Лист № 1 експертної самооцінки педагогічних умінь учителя

№	Твердження	Бали
	Ставить комплекс педагогічних задач, враховує складні педагогічні ситуації, розподіляє увагу, здійснює гнучкість в засобах організації уроку.
	Відмінно поінформований про життя дітей поза школою.
	Володіє різноманітністю форм і методів навчання та виховання.
	Планує навчання на основі вивчення учнів і аналізує педагогічну діяльність з врахуванням цього.
	Передбачає близькі та віддалені результати навчально-виховного процесу.
	Враховує потреби дітей в близькому спілкуванні, вміло підтримує й спрямовує їхню емоційність, зберігає безпосередність і співпереживання іншим людям.
	Створює умови педагогічної безпеки у спілкуванні з дітьми.
	Забезпечує умови самореалізації особистості і реалізації її внутрішніх резервів.
	Має і утверджує особисту позитивну концепцію праці вчителя, з якої й виходить його професійна поведінка.
	Працює творчо, використовує оригінальні прийоми.
	Керує своїм емоційним станом.
	Об’єктивно оцінює свої можливості (актуальні, ретроспективні, потенційні), а також зі сторони інших (рефлексивна самооцінка).
	Здійснює поетапне відпрацювання всіх компонентів навчання (формулювання навчальних завдань, виконання навчальних дій, формулювання індивідуального стилю навчання учнів).
	Розвиває в дітей здатність до самонавчання.
	Опирається на результати вивчення учнів, виявляє окремі показники навченості (активність орієнтування, кількість дозованої допомоги для просування учнів), здійснює індивідуальний і диференційований підходи.
	Формує мотиваційний інтерес до здібностей навчальної роботи, самооцінювання і самоконтролю.
	Оцінює стан та рівень вихованості.
	Розвиває самостійність учнів з врахуванням суспільно-корисної діяльності, пов’язує еталони вихованості з трудовою діяльністю дорослих, нормами та укладом життя.
	Прагне зміцнити вихованість як єдність знань, переконань і поведінки учнів.
	Встановлює зв’язок між способами своєї праці і результатами навченості та вихованості учнів.
Лист №2 експертної самооцінки педагогічних умінь вчителя неповної середньої школи
№	Твердження	Бали
	Під час визначення педагогічних задач орієнтується на вивчення великої кількості учнів в умовах уроку і одночасно на кожного учня як на суб’єкт навчання.
	Передбачає різні форми групової діяльності і взаємоконтролю учнів.
	Передбачає близькі й віддалені результати вирішення педагогічних задач навчально-виховного процесу.
	Володіє варіативною методикою.
	Виявляє повагу до проблем підлітків, допомагає їм у формуванні і відстоюванні власної точки зору на уроці.
	Розширює зони самостійності учнів для задоволення їх потреб у дорослішанні.
	Зміцнює в підлітка відповідальність за свої успіхи і прийняття власних рішень.
	Урізноманітнює взаємодію з підлітками як з рівноправними партнерами.
	Має й утверджує власну позитивну концепцію праці вчителя, з якої випливає його професійна поведінка.
	Керує своїм емоційним станом.
	Прагне до творчості як шляху реалізації себе не лише в предметному, комунікативному, але й особистісному планах.
	Аналізує свої можливості, володіє рефлексивною самооцінкою.
	Оцінює стан навченості учнів та їх здатності до засвоєння знань.
	Виявляє й орієнтується на працездатність і витривалість учнів, здійснює індивідуальний підхід до них, спираючись на інформацію про школярів.
	Здійснює поетапне відпрацювання всіх компонентів навчання (формулювання навчальних завдань, виконання навчальних дій, формування індивідуального стилю діяльності учнів).
	Розвиває в школярів здатність до самонавчання.
	Оцінює стан і рівень вихованості.
	Бачить особистість учня в цілому у взаємозв’язку того, що він говорить, думає, робить, як поступає.
	Стимулює і створює умови для самовиховання підлітків, допомагає їм розвивати силу волі.
	Встановлює зв’язок між способами своєї праці і результатами навченості та вихованості учнів.