Организация и методика занятий в сухом бассейне

Методика занятий с использованием сухого бассейна пред­полагает поэтапное овладение двигательным умением: сначала дети учатся выполнять составные компоненты упражнения, осо­знавать их значимость и взаимосвязь в структуре движения. Эти умения постепенно соединяются в целостное движение в упро­щенных условиях. Затем дети переходят к выполнению движений разными способами, что способствует усвоению общих положе­ний, закономерностей, характерных для группы однородных дви­жений.

Процесс обучения идет как бы по спирали, на каждом витке которой предусматривается решение определенных задач: разу­чивание и закрепление одних движений и совершенствование уже усвоенных. На каждом этапе занятий в сухом бассейне фор­мируются предпосылки для решения следующей группы задач. Такая методика работы обеспечивает многократную повторяе­мость материала и его усложнение, способствует прочности его усвоения.

Методика занятий в сухом бассейне предусматривает посте­пенное увеличение физической нагрузки для расширения воз­можностей организма, увеличения работоспособности сердечно-

сосудистой, дыхательной, мышечной, костной систем. В ходе проведения занятий особое внимание обращается на обучение специальным упражнениям, направленным на развитие физиче­ских качеств и способностей детей (быстроты, ловкости, вынос­ливости, гибкости, силы, равновесия, координационных способ­ностей).

Таким образом, занятия в сухом бассейне направлены на:

• формирование сенсорных представлений (цвет, форма, величина, качество, пространственная ориентация);

• развитие барического чувства;

• стимуляцию гностических процессов (зрительных, так­тильно-вибрационных модальностей);

• развитие и коррекцию психических процессов (целостное восприятие; слуховую, зрительную, кинетическую, кинестетиче­скую память; произвольность внимания; наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление);

• релаксацию (произвольное и непроизвольное расслабле­ние мышц тела);

• самомассаж, опосредованный массаж;

• формирование основных качественных характеристик движений: силы, точности, амплитуды, объема, темпа, ритмично­сти, плавности и переключаемости.

Упражнения в сухом бассейне проводятся в четырех исход­ных положениях:

• стоя;

• сидя;

• лежа на спине;

• лежа на животе.

Сухие бассейны используют в своей работе разные специа­листы. Естественно, что цели и задачи, которые они ставят перед собой, организуя занятия с этим оборудованием, во многом сов­падают. Тем не менее существуют и определенные отличия, свя­занные с направлениями педагогической и психологической дея­тельности специалистов, особенностями детей, с которыми они работают. Кратко охарактеризуем основные направления и со­держание работы с сухим бассейном инструктора по физическо­му воспитанию (тренера), воспитателей, специальных педагоговучителей-логопедов, учителей-дефектологов), педагогов- психологов.

Основное содержание работы инструктора по физиче­скому воспитанию (тренера, воспитателя). Занятия с ис­пользованием сухого бассейна, которые проводит инструктор по физическому воспитанию (тренер, воспитатель), направлены на положительное изменение функционального состояния раз­личных систем организма ребенка. Эти занятия ориентированы на увеличение подвижности суставов, связок и сухожилий. По­мимо этого, специалист в процессе занятий в сухом бассейне проводит работу по закаливанию детей, коррекции нервно- психической возбудимости. При выполнении физических уп­ражнений в сухом бассейне у детей улучшаются венозный ток и работа сердца. Дети обучаются правильному динамическому и статическому дыханию.

Занятия по физическому воспитанию в «сухом бассейне» имеют целью:

• развитие общей двигательной активности детей;

• создание благоприятных физиологических условий для нормального роста ребенка;

• формирование правильной осанки;

• улучшение координации движений;

• увеличение силы и тонуса мышц;

• коррекцию плоскостопия;

• увеличение подвижности суставов, связок и сухожилий;

• обучение правильному динамическому и статическому дыханию;

• улучшение функционирования сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

• закаливание детей, коррекцию нервно-психической воз­будимости, расширение сосудов кожи, улучшение венозного тока и работы сердца;

• возбуждение периферических отделов нервно-мышечного аппарата, внутренних органов и сосудов;

• расслабление гипертонуса мышц;

• улучшение тактильной чувствительности тела;

• улучшение психоэмоционального состояния детей.

 

«Плавание» в сухом бассейне подразумевает, прежде всего:

• развитие адаптивных возможностей организма, возни­кающих при мышечной работе;

• закаливание;

• массаж.

Среди занятий, проводимых инструктором по физическому воспитанию, следует выделить занятия, направленные на трени­ровку мышц туловища и позвоночника, выполняющих гравита­ционную работу в вертикальном положении тела. Такие упраж­нения рекомендуется начинать с разгрузки, когда ребенок нахо­дится в положении лежа, на четвереньках, полулежа, откинув­шись на борт сухого бассейна.

Для стимулирующего действия физических упражнений по отношению к вегетативным системам детского организма не имеет значения, какие мышцы произвели данную работу. Ответ­ная реакция будет зависеть от величины этой работы, а не от то­го, где расположены мышцы. Для лечебного применения физиче­ских упражнений это очень важно, так как при ряде ортопедиче­ских заболеваний целые группы мышц нельзя вовлекать в работу или их действие должно быть ограниченно.

Немаловажное значение в работе инструктора по физическо­му воспитанию имеет обучение детей правильному дыханию, по­скольку упражнения в сочетании с массажным эффектом требуют умения выполнять глубокий вдох и выдох.

Элементы упражнений в сухом бассейне можно использовать при проведении следующих видов физкультурно-оздоровительной работы с детьми: индивидуальных и коллективных занятий; физ­культурных досугов и праздников; физкультурных пауз и утренней гимнастики. По усмотрению педагога упражнения в сухом бассейне могут быть включены в любую часть занятия.

Трудно переоценить значение сухого бассейна для развития равновесия, координации, силовых качеств у детей младшего до­школьного возраста. В работе с детьми этой возрастной категории целесообразно использовать игровые и повторные методы.

Таким образом, игры и упражнения в сухом бассейне могут успешно включаться в общую всеми современными программами физического воспитания де­тей дошкольного и младшего школьного возраста.

Основное содержание работы учителя-логопеда (учителя- дефектолога). На современном этапе развития коррекционной педагогики в практику активно внедряются инновационные тех­нологии коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями. Занятия по формированию общефункциональных механизмов речевой деятельности, кор­рекции нарушений сенсорно-перцептивного развития детей ста­новятся более эффективными при использовании оборудования, позволяющего обучать детей релаксации и вызывать эффект опо­средованного массажа. Такое воздействие оказывают сухие бас­сейны, способствуя растормаживанию речевых зон и стимулируя сенсорные представления детей.

В процессе занятий учитель-логопед формирует артикуляци­онный праксис, совершенствует навыки голосоподачи. Кроме то­го, в его задачу входит совершенствование качественных харак­теристик движений (силы, точности, ловкости, координирован­ное™) при формировании артикуляционной, общей и тонкой мо­торики. Учитель-логопед использует игры и упражнения для осуществления межполушарного взаимодействия, формирования фонематического слуха, автоматизации движений, совершенст­вования навыков звукоанализа, актуализации словаря и грамма­тических категорий.

Развитию тонкой моторики рук способствуют упражнения на прокатывание шариков, собирание шариков по цвету и количест­ву, заданному взрослым, перекладывание шариков из одной руки в другую, сжимание шариков в руках, поглаживание шариков ла­донями в сухом бассейне, доставание шариков со дна бассейна и т. п.

Сухой бассейн используется для фиксации тела ребенка в пространстве при закреплении позы, необходимой для работы над постановкой звуков. Например, ребенок находится в положе­нии полулежа, а педагог с помощью зондов осуществляет работу по постановке звука [Р].

Для развития диафрагмального дыхания ребенок располага­ется лежа в бассейне, на его грудь набрасываются шарики. Ребе­систему физкультурно- оздоровительной работы с детьми. Они успешно согласуются сонок наблюдает, как поднимаются и опускаются шарики при вдохе и выдохе, то есть контролирует правильность дыхания.

Для изучения сенсорных представлений, а в дальнейшем для коррекционно-развивающей работы также проводятся упражне­ния в бассейне с шариками (красного, желтого, зеленого, синего цвета). Шарики могут стать интересным материалом в ходе рабо­ты над звуко-буквенным анализом. В этом случае они использу­ются в качестве символических изображений букв для составле­ния слов и т. п.

Интересны игры с шариками как сенсорными эталонами (цвет, форма, фактура). В сухой бассейн, наполненный шарика­ми, можно спрятать различные игрушки, которые дети должны отыскать, ориентируясь на определенный звук, количество сло­гов, цвет и т. п. Поиск игрушек по заданному признаку оживляет занятие, становится дополнительным стимулом для ребенка.

Очень эффективны игры с шариками для развития математи­ческих представлений детей (о количестве, о множестве, для со­ставления и решения простейших арифметических задач и т. д.)

Основное содержание работы педагога-психолога. Тера­певтический эффект сухого бассейна, наполненного шариками, достаточно высок. Он служит прекрасным примером неструкту­рированного игрового материала наряду с водой и песком. Ребе­нок в играх может по своему усмотрению использовать и шари­ки, и сам бассейн. Он может кувыркаться, барахт ься, спокойно лежать в бассейне, с агрессией выбрасывать из него шарики, мо­жет даже перевернуть бассейн со всеми шариками, чтобы проде­монстрировать свою силу, и т.д. При этом снижается эмоцио­нальное напряжение ребенка.

В отобразительных играх шарики могут заменять реальные предметы: яблоки, мячи, еду, а сухой бассейн может стать и бас­сейном, и озером, и рингом для битв сил добра и зла.

Незаменимым игровым оборудованием сухой бассейн явля­ется в работе с аутичными детьми. Они, как показала практика психологической работы, интересуются сухим бассейном с ша­риками в первую очередь, и этот интерес удерживается в струк­туре занятия продолжительное время. Поскольку аутичные дети зачастую не умеют использовать игрушки по их функционально­му назначению, а потому стандартные игрушки мало интересуютих, то шарики служат для них прекрасным объектом для манипу­ляций. При этом манипуляции таким количеством шариков вы­зывают у них целый спектр эмоциональных реакций, что являет­ся хорошим условием для психологической «подстройки» психо­лога к ребенку.

В дошкольном возрасте у детей распространены такие эмо­циональные нарушения, как страхи, тревожность. Кроме того, у дошкольников часто наблюдаются страхи невротического харак­тера. У нормально развивающихся детей страх является важным звеном регуляции поведения и в целом имеет положительный адаптивный смысл. Однако ребенок не всегда может самостоя­тельно преодолеть беспокоящую его ситуацию.

Для профилактики возникновения и преодоления страхов у детей проводятся специальные занятия. Они направлены на про­явление активности и преодоление препятствий. Включение в та­кие занятия игрового неструктурированного материала, в том числе и сухого бассейна с разноцветными шариками, помогает снять эмоциональное напряжение, научить детей осознанию и выражению своих чувств, сформировать у них умения ориенти­роваться в незнакомой обстановке, преодолевать трудности.

Структура занятия с детьми с использованием сухого бассей­на зависят от характера психологических трудностей ребенка.