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동양에서는 자연을 중요하게 생각했다.동양 사람들은 자연과 함께 살고 싶어 했는데,한국 사람도 그러했다.이것이 정원의 기원이 되었다.한국에도 원래 정원이 있었는데,우리가 생각하는 흔한 정원은 아니었다.고대의 한국 정원이란 신의 정원이었다.이곳에서 사람들은 자연의 신에게 공물을 바쳤다.잘 알려져 있는 것처럼중국에도 정원이 있다.고대에 한국은 중국을 제외한 다른 국가와는 관계가 없었고,두 국가는 근접해 있기 때문에 한국은 중국으로부터 많은 것을 들여왔다.정원도 그 중 하나였지만,한국인들은 중국에서 가져온 것을 한국의 세계관을 근거로 나름의 정원을 가꾸었다.

한국의 정원 조성에는 불교와도교 그리고 유교가 영향을 끼쳤다.음양,오행,풍수 등 다양한 개념이 정원을 만들 때 중요하게 작용했다.한국 정원의 요소 중에는 물과 돌이 있고 이와 함께 나무와 꽃이 있는데 마지막으로전체적 경관인 시설이 있다.고대한국의 학자들에게는 정원에 물은 주요 구성 요소였다. 왜냐하면 학자들은 정원에서 생각과사유하고 싶어 했다.그래서 많은 한국 정원에서 쉽게 연못(용수지)을 볼 수 있다.

시대에 따라 한국의 정원은 변화했다.예를 들어,고려시대에는 한국 정원에 꽃이 매우 많았던 반면에 조선시대에는 나무가 많았다.그리고 고려시대 정원 중에는 사원 정원이 많았다.조선시대에는 불교 대신 유교가 성행했기 때문에 사원을 많이 세우지 않았다.조선시대에는 궁전 정원을 많이 만들었다.현재 까지 보존된 조선의 궁전 정원 중에는 경복궁에 있는 정원과,창덕궁에 있는 비원을 들 수 있다.

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[2] , , : , 2014, 136.

[3] , : , 2007, 28.

[4] Ibid., 32.

[5] . , , 15 , 1.

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[7] , Christian education and information, 26 , 2012, 60.

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[9] 윤석일, 영성교육의 효과에 대한 연구, 양평: 아세아연합신학대학교 대학원, 2014. 125.

[10] 이숙종, 기독교 대학과 교육, 서울: 예영커뮤니케이션, 2007, 28.

[11] 기독교교육학회 편, 기독교 교육사, 서울: 기독교교육학회, 1992, 508.

[12] Ibid., 32.

[13] 이근삼 외, 기독교 대학의 본질과 사명, 고신대학논문집, 제15집. 1.

[14] Kuk-Won Shin, Where about and Whereto: Korean Christian Higher Education, LAPCHE Leadership Confrence for the Asia/Oceania Region, Oct. 22-26, 2002.

[15] http://krdic.naver.com/detail.nhn?docid=41412400

[16] Ibid.

[17] Ivan Illich, Deschooling Scoiety, San Fransico: Harper & Row Publisher, 1970, 1-4.

[18] 이숙종, 기독교 대학과 교육, 서울: 예영커뮤니케이션, 2007, 62.

[19] 김기숙, 21세기 기독교 대학의 정체성 확립을 위한 과제, 기독교교육정보 제18집, 2007, 176.

[20] 이숙종, 기독교 대학과 교육, 서울: 예영커뮤니케이션, 2007, 64.

[21] Ibid., 64-65.

[22] 김광률, 칼뱅의 학교교육 이념과 기독교대학의 현실문제와 대안 기독교교육정보, 제26집, 2012, 60.

[23] 양승훈, 휘튼대학의 신학과 세계관, 통합연구, 제16권, 1992, 61.

[24] 윤석일, 영성교육의 효과에 대한 연구, 양평: 아세아연합신학대학교 대학원, 2014, 136.





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