Как видим, определенная работа с женщинами, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, у нас проводится. Но необходимо помнить о том, что те или иные социальные проблемы женщин неотделимы от проблем их семьи, детей, мужчин, с которыми они связаны различными отношениями. Социальные проблемы женщин тесно переплетены с социальными проблемами других социально-демографических категорий населения, всего общества в целом. Поэтому следует решать проблемы женщин в совокупности с решением проблем общества.
Кроме того, нельзя забывать, что в этом деле особая роль отводится самым женщинам – тем, кто активно стремится осознавать ресурсы собственной личности, окружающую действительность и изменять условия своей жизнедеятельности таким образом, чтобы переживать чувство собственного достоинства.
Вопросы для самоконтроля
1. Какие основные показатели определяют современное положение женщин в обществе?
2. В чем причина основных социальных проблем женщин?
3. Как вы считаете, что важнее для современной женщины: работа или семья? Свое мнение обоснуйте.
4. Каковы задачи социальной работы с женщинами?
5. Каковы основные направления социальной работы с женщинами? Чем они обусловлены?
6. В каких формах осуществляется социальная работа с женщинами?
7. Какие учреждения, организации, службы могут оказать содействие женщине в решении ее проблем?
| Тема 18. Технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками. Технологии социальной работы с молодежью |
1. Социальные проблемы детей и подростков.
2. Индивидуальная и групповая социальная работа с детьми и продростками.
3. Система учреждений социального обслуживания детей и подростков. Их стратегии и задачи.
4. Категории детей и подростков, нуждающихся в социальной поддержке и помощи. Направления и формы работы с ними.
5. Особенности социальной работы с молодежью. Ее задачи.
6. Направления социальной работы с молодежью.
7. Технологии социальной работы с молодежью.
Вопросы для самоконтроля
Социальная работа с детьми и подростками имеет свою специфику. Во многих странах мира, включая и опыт Беларуси, долгое время социальная работа с детьми была направлена на социализацию и развитие. Поэтому в ней преобладали технологии профилактики исоциально-педагогического сопровождения. Сегодня социальная работа с детьми и подростками включает в себя ряд технологий: терапию,помощь, реабилитацию и социальную защиту особенно нуждающихся в помощи детей.
С принятием в 1993 году Закона Республики Беларусь «О правах ребенка», а в 2009 году новой редакции Модельного закона «Об основных гарантиях прав ребенка в государстве» определены цели государственной политики в интересах детей:
– осуществление прав детей, недопущение их дискриминации, упрочение основных гарантий прав и законных интересов детей, обеспечение условий, необходимых для полноценного физического, умственного и духовного развития детей;
– формирование эффективной комплексной системы социальной защиты и интеграции в общество детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
– формирование правовых основ гарантий прав ребенка;
– содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с достижениями национальной и мировой культуры.
Таким образом, государство признает детство важнейшим этапом в жизни человека и исходит из приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе. Кроме того государство определяет случаи для ребенка, которые квалифицируются как трудная жизненная ситуация, когда со стороны государства оказывается всесторонняя помощь и поддержка. Такие случаи представлены в таблице 1.
Таблица 1 – Классификация трудных жизненных ситуаций детей, при которых оказывается государственная поддержка (Фирсов М.В., 2009. – 268)
| Трудная жизненная ситуация | ||||
| – Ситуация семейного кризиса | – Ситуация социального и межнационального конфликта | – Ситуация природных и техногенных катастроф | – Ситуация социализации и развития | – Ситуация девиации и аномии |
| – дети, оставшиеся без попечения родителей; – дети, проживающие в малоимущих семьях | – дети – жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов; – дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; – дети, оказавшиеся в экстремальных условиях | – дети – жертвы экологических и техногенных катастроф; – дети – жертвы стихийных бедствий | – дети-инвалиды; – дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии; – дети с отклонениями в поведении; – дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств | – дети – жертвы насилия; – дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; – дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях |
Всё множество социальных проблем, с которыми сталкиваются дети, можно с определённой степенью условности разделить на следующие группы:
1. Порождённые возрастными особенностями детей (кризис переходного возраста, переход из дошкольного учреждения в среднюю школу, недоверие состороны взрослых и т.п.).
2. Обусловленные основными характеристиками семьи ребёнка (жестокое обращение с ребёнком, непонимание в семье, отсутствие одного или обоих родителей, экономические трудности и т.п.).
3. Порождённые деятельностью некоторых социальных институтов и организаций, работающих с детьми (конфликты с педагогами в школе, педагогическая запущенность, детские правонарушения и т.п.).
4. Порождённые особенности социально-экономического и социально-политического развития общества (эксплуатация детей, сокращение детских учреждений, дети-беженцы, дети – участники незаконных вооружённых формирований, угроза жизни и здоровью детей).
Полностью и окончательно разрешить все социальные проблемы детей раз и навсегда очень сложно. Кроме того, работа по социальной поддержке и защите детей подразумевает совместные усилия учреждений образования, здравоохранения, органов внутренних дел, учреждений культуры, административных и государственных организаций, которые действуют в пределах своих возможностей и своей компетенции, используя разнообразные методы и формы деятельности.
В настоящее время сложилась система учреждений социального обслуживания детей и подростков. К ним относятся:
– территориальные центры социальной помощи семье и детям;
– социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних;
– социальные приюты для детей и подростков;
– стационарные учреждения социального обслуживания (детские дома-интернаты для детей с особенностями психофизического развития).
Среди стратегий социальной поддержки института детства определены конкретные планы, ориентированные на:
- развитие информационной системы раннего выявления и учета детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
- развитие технологий социального патроната и профессионального индивидуального сопровождения семьи и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
- совершенствование механизма межведомственного взаимодействия субъектов профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Индивидуальная социальная работа с детьми, имеет свою специфику. Основными индивидуальными методами социальной работы с детьми являются: терапевтическая работа, консультативная работа, работа по профилактике и социальной реабилитации.
Индивидуальная работа с детьми – это всегда работа и с их родителями, опекунами, воспитателями, т.е. теми взрослыми людьми, которые с ними рядом. Поэтому специалисты по социальной работе выстраивают отношения не только с детьми, но и со взрослыми, от которых они получают информацию о проблемах ребенка.
Групповая социальная работа с детьми и подростками, с одной стороны, строится по тем же технологическим схемам, которые присущи данной технике работы с клиентом, с другой – исходя из специфики субъектов. В данном виде деятельности учитывают возрастные, коммуникативные, ценностные ориентации, жизненный опыт детей и подростков.
В соответствии с законодательством дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию, имеют право на особую заботу и помощь со стороны органов государственной, исполнительной, законодательной власти, а также со стороны органов местного самоуправления.
Деятельность органов социальной защиты и других специалистов по работе с детьми должна быть направлена на решение следующих основных задач:
- задачи по спасению детей, деятельность, направленная на ликвидацию реальной угрозы жизни и здоровью, благополучию ребёнка (оказание необходимой медицинской помощи, пресечение жестокого обращения с ребёнком, и т.п.);
- задачи по социальному развитию детей, создание необходимых условий для раскрытия и реализации способностей ребёнка, его социальная адаптация и социальная реабилитация в новых условиях жизнедеятельности;
- задачи по социальному функционированию детей, создание благоприятных условий для посильного участия детей в жизни общества, получения ими необходимого в будущем социального статуса и гармонизация его отношений с окружающим миром (повышение образовательного уровня детей, поддержка детских позитивных инициатив и т.п.).
Решение этих задач позволяет создать в обществе действительно благоприятную для детей среду жизнедеятельности и развития. В процессе их решения возникает необходимость дифференцированного подхода к различным категориям детей, существующих в конкретном обществе.
1. Дезадаптированные дети, для которых характерно нарушение процессов социализации, социального функционирования и социального развития (см.: Справочное пособие по социальной работе / Отв. ред. Панов А. М., Холостова Е. И. – М.: Юристъ, 1997.– 168 с. – С.105). В реальной жизни для таких детей характерно состояние «ничьих», которое зачастую выражается в атрофии или полном разрушении внутрисемейных связей и отношений, отсутствии со стороны родителей интереса к ребёнку, пренебрежении своими родительскими обязанностями, педагогической запущенности и тому подобном. Эта категория детей, к сожалению, весьма многочисленна и неоднородна. К дезадаптированным детям сегодня можно отнести такую группу детей как безнадзорные дети, т.е. дети, лишённые родительского присмотра, внимания и заботы, позитивного влияния со стороны взрослых (см.: там же, с. 70).
Социальная помощь безнадзорным детям направлена на преодоление именно состояния безнадзорности и отсутствия необходимого, но деликатного надзора и контроля со стороны взрослых людей. Она может включать в себя такие направления работы как создание для ребёнка позитивной среды общения, восстановление семейных связей ребёнка и активизация педагогического и гуманистического потенциалов семьи в случаях, когда это возможно, по возможности возвращение ребёнка в систему образования.
Ещё одной, наиболее трагической группой дезадаптированных детей являются брошенные дети. Как показывает опыт современной жизни, в эту категорию попадают дети самых разных возрастов и состояний. Чаще всего, это новорождённые, дети, страдающие тяжёлыми или неизлечимыми заболеваниями, с тяжёлыми физическими или психическими патологиями. Способы, которыми можно бросить ребёнка самые разнообразные. Это и отказ от новорождённого в родильном доме, помещение его в больницу или другое учреждение под опеку государства, оставление ребёнка на вокзалах, поездах и просто выбрасывание «на помойку». Причинами, по которым родители бросают своих детей, чаще всего, становятся пьянство, наркомания и тунеядство и, сопутствующие им, нищета, аморальный или преступный образ жизни.
Социальная помощь брошенным детям – это, прежде всего, решение задач по их спасению. Сюда входит:
- оказание срочной и необходимой медицинской помощи, помещение ребёнка в специальное детское учреждение (Дом ребёнка, детский дом, детская больница);
- психологическая реабилитация ребёнка, оказание ему необходимой юридической помощи;
- назначение, оформление и выплата соответствующих пособий и т.п. При наличии у ребёнка каких-либо родственников и соответствующего желания с их стороны возможно решение вопроса об усыновлении, оформлении опеки и попечительства.
2. Дети-сироты – ещё одна категория детей, нуждающихся в социальной поддержке и помощи (см.: Теория и практика социальной работы: Методические материалы / Отв. ред. Попов А. М., Холостова Е. И. – М.: Ин-т соц. работы, 1997. – 113 с. – С. 31). В силу объективной ограниченности жизнедеятельности детей, сироты не в состоянии самостоятельно решить многие проблемы, возникающие на их жизненном пути. Поэтому, возникает настоятельная необходимость в организации деятельности различных институтов и организаций по их социальной защите и поддержке. Основными формами социальной защиты детей-сирот являются:
- меры, направленные на компенсацию ребёнку утраты родителей и родительской опеки (помещение в детский дом, установление опеки или усыновление);
- защита имущественных и жилищных прав;
- материальное обеспечение (назначение и регулярная выплата пособия или пенсии);
- создание необходимых условий для всестороннего развития и образования,
- профессиональной подготовки, гражданского и социального становления детей-сирот.
3. Дети, подвергающиеся жестокому обращению со стороны взрослых. Получение точных данных о том, какое количество детей подвергается сегодня жестокому обращению, получить не представляется возможным. Основной причиной такого положения вещей является латентный характер жестокости по отношению к детям. В обществе существует система формальных и неформальных норм, регулирующих отношения детей и взрослых, которые, в большинстве случаев, направлены на пресечение любого жестокого поступка по отношению к ребёнку.
Помимо скрытого характера, жестокость по отношению к детям в современном обществе обладает такими характеристиками как её распространение в различных сферах жизни ребёнка (в семье, школе, детском саду, на улице).
Кроме того, специалисты отмечают и такой факт, что чаще всего ребёнок подвергается жестокому обращению со стороны близких ему людей (родителей, родственников, педагогов и друзей).
Жестокое обращение с ребёнком может проявляться в достаточно разнообразных формах, таких как
- брутальная или физическая жестокость (побои и насилие);
- социальная жестокость (препятствие в получении образования, в общении со сверстниками и во всём, что нарушает процесс нормального социального функционирования или развития ребёнка);
- морально-психологическая жестокость (угрозы, насмешки, унижение и психологическая холодность);
- сексуальное насилие над ребёнком (см.: Теория и практика социальной работы: Методические материалы / Отв. ред. Попов А. М., Холостова Е. И. – М.: Ин-т соц. работы, 1997. – 113 с. – С.65).
В работе с этой категорией детей главное – это создание таких условий, которые полностью и в кратчайшие сроки исключают возможность жестокого обращения с ребёнком. Для решения этой задачи на практике применяются следующие основные направления социальной защиты детей, подвергающихся жестокому обращению:
- выявление фактов жестокого обращения с ребёнком;
- ограждение его от насилия и жестокости (вплоть до изъятия ребёнка из семьи, группы, коллектива);
- оказание ребёнку необходимой медицинской, психологической и правовой помощи;
- рассмотрение и решение вопроса о целесообразности дальнейшего пребывания в той среде, где он подвергается жестокому обращению.
4. Дети со специфическими социальными и личностными потребностями и проблемами, это ещё одна многочисленная категория детей, нуждающихся в поддержке и помощи со стороны государства и общества. Эту социальную категорию составляют дети, возможности и потребности которых, в силу ряда причин, отличаются от аналогичных характеристик большинства детей в обществе. Специфика этих потребностей определяется особенностями физического и интеллектуального развития ребёнка (ребёнок-инвалид или ребёнок с повышенными интеллектуальными способностями), особенностями социальной и природной среды его жизнедеятельности (дети, находящиеся в местах лишения свободы), особенностями социальных процессов и явлений, в которые они вовлекаются (дети-беженцы).
Социальная работа с этой категорией детей представляет собой деятельность, направленную на создание условий, которые необходимы для своевременного и эффективного решения их социальных и личных проблем. Она может включать в себя разработку специальных образовательных методик и программ обучения, создание дополнительных учреждений и организаций, работающих с такими детьми, содействие в получении профессионального образования и последующей трудовой адаптации человека, работу по социальной адаптации и реабилитации таких детей и формирование позитивной среды общения. В целом, работа с указанной категорией детей предполагает всесторонний учёт специалистом особенностей каждого конкретного ребёнка, его проблем и трудностей.
Социальные службы для детей осуществляют институциональную помощь в социальной адаптации и реабилитации. При этом они осуществляют мероприятия по социальному обслуживанию детей по следующим направлениям:
• социальная поддержка;
• оказание социально-бытовых, медико-социальных, психолого-педагогических, правовых услуг;
• материальная помощь;
• социальная реабилитация.
В институциональной помощи детям и подросткам в Республике Беларусь задействованы многие специалисты, которые осуществляют помощь в составе мультидисциплинарных групп (например, когда решаются вопросы, связанные с попечением или лишением родительских прав). С другой стороны, специалисты в области помощи детям работают в различных институтах, где у них свои функциональные обязанности и виды деятельности. Работу с детьми, нуждающимися в социальной помощи и поддержке в условиях учреждения образования проводят специалисты социально-педагогической и психологической службы. Содержание их работы определено в «Методических рекомендациях по организации деятельности социально-педагогической и психологической службы в учреждениях общего среднего образования».
Социальная работа в школе – это особый вид социальной работы. Ее цель – оказание помощи ученикам в адаптации к школе и успешному обучению. В задачи школьного социального работника входит координация действий школы и семьи. Педагоги социальные решают такие проблемы, как проблемы прогулов, агрессивное поведение, хулиганство детей и подростков и ряд других. Основные формы и методы школьной социальной работы можно классифицировать следующим образом:
– групповая работа со школьниками вне занятий (включая помощь в организации досуга);
– соучастие и творческое представление в социальной жизни школы (поездки и экскурсии с участием всего класса, праздники, отдых в загородных лагерях);
– работа с родителями, представление интересов родителей;
– профессиональная подготовка, профессиональная ориентация, помощь в профессиональном самоопределении;
– консультирование (в особенности интегративные формы консультаций для школьников, родителей и учителей, консультирование учебных групп, работа с учителями в группах);
– работа с организациями, планирование работы, сотрудничество в вопросах школьной политики; супервизия;
– научное обоснование, сопровождение и оценивание.
Эффективная и грамотная социальная работа с детьми предполагает опору на ряд принципов, важнейшими из которых являются:
- безусловный приоритет прав и интересов ребёнка;
- оперативность в решении социальных и личностных проблем ребёнка;
- индивидуальный подход к решению социальных и личностных проблем ребёнка;
- равенство интересов и прав всех детей, независимо от их личных и социальных характеристик;
- непрерывность и последовательность в решении социальных проблем ребёнка;
- гуманизм.
Основные методы социальной работы с детьми сводятся к следующим:
1. Социально-психологические, направленные на внутренний мир ребёнка и предполагающие определённую коррекцию его системы ценностей и ориентаций, а также представлений и предпочтений, совершенствование его психологических возможностей и оказание соответствующей поддержки и помощи (методы психодиагностики и психокоррекции, психологическое консультирование и т.п.).
2. Социально-педагогические, дающие возможность повысить образовательный и интеллектуальный уровень ребёнка, сформировать адекватную окружающим его условиям систему ценностных ориентаций и представлений (методы образования и просвещения, педагогической коррекции и педагогического консультирования).
3. Социально-медицинские, предназначенные для оказания ребёнку своевременной и необходимой медицинской помощи (лечение, социально-медицинская реабилитация и адаптация, организация необходимой и комфортной среды жизнедеятельности и т.п.).
4. Социально-правовые, включающие в себя определённые процедуры и операции, позволяющие привести процесс жизнедеятельности ребёнка в соответствие с существующими нормами закона и права (юридическая и правовая защита интересов ребёнка, правовое просвещение, правовой контроль, правовые санкции).
5. Социально-экономические, направленные на решение проблем материального благосостояния ребёнка, создание необходимых ему для полноценной жизни и развития экономических условий (расширение и совершенствование системы экономических прав и возможностей детей, материальная поддержка и помощь, трудоустройство и т.п.).
6. Социально-групповые, позволяющие специалисту по социальной работе и другим специалистам вести работу с социальным окружением ребёнка (семейное консультирование, коррекция системы отношений в детском коллективе и организация детских коллективов, ориентированных на позитивную деятельность).
Социальная работа с молодежью – это профессиональная деятельность по:
1) оказанию помощи как отдельному молодому человеку, так и группе молодежи в целях улучшения или восстановления их способности к социальному функционированию,
2) созданию условий, благоприятствующих достижению этих целей в обществе,
3) работе с молодыми людьми на бытовом уровне по месту жительства или в молодежных коллективах.
Молодежь – это социально-демографическая группа в возрасте от 14 до 30 лет, переживающая период становления социальной зрелости.
Основная задача социальной работы с молодежью – выработка у молодежи способности самостоятельно решать свои проблемы, адаптироваться к новым социально-экономическим условиям, получать навыки самостоятельной жизни и участвовать в самоуправлении.
Социальная работа с молодежью в Республике Беларусь осуществляется в рамках государственной молодежной политики и системы социального обслуживания населения. В целях создания экономических, правовых и организационных условий и гарантий для социального становления молодежи принят Закон Республики Беларусь «Об основах государственной молодежной политики» (07.12.2009 № 65-З; изменения и дополнения 10.01.2011 № 242-З).
Реализуя государственные концепты молодежной политики, учреждения социального обслуживания молодежи решают следующие задачи:
- осуществляют государственную молодежную политику через созданную инфраструктуру с учетом национальных приоритетов;
- обеспечивают социальное обслуживание молодежи;
- развивают социальные службы для молодежи;
- реализуют региональные и местные программы по решению социальных проблем молодежи.
В содержание социальной работы с молодыми людьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, входит:
– выявление типичных и вновь складывающихся групп молодежи, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
– развитие моделей и направлений адресной мобильной социальной помощи молодым людям;
– развитие групп самопомощи и взаимной поддержки молодежи;
– распространение для молодых людей, испытывающих трудности в интеграции, программ развития навыков и умений самостоятельной жизни;
– поддержка молодежных проектов, направленных на вовлечение молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в общественную, социально-экономическую и культурную жизнь и улучшение их положения в обществе.
Особенность технологий социальной работы с молодежью – дифференцированный подход к каждой социальной группе молодежи (инвалиды, сироты, молодая семья, студенты, молодые специалисты, правонарушители и т.д.).
В зависимости от той или иной группы молодежи могут использоваться различные технологии социальной работы:
- социальная реабилитация,
- социальная адаптация,
- социальная профилактика,
- социальная диагностика,
- социальная экспертиза,
- социальное консультирование и др.
Особая роль в оказании социальной помощи и поддержки молодым людям отводится социальной терапии.
Социальная терапия – это отрасль научного знания, ориентированная на решение социально-терапевтических проблем через преодоление аномалий смысло-жизненных ориентаций, социальных ценностей субъектов общественной жизни (в том числе молодежи), их представления о справедливости и несправедливости.
К общим технологиям социальной терапии можно отнести следующие технологии:
консультирование – установление контакта путем вербальной коммуникации, выявление проблем клиента, содействие и взаимодействие в поиске их решения;
арттерапия – «терапия искусством» через вовлечение молодого человека в культурно-досуговые мероприятия, посещение различных культурно-досуговых учреждений;
музыкотерапия – социализация индивида путем, обращения к какой-либо музыкальной культуре, субкультуре, посещение концертов, слетов, смотров-конкурсов, тематических дискотек регулярное прослушивание музыкальных композиций;
библиотерапия – воздействие на сознание индивида в процессе формирования смысло-жизненных ориентаций через подбор специальной литературы;
социально-педагогические технологии – активное участие специалиста по социальной работе (педагога социального) в воспитании клиента и формировании его смысло-жизненных ориентаций;
творческие технологии – вовлечение молодых людей коллективную творческую и созидательную деятельность, содействие развитию индивидуального творчества;
логотерапия – (от греч. logos – слово, therapeia – уход, лечение) лечение словом. Социальная логотерапия занимается изучением методов, средств, способов влияния (взаимовлиянии) на представления людей о социальных процессах, смысле жизни, социальных ценностях.
Субъект социальной работы с молодежью – социальные службы для молодежи, представляющие собой совокупность государственных и негосударственных структур, специализированных учреждений по оказанию социальной помощи и защите молодых людей, поддержке их инициатив. Эти службы имеют психолого-педагогическую, реабилитационную и социально-правовую направленность.
Учреждения социального обслуживания молодежи должны оказывать целевую поддержку молодежи по следующим направлениям:
• социально-бытовое обслуживание;
• социально-медицинское обслуживание;
• психолого-педагогическая помощь;
• образовательные услуги;
• социально-правовые услуги;
• материальная помощь.
Все эти виды услуг должны содействовать социальной адаптации и социальной реабилитации молодежи, создавать условия для духовного и нравственного развития молодежи.
Учреждения социального обслуживания молодежи должны предоставлять социальные услуги молодым гражданам, попавшим втрудную жизненную ситуацию и нуждающимся в помощи общества и государства, содействовать адаптации и социальной реабилитации детей и подростков с индивидуальными особенностями и трудностями социализации («группа риска»).
Особенность деятельности учреждений социального обслуживания молодежи заключается в том, что они не только взаимодействуют с учреждениями здравоохранения и социального развития, но и с учреждениями и специалистами, работающими с детьми, подростками и различными возрастными группами молодежи.
Большое место в системе помощи молодежи уделяется программе молодежной занятости не только постоянной, но временной и сезонной.
Учреждения социального обслуживания молодежи большое внимание уделяют досуговой деятельности, информационной, а также программам по патриотическому воспитанию и образованию молодежи.
Каждое учреждение имеет свое функциональное предназначение и выполняет свою роль в деле помощи и поддержки молодежи. В качестве примера можно остановиться на следующих.
1. Центр соиально-психологической помощи молодежи: оказание медико-психолого-педагогической помощи молодежи, переживающей кризисные состояния, профилактика и предупреждение девиантного, делинквентного и суицидального поведения;
2. Центр инфоормации для молодежи: оказание информационных и методических услуг органам исполнительной власти по делам молодежи, организациям и учреждениям, работающим с молодежью, различным группам молодых людей; анализ информации о процессах, происходящих в молодежной среде, и об информационных потребностях молодежи;
