Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


«адани€ дл€ самосто€тельной работы. 1. ѕрокомментируйте приведенные высказывани€




1. ѕрокомментируйте приведенные высказывани€. ќтметьте, какие из них правильные, ошибочные и спорные. ќтвет аргументируйте.

1) —пособности - это врожденные психические качества личности, про€вл€ющиес€ в таланте, умственной одаренности.

2) —пособности не приобретаютс€ человеком в готовом виде, как нечто данное ему от рождени€, а формируютс€ в де€тельности на основе имеющихс€ природных задатков.

3) —пособности - это личностные образовани€, включающие в свой состав определенным образом структурированные знани€ и умени€ че≠ловека, сформированные на базе его врожденных задатков и как единое целое определ€ющие его возможности в успешном овладении техничес≠кой стороной той или иной де€тельности.

4)  аждый человек в потенции гений, но только в какой-то одной области науки или искусства, важно лишь найти себ€ в ней, а этому может помочь только случай.

5) ¬ прирожденную талантливость € плохо верю. ≈сть только один талант: уменье делать вс€кое дело с любовью к нему.

2. –аспределите приведенные характеристики по трем группам: а) темперамент, б) характер в) способности: трудолюбие, настойчивость, музыкальность, творческое воображение, находчивость, сообразитель≠ность, бездарность, наблюдательность, талантливость, экстравертиро- ванность, глубина чувств, богатство мимики, жизнерадостность, изоб≠ретательность, быстрота переключени€ внимани€, принципиальность, настойчивость, инициативность, требовательность, сензитивность, са≠момнение, нер€шливость, леность, вол€, решительность, оптимизм, быстра€ вспыльчивость, отходчивость, гениальность, впечатлитель≠ность, быстрота мышлени€, медлительность.

3. —оотнесите названи€ видов способностей и их содержательные характеристики.

4. ќпределите, какие из перечисленных точек зрени€ на происхож-

¬иды
Ќазвание ќписание
1. ќбщие 2. —пециальные 3. –епродуктивные 4. “ворческие 5.  оммуникативные 6. ѕриродные 7. “еоретические 8. ѕрактические а) система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо определенной области де€тельности (музыкальной, художественной, литературной и т.д.);
б) обеспечивают эффективность общени€ личности с другими личност€ми и психологическую совместимость в коллективной де€тельности;
в) обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знани€ми и осуществлении различных видов де€тельности;
г) способность копировать де€тельность, осваивать ее по образцу, инструкции;
д) биологически обусловленные способности, которые формируютс€ на основе врожденных задатков воспри€ти€, пам€ти и мышлени€;
е) обеспечивают предрасположенность человека к конкретно-практическим зан€ти€м;
ж) способность создавать новое, оригинальное;
и) обеспечивают предрасположенность человека к абстрактно-логическим зан€ти€м.

 

дение способностей (развитие способностей зависит только от воспита≠ни€, развитие способностей зависит от задатков и воспитани€, при одних и тех же задатках степень развити€ способностей обусловлена воспита≠нием) имеют место в следующих примерах:

а) ¬ јнглии каждый ребенок в 11 лет подвергаетс€ испытанию на ко≠эффициент умственной одаренности, после чего одних детей определ€ют в школы, дающие возможность получить широкое образование, другие - в школы, которые готов€т детей к производительной де€тельности.

б) японский педагог —. —удзуки готовит музыкантов-скрипачей. ¬ его школу принимаютс€ все дети без отбора. “о же делает преподава≠тель музыкальной школы ћ.ѕ.  равец.

в) психолог ј.–. Ћури€ наблюдал за развитием одно€йцевых близ≠нецов-дошкольников. »х по-разному учили играть со строительным ма≠териалом. ¬ результате у одного из близнецов постройки были сложнее, разнообразнее и оригинальнее.

г) ј.Ќ. Ћеонтьев путем индивидуальной тренировки восстанавли≠вал процесс "внутреннего пени€", который был нарушен у людей, не име≠ющих музыкального слуха, и, тем самым, "делал слух".

д) Ќекоторые ученые-биологи считают, что назрела необходимость решить проблему создани€ богатой человеческой натуры путем пересад≠ки €дер половых клеток.

5. ќцените правильность с точки зрени€ психологии следующих высказываний:

1) Ћень вперЄд теб€ родилась.

2) — кем поведЄшьс€ - от того и наберЄшьс€.

3) ќко видит далеко, а ум ещЄ дальше.

4) “алант поздно созревает.

6. »з приведенных родительских реплик выделите те, которые могут указывать на про€влени€ одаренности, и объ€сните свой выбор. ¬ыдели≠те обобщенные психологические показатели - спутники возможной ода≠ренности.

"ќн все замечает", "ќн очень быстрый", "ќн очень ловкий", " уда он только не влезет", "ќн любит играть со словами", "ќн после двух раз все сказки слово в слово повтор€ет", "ќн с трех лет пристрастилс€ к чтению", "ќн терпеливый", "ќн задает миллион вопросов", "ќн очень послушный", "ќн терпеть не может запретов", "ќн вежливый", "ќн очень упорный", "ќн всегда чем-нибудь зан€т", "ќн может поставить в тупик своими вопросами", "” него всегда полно вс€ких увлечений", "ќн легко может сам себ€ зан€ть", "ќн схватывает на лету", "„асами может корпеть над одним и тем же", "” него большой словарный запас", "ќн спокой≠ный", "ќн всегда во все вмешиваетс€ со своими советами", "ќн очень аккуратный", "ќн раздражаетс€, если что-то не получаетс€", "ќн никогда не сидит на месте", "ќн шустрый", "ќн самосто€тельный", "” него обо≠стренное чувство справедливости", "ќн любит разбирать вещи на час≠ти", "ќн жалостливый", "ќн всегда делает работу тщательно".

7. Ќиже приведены житейские представлени€ об одаренных дет€х. ѕрокомментируйте каждое из них с точки зрени€ истинности или оши≠бочности. ¬ыскажите свое предположение по поводу источника возник≠новени€ подобных установок в отношении талантов.

1) “алант всегда пробьет себе дорогу.

2) ¬се талантливые дети страдают от неблагопри€тного образа "я", ощущени€ собственной неадекватности и низкой самооценки.

3) ¬ малоимущих (неполных, конфликтных, деревенских, рабочих и т.п.) семь€х таланты рождаютс€ реже, чем в материально обеспечен≠ных (полных, благополучных, городских, интеллигентных).

4) Ќа дет€х знаменитостей природа отдыхает.

5) —пособный ребенок, как правило, одарен не в одной, а в несколь≠ких област€х знаний и умений.

6) ¬ раннем возрасте дети часто скрывают свои способности, стара≠€сь быть "как все", поскольку значимые взрослые хвал€т их именно за это.

7) Ўкола предпочитает иметь дело с отстающими, а не с одаренны≠ми детьми.

8) ¬ "средней" среде способности ребенка легко затухают.

9) —енсорные недостатки (слепота, глухота), нарушени€ речевого развити€ €вл€ютс€ непреодолимыми преп€тстви€ми дл€ развити€ спо≠собностей.

10) ѕлохое преподавание, формально реализуемые учебные програм≠мы и неквалифицированные учител€ уничтожают способности ребенка.

11) “алантливые дети всегда невротики.

12) ќдаренные дети предпочитают иметь дело с людьми старшего возраста, а не со сверстниками.

13) ƒл€ одаренных личностей характерна внутренн€€ потребность в совершенстве.

14) ќдаренные дети более у€звимы, чем "обычные".

15) ќдаренные дети часто сталкиваютс€ с враждебностью окружающих. јнализ психологических текстов

ѕрочитайте статью Ѕ.ћ. “еплова "—пособности и одаренность" [21, с. 281-286] и, ответьте на вопросы: 1)  акие признаки, по мнению авто≠ра, характеризуют пон€тие "способность"? 2) ћогут ли способности быть врожденными? 3) ѕочему нельз€ говорить о полном развитии способно≠сти (ей)? 4) „то следует понимать под "одаренностью"? 5) ¬ чем заклю≠чаетс€ своеобразие пон€тий "одаренность" и "способности"?





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 3384 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћаской почти всегда добьешьс€ больше, чем грубой силой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

696 - | 636 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.015 с.