Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”рок бо€ с тренером на совершенствование избранных боевых действий




 

Ёта методическа€ форма общени€ тренера с учеником введена советскими педагогами не так давно и решает одну из основных задач Ч закрепление отдельных момен≠тов боевой техники в различных тактических вариантах ее исполнени€, на фоне быстрого переключени€ от атаку≠ющих действий с выбором к защитным действи€м в виде парадов и контратак.

“аким образом, в этом упражнении по заданию тре≠нера можно использовать обширный арсенал боевых дей≠ствий, отрабатываемый учеником в данный период трени≠ровки.

¬ индивидуальном уроке происходит углубление спор≠тивно-педагогического процесса: от заранее обусловлен≠ной системы действий тренера, св€занных с распор€же≠ни€ми, командами, через экспромтные его действи€ в так называемом немом уроке, разновидностью которого €вл€≠ютс€ атака с неизвестным окончанием, к уроку бо€ с тре≠нером, где совершенствуютс€ отдельные боевые эпизоды, св€зка поединка как с отвлеченным, идеальным против≠ником так и конкретным бойцом Ђпод противникаї, имеющим свою манеру бо€ и Ђкоронныеї номера.

Ётот вид учебного бо€ позвол€ет тренеру в любом возрасте быть всегда авторитетным в его проведении, независимо от того, успешно ли он закончил свою боевую карьеру или никогда не имел больших спортивных дости≠жений. –азница в классе ученика и тренера нивелируетс€ особыми услови€ми проведени€ учебного бо€, так как инициатива в нем, как правило, принадлежит тренеру, дл€ которого этот бой проводитс€ в преднамеренных действи€х, в то врем€ как ученик в зависимости от боевой ситуации поступает всегда экспромтно, в соответ≠ствии с задаваемыми тренером фрагментами бо€, что всегда намного труднее.

“ренер обусловливает боевую заданную ситуацию, включающую дл€ ученика как минимум одну совершен≠ствуемую атаку, одну защиту и контратаку, т. е. прак≠тически весь набор отдельных приемов, свойственных поединку. «а ним остаетс€ инициатива в передвижени€х и создании выгодного момента дл€ начала атаки учени≠ком, вз€тии определенной защиты с последующим отве≠том и нанесением контратаки.

”ченик считаетс€ выигравшим схватку у тренера в том случае, если:

а) он выполнил в обусловленный тактический момент заказанную атаку, защиту или контратаку, нанес€ действительный укол (удар);

б) боевое действие было выполнено в технике, соот≠ветствующей параметрам того или иного приема, свойственной его сегодн€шней технической подготовленности;

в) ученик провел заказное действие в максимальной дл€ него скорости и ускорении, а также с минималь≠ным временем реакции на действие тренера и с об€за≠тельным нанесением действительного укола-удара.

Ќарушение одного из этих условий считаетс€ пораже≠нием ученика, хот€ он и не получил от тренера дейст≠вительного укола.

Ётот учебный бой предлагаетс€ тренером ученику в конце индивидуального урока, когда последний зна≠чительно устал, но спортивное самолюбие позвол€ет сделать все необходимое дл€ его победы над тренером в этом бою.

ѕоединок, проводимый из 3 боев по 5 уколов, можно закончить со счетом 2:0 в пользу ученика или тренера, но с точки зрени€ педагогики лучше, когда первый бой выигрывает ученик, а второй бой Ч после предупрежде≠ни€ тренера с введением им различных неожиданных действий в запрограммированную структуру бо€ Ч выиг≠рывает тренер, а результат третьей, Ђконтровойї партии решает тренер в зависимости от настроени€ ученика, его успехов в предыдущих двух бо€х, тем более что тренер всегда может повернуть счет бо€ в любую сторону, даже Ђне придира€сьї к моментам исполнени€ учеником боевых действий, а дава€ (или не дава€) повод к успеш≠ному (или неуспешному) действию ученика. ’орошо, ког≠да последний, решающий поединок выигрывает ученик, это воспитывает в нем уверенность, веру в действитель≠ность примен€емых им приемов.

ѕоложительными чертами этого вида бо€ €вл€ютс€: а) отработка в эмоциональной форме общени€ с трене≠ром Ђмелочейї техники боевых приемов в разнообраз≠ной тактической обстановке, на фоне боевой практики, распределени€ учеником внимани€ между трем€ основ≠ными компонентами бо€ Ч атакой, защитой и контрата≠кой Ч и переключени€ этого внимани€ в определенный момент на основное действие; б) совершенствование прие≠мов, направленных против конкретной модели будущего противника с его Ђсвоизмамиї и особенност€ми построе≠ни€ бо€.

ќтрицательной стороной этого вида урока €вл€етс€ то, что инициатива в Ђзав€зкахї, отдельных фрагментах боевой практики принадлежит тренеру. Ёто ограничивает ученика в про€влении собственной инициативы и созда≠нии бо€ по своему рецепту, нав€зывании противнику своего, собственного стил€ бо€.

ѕродолжительность этого вида учебного бо€ у спорт≠сменов 2-й группы составл€ет 5Ч8 мин от индивиду≠ального урока, у спортсменов высшей квалификации (3-€ группа) Ч 10Ч12 мин, т.е. 25Ч30% от общего времени работы с тренером.

ѕриводим образцы построени€ учебного бо€ с трене≠ром (табл. 6).

 

ƒействи€ тренера ƒействи€ ученика –езультат и счет
“ренер и ученик выполн€ют упражнени€ маневриру€
ѕередвигаетс€ в тренерской стойке, дела€ шаги различной длины вперед-назад, пыта€сь сблизитьс€ или разорвать дистанцию —охран€ет дистанцию  
— шагом назад мен€ет 8-ю позицию на 6-ю — шагом вперед пытаетс€ атаковать 1:0 в пользу тренера. «а атаку ученика, выполненную на шаг назад тренера
јтакует трем€ переводами оканчивающимис€ вниз Ќа 1-й (2-й) перевод с шагом назад контратакует 1:1
јтакует в беге: контрбатман в 8-е соединение, укол с переводом »нстинктивно защищаетс€ 4-й, контратакует 1:2 в пользу тренера: вз€та привычна€, а не обусловленна€ кругова€ 6-€
Ќа месте мен€ет 6-ю позицию Ѕатман в 4-ю, перенос-перевод, нет Ђпикаї ускорени€ 1:3 неправильно выбранна€ атака на средней дистанции
јтакует просто в верхний сектор «ащита круг 6 Ц ответ с переводом 2:3 в пользу тренера
— шагом вперед в 6 позиции создает среднюю дистанцию Ѕатман в 4-ю укол с переводом 3:3
“ренер в передвижени€х и полувыпадах создает впечатление подготовки атаки
Ќа месте берет 6-ю позицию ¬начале пытаетс€ контратаковать, поверив передвижени€м тренера, затем медленно атакует 4:3 в пользу тренера за ошибку в выборе действий и технические погрешности в атаке
ƒелает шаг назад, берет 6-ю позицию ¬ыполн€ет атаку: шаг вперед, батман в 4-ю, перенос-перевод 4:4
“ренер берет 7-ю позицию ”ченик берет обобщающий круг 6, отвечает уколом в руку 4:4 Ц укол недействительный
— шагом вперед в 6-й позиции создает среднюю дистанцию Ѕатман в 4-ю, укол с переводом 5:4 в пользу ученика

 

–апира (3-€ группа). —овершенствование: а) атаки с батманом или контрбатманом в 4-е соединение, укол с переводом на средней дистанции и батман в б-е сое≠динение Ч перенос, перевод с дальней дистанции; б) за≠щиты кругова€ 6-€Чответ с переводом; в) контратаки уколом пр€мо. “ренер на пр€мых ногах, ученик в боевой стойке, оба в восьмых позици€х. »нициатор передвиже≠ний Ч тренер. ѕовод дл€ атаки ученика Ч тренер на мес≠те или с шагом вперед берет 6-ю позицию, дл€ контр≠атаки и защиты Ч различные нападени€ тренера.

¬о втором бою тренер более требователен в оценке технического и тактического заданного материала: пре≠дупреждает ученика о своем намерении выиграть бой и о введении Ђнеожиданностейї с его стороны в виде про≠должени€ Ђзав€зокї, реконтррипостов, контратак в ходе сложных атак ученика; выигрывает бой, создава€ повод дл€ проведени€ Ђконтровойї, решающей третьей партии.

ќсобенно рекомендуетс€ проведение такого типа бо€ в соревновательном периоде против будущих Ђтрудныхї противников, которым ученик проигрывал в соревнова≠тельных бо€х. Ќа основе анализа неудач тренер и уче≠ник подбирают и выполн€ют типовые упражнени€ с уче≠том сильных и слабых сторон противника и ученика, с тем чтобы эти Ђдомашние заготовкиї могли принести успех.

ѕо аналогии с приведенным примером строитс€ учеб≠ный бой на шпагах и сабл€х. √лубокие знани€ законов фехтовального поединка позвол€т тренеру подобрать необходимый технико-тактический материал дл€ совер≠шенствовани€ учебника.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-23; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 255 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—вобода ничего не стоит, если она не включает в себ€ свободу ошибатьс€. © ћахатма √анди
==> читать все изречени€...

543 - | 486 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.