Социокультурный прогресс как процесс гуманизации отношений между личностью и обществом, направленный на сохранение духовной наследственности человеческих взаимоотношений, с необходимостью требует особого внимания к представителям наименее социально защищенных слоев населения, среди которых лица пожилого возраста являются наиболее многочисленной группой.
Положение пожилых членов общества вызывает сегодня все большую обеспокоенность. И связано это не только с проблемой материально-финансового обеспечения быстро растущей категории пожилых людей, но и с отношением общества к ним, которое определяется рядом факторов. Это и уровень экономического, политического, нравственного, религиозного развития общества, и состояние просвещения, здравоохранения, науки и культуры.
Необходимо признать, что в настоящее время в обществе сложился достаточно устойчивый негативный стереотип восприятия лиц пожилого возраста, который проявляется, прежде всего, в восприятии пожилых как лиц, уже проживших жизнь, лиц, которым нужно помогать, но которые не представляют для общества социальной и личностной значимости.
Необходимо отметить, что подобный стереотип восприятия пожилых является достаточно распространенным среди специалистов социальной сферы, и, что особенно важно, среди студентов — будущих специалистов по социальной работе.
Это в определенной мере подтверждается данными исследования, основной целью которого являлось выявление уровня готовности к адекватному восприятию лиц пожилого возраста и профессиональной деятельности с ними будущих специалистов по социальной работе.
В исследовании принимали участие студенты различных курсов специальности «социальная работа», что позволило проследить эволюцию отношения к лицам пожилого возраста у будущих специалистов в результате обучения.
Анкетирование студентов и дальнейшая интерпретация полученных данных позволили сделать следующие выводы.
Большинство респондентов, независимо от курса, предпочитают в будущем работать с семьей, молодежью, несовершеннолетними и другими группами (всего было предложено 8 категорий), стабильно оставляя категорию лиц пожилого возраста на 5—7 местах (70 % опрошенных). Причем данный показатель практически не меняется в зависимости от курса.
Пытаясь увязать столь низкий уровень готовности к работе с данной категорией лиц с недостаточным уровнем знаний о лицах пожилого возраста, мы убедились, что эти два фактора не взаимосвязаны: так уровень знаний студентов старших курсов о лицах пожилого возраста значительно выше — студенты четко определяют данную категорию лиц, знают их особенности, основные направления и специфику работы с ними.
Таким образом, полученные результаты являются, в определенной мере, парадоксальными: чем выше уровень знаний о лицах пожилого возраста, тем ниже готовность к работе с ними. На наш взгляд, проведенное исследование подтверждает предположение о том, что готовность к работе с лицами пожилого возраста определяется не только уровнем знаний и квалификацией специалиста, но и всей системой отношений к данной группе, которая сложилась в обществе, и, в частности, тем негативным стереотипом представлений о пожилых, который существует в настоящее время.
Полученные данные подтвердили актуальность организации работы, направленной на формирование адекватного восприятия лиц пожилого возраста и готовности к профессиональной деятельности с данной категорией лиц.
Практика преподавания учебного курса по социальной геронтологии показала, что существующий образовательный стандарт по названной дисциплине позволяет внедрять в структуру преподавания курса нетрадиционные формы работы, направленные на формирование осознанного отношения студентов к старости, гуманного отношения к представителям пожилого возраста, подготовку студентов к профессиональной деятельности с пожилыми людьми. Такого рода работа ориентирована на усиление практической направленности знаний студентов, содействие независимости и самостоятельности мышления, реализацию творческого подхода в осмыслении феномена старости.
В данном аспекте большое значение придается практической составляющей курса, что позволяет не только сформировать необходимые профессиональные умения студентов, но и оценить значение знаний по социальной геронтологии для общения и взаимодействия с лицами преклонного возраста, пересмотреть собственные взгляды на «возраст потерь». С этой целью по мере освоения соответствующего материала по курсу «Социальная геронтология» студенты получают задание провести аналитическое исследование с привлечением комплексного диагностического инструментария (психологические тесты, анкеты и гериатрические методики), выявить степень нуждаемости лиц пожилого возраста в социальных услугах, а также удовлетворенность уже получаемым социальным обслуживанием. Самостоятельное обоснование студентами актуальности рассматриваемой проблемы, формулировка задач аналитического исследования способствуют изменению негативных стереотипов по отношению к пожилому возрасту. Большое внимание при этом уделяется обучению студентов умению разрабатывать рекомендации по социальной работе с конкретным пожилым человеком. Возможность попробовать собственные силы в решении социальных проблем пожилых людей студенты получают в ходе учебных, производственных практик и практик-стажировок.
Другая форма работы в рамках профессиональной подготовки студентов — участие в научно-практических конференциях наряду с сотрудниками кафедр и работниками учреждений социальной защиты. Это направление работы может быть осуществлено как в рамках научной деятельности вуза, так и в рамках деятельности творческих экспериментальных площадок на базе социальных учреждений, занимающихся проблемами лиц пожилого возраста.
Особого внимания заслуживает такая форма организации занятий, которая позволяет студентам встретиться с представителями общественных движений и объединений пожилых людей, задать им интересующие вопросы, ознакомиться с направлениями и содержанием их деятельности. С одной стороны, это способствует популяризации общественных движений и организаций пожилых людей, а с другой — содействует более широкой информированности студентов о возможностях использования дополнительных ресурсов в решении проблем пожилого человека.
Большие возможности для формирования адекватного восприятия лиц пожилого возраста представляются и в рамках воспитательного процесса на факультете. Ежегодная организация и проведение Дня пожилого человека в учреждениях стационарного социального обслуживания, сбор средств на памятные сувениры, благотворительная ярмарка изделий, выполненных собственными руками, научно-практическая конференция находит широкий отклик среди студентов, позволяет им реально оценить положение пожилого человека в современном мире и последствия негативного отношения к представителям пожилого и старческого возраста.
Следует отметить, что последовательно организованная работа позволяет проследить положительную динамику формирования у студентов более высокого уровня как готовности к адекватному восприятию лиц пожилого возраста, так и готовности к профессиональной деятельности с ними.
