Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: И.B. Cмирнов. М.И.Калинин. H.Д. Aлексеев.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: H.К. Крупская. П.П.Блонский. A.C. Макаренко.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар: В) Н.К.Крупская а.С.Макаренко H) П.П.Блонский

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:\Блонский.Крупская. Макаренко.\

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізуәдістемесін жасағандар: П.П.Блонский., Н.К. Крупская., а.С.Макаренко.

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмысты жүргізу әдістемесін жасағандар: П.П.Блонский,А.С.Макаренко, н.К.Крупская

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін үғымды, қысқа жэне қызықты болуы*Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сүрақтар мен жаттығулардың болуы*

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы;Оқу үдерісінде тексерілген соң ғана баспадан шығуы тиіс;Мазмұнында келтірілген материалдар көлемді болуы керек;Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу, тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы

Оқулыққа қойылатын негізі талаптар: Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек*

Оқулыққа қойылатын негізі талаптар: Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек*

Оқулықпен жұмыс әдісі мына мақсатта қолданылады: Жаңа ақпаратты алуда.Сабақтарда алынған білімдерді бекіту, тереңдетуде.Сабақтарда алынған білімдерді бекіту, кеңейтуде.

Оқулықпен жұмыс істеу әдісі қолданылады: жаңа ақпарат алуға, сабақта алған білімдерін бекітуге, кеңейтуге және тереңдетуге

Оқулықтың атқаратын қызметі- Дамытушылық, тәрбиелік, білімділік

Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың бір формасы: Топтық.Жеке.Жеке және топтық.

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет: Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік.Дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік.Ынталандырушылық, тәрбиелеушілік.

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызметі:+Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік+Дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік+Ынталандырушылық, тәрбиелеушілік

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет: Ынталандырушылық, дамытушылық, бақылаушылық, тәрбиелеушілік

Оқу-тәрбие мекемелерінде алғашқы рет пайда болған ел- Ежелгі шығыс елдерінде

Оқу-тәрбие процесін оңтайландыру теориясының авторы: Лернер И.Я.

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері: Флегматикалық, меланхоликалық*

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру. Педагог іс-әрекетінің нәтижелілігі. Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы. с-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру. Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру. Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы.Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы.Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру.Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру.Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі. Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету. Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: Ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі. Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету.Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.

Оқушалардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар: Л.C.Bыготский. Б.Г. Eсипов. B. Давыдов.

Оқушы мен мұғалімнің кәсіби саутты қарым-қатынас стилі: Демократиялық

Оқушы мен мұғалімнің кәсіби саутты қарым-қатынасының стилі- Демократиялық.

Оқушы сипаттамасының көрсеткіші (көрсеткіштері): ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі*іс-әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі*

Оқушы сипаттамасының көрсеткіші (көрсеткіштері): ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі*іс-әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі*

Оқушы ұжымының жүйе ретіндегі мәні -тәуелсіз жүйе - өзін-өзі басқаратын өзін ұйымдастыратын

Оқушы ұжымының жүйе ретіндегі мәні: балалар және тәрбиеші педагогтармен басқалар кіретін бірлестіктер

Оқушылар құбылысты өз беттерімен қабылдап, жалпылама қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.

Оқушылар мен оқытушылардың жаңа білімді меңгеруі үшін қолданылатын материалдық және идеялық обьектілері -Оқыту құралдары

Оқушылар ұжымы дегеніміз -маңызды касиеттері бар тәрбиеленушілердің бірлестігі

Оқушылар ұжымы дегеніміз: маңызды қасиеттері бар тәрбиеленушілердің бірлестігі

Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы.Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы

Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі: Шешімді қабылдау. Шешімді жүзеге асыру. Ұжым болып нәтижесін қорытындылау.; Әрекеттің мақсатын анықтау. Ұжым болып мақсатты белгілеу; Басқару мәселесін қою. Шешімді ұжым болып талқылау.

Оқушылар ұжымының анықтамасы: Нақтыланған – оны әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы.Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзаражауапкершілікке негізделген оқушылар тобыОртақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекетететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта

Оқушылар іскерлік ойын процесінде меңгеретін: кәсіби және әлеуметтік әрекет нормаларын

Оқушыларға қойылатын дидактикалық талаптар: Бір мектепте, сыныптағы мұғалімдердің оқу сабақтарын ұйымдастырудағы, оқушының әрекетіне талап қоюдағы өзара ортақ бірыңғай және келісілген көзқарасы.Теориялық және практикалық оқыту көлемі мен мазмұнының, оқу бағдарламаларының мақұлдауына қойылатын талаптар.Оқыту көлемі мен мазмұнының, білім сапасына, білікке, дағдыға қойылатын талаптар.

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнына қандай моральдық қалыптастыру енеді?: отанға, еңбекке, басқа адамдарға,өзіне

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы
моральдық қалыптастыру: отанға, еңбекке қатынас, бір-біріне, өзіне, отбасына, мемлекетке

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы
моральдық қалыптастыру: отанға, еңбекке қатынас, бір-біріне, өзіне; отбасына, мемлекетке

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеуді ұйымдастыру мүмкін: сабақта, өнермен кездескенде т.б.

Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер Сынып ұжымы

Оқушылардың адамгершілік тәрбиесін зерттеуде «альтернативті тезис», «ранжирование» әдісін қолдануға:

Оқушылардың адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнына енетін моральдық қатынастарды қалыптастыру:

Оқушылардың білімі – табиғат пен қоғамның даму заңдылықтары бейнеленген ғылым фактілерін, түсініктерін, заңдарын педагогикалық бағытта меңгеру нәтижесі.

Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүреді Биологиялық, психолгиялық, әлеуметтік

Оқушылардың еңбек тәрбиесінің құрамына кітерін әртүрлі оқудан тыс қоғамдық пайдалы еңбектерге жататындар: өндірістік, тұрмыстық, озіндік қызмет көрсету

Оқушылардың еңбек іс-әрекетінің түрлері: оқу еңбегі

Оқушылардың еңбекке қабілеттілігі...тәуелді Ақыл ой әрекеттерінің тәртібіне.Жеке қабілетеріне.Денсаулық жағдайына