті балаларға арналған, қабілеті нашар балаларға (қосымша сыныптар),реальды мектептер мен гимназияда білім алуды жалғастыруға тілек білдіруші аса қабілетті балаларға арналған шетел тілдерінің өтпелі сыныптары.

Маңызды қасиеттердi бейнелейтiн ойлаудың формасы- Ұғым

Марапаттау дегеніміз: қолдау, жігерлендіру, мақтау, рахмет айту, көтермелеу

Марапаттау дегеніміз: қолдау, жігерлендіру, мақтау, рахмет айту, марапаттау

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті: Грамматикалық пәндер. Математикалық пәндер. Биологиялық пәндер.

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті: Грамматикалық пәндер. математикалық пәндер. Биологиялық пәндер.

Маталарды өндіру процесі мына кезеңдерден тұрады: Өңдеу.Тоқымашылық..Иіру.

матамен жұмыс сабағы жоспарын жасауды, меңгеруі

Материалды және идеалды – бұл классификациясы: оқыту құралдарының

Материалдық және идеалдық деп жіктелетіндер:+Оқыту құралдары

Материалдық құралдарға жатады: Оқулықтар мен оқу құралдары, кестелер.Модельдер, макеттер, сызбалар.Оқу құралдары, сызбалар, слайдттар.

Машықтық әдіс - Жаттығу

Мәдени- гигиеналық дағдылар түрлері- Тамақтану, өзін-өзі күту, бөлме ішінің реттілігі

Мәдени- гигиеналық дағдылар түрлері Тамақтану, өзін-өзі күту, бөлме ішінің реттілігі

Мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеу шарттары: Ұйымдастыру, тұрақты күн тәртібі, үлкендер басшлығы МДМ, отбасы

Мәдени-гигиеналық дағдының қалыптастыру әдістері: үнемі қадағалау, бағалау, көрсету, үлгі; жаттықтыру, үлгі көрсету, көркем шығарма; көрсету, жаттықтыру, үлгі, орындауын қадағалау

Мәдениет- мәдениетке қатыстыру, руханилықты, адамгершілікті және интеллектуалдықты үнемі іздестіру қажеттілігіне тәрбиелеу

Мәселелік сұрақ қою негізделеді: Жауапты аргументтеу іскерлігін қалыптастыру.Іскерлікті қалыптастырудың түрі; Іскерлікті қалыптастырудағы ораторлық.

Мәселелік – ізденушілік әдісіне жатады: Жаттығу тапсырмасы.Aлгоритм.Cабақ түрі.

Мәселелік және дамыта оқыту әдістерінің авторлары- М.И.Махмутов, Л.В.Занков. И.Я. Лернер, М.И.Махмутов. Л.В.Занков, т.В.Напольнова.

Мәселелік оқытуда ойлауды басқарудың құралы: +Мәселелік сұрақ+Ойлау әрекеті+Фасилитатор рөлі

Мәселелік оқытуда ойлауды басқарудың құралы: Мәселелік сұрақ.Ойлау әрекеті.Фасилитатор рөлі.

Мәселелік оқытудың мәні –... Оқушылардың алдына оқу мәселесін қою. Алдын ала тапсырма беріліп, мәліметтер жинақтау.Қойылған мәселені шешу арқылы тұжырым жасау, ортақ шешімге келу.

Мәселені шешуді бағыттау көмегімен жаңа білімді игеруге бағытталған мәселелердегі ізденушілік әдіс: Лабораториялық жұмыс.Практикалық жұмыс;Әңгіме түрі.

Мәтінді жалғастырып соңында: «Не болуы мүмкін?» – деген сұраққа жауап іздейтін оқытудың интерактивті әдісі: Жобалау әдісі. болжау, жобалау әдістері. Болжау әдісі.

Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс негізгі міндеттері Н.Е.Щуркова бойынша: оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау*ұжымды ұйымдастыру мен дамыту*

Мектеп бітірушінің базалық мәдениетін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс негігі міндеттері (Н.Е. Щурков бойынша): ұжымды ұйымдастыру мен дамыту*тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру*оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау*

Мектеп диагностикасында Равен тесті балалардың қандай қасиетін зерттейд Темперамент түрін

Мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың әдістері: Көрнекі, ауызша айту, практикалық, ойын

Мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың әдістері- Көрнекі, ауызша айту, практикалық, ойын

Мектеп жасындағы балаларды оқыту мен тәрбиелеу

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: Мектеп ақпараттық жабдықталуын*

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: Мектеп ақпараттық жабдықталуын*Оқу-тәрбие жумыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары*

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: мектептің мат.қ жағдайын,мектеп ақпараттық жабдықталуын, оқу тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі;мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспарлары С) Тоқсандық жоспар Е) Жылдық G) Перспективалық

Мектеп жоспары жасауда сақталатын принциптер: ғылымилық,ұжымдық*оңтайлылық және нақтылық*перспективтік және объективтік*

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптер А)перспективтік және объективтік E)оңтайлылық және нақтылықF)ғылымилық,ұжымдық

Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын:Аудитория Зертхана Сынып

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның: Жыныстық және рухани дамуы. Жан-жақты тұтас жетіліу. Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: D) Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы E) Жыныстық және рухани дамуыH)Жан-жақты тұтас жетілуі

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: Жан-жақты тұтас жетіліуі.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі: Жыныстық және рухани дамуы*Түлек ретінде қалыптасуы*

Мектеп өміріндегі басты тұлғалар: Сынып жетекшісі Оқу пән мұғалімі Мұғалім.

Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:Сынып жетекшісі. Оқу пән мұғалімі.Мұғалім

Мектеп өміріндегі тақырыптық ата-аналар жиналыстарын өткізудің мақсаты:ата-аналарды психологиялық-педагогикалық білім мен тәжірибе жаңалықтарымен таныстыру, ой қорыту