Лекции.Орг


Поиск:




Задания для самостоятельной работы. Анализ психологических текстов




Анализ психологических текстов

Прочитайте статью B.C. Мерлина "Отличительные признаки темпе­рамента" [21, с. 286] и ответьте на вопросы: 1) Почему автор считает, что свойства темперамента обусловлены свойствами нервной системы? 2) Какие признаки темперамента выделяет В.С. Мерлин? 3) Что отличает свойства темперамента от мотивов и отношений личности и черт харак­тера? 4) Чем отличается темперамент от способностей?

Психологическая диагностика

Используя тест-опросник Г. Айзенка [Приложение 1, с. 108], про­ведите самодиагностику темперамента.

Сделайте выводы о соотношении экстраверсии-интроверсии, эмо­циональной устойчивости-нейротизма.

Тематика рефератов

- История развития учений о темпераменте.

- Экстраверты и интроверты: основные отличия.

- Диагностика темперамента.

ХАРАКТЕР

Литература: 2, 3, 7, 9, 11-16, 18- 20, 22

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Понятие характера.

2. Структура характера.

3. Формы проявления характера.

4. Типология характеров.

5. Степени выраженности характера.

6. Акцентуации характера.

7. Закономерности формирования характера школьников.

Требования к компетентности:

- понимать сущность характера, знать его отличительные особенности;

- уметь определять понятия: "характер", "акцентуация характера";

- уметь различать черты характера и темперамента;

- знать структуру характера, уметь распознавать черты характера человека;

- знать закономерности формирования характера и использовать эти знания в профессиональной деятельности.

Тестовый контроль 1. Характер - это:

а) совокупность устойчивых черт личности, определяющих от­ношение человека к людям, к себе, к выполняемой работе;

б) совокупность индивидуальных, устойчивых стереотипов по­ведения, штампов эмоциональных реакций, стиля мышления,

сложившихся в процессе социализации, зафиксированная в при­вычках и манерах, в системе взаимоотношений с окружающими;

в) индивидуальное сочетание устойчивых психических особен­ностей человека, обусловливающее типичный для данной лич­ности способ поведения;

г) правильные все ответы.

2. Характер - это:

а) психический процесс;

б) эмоциональное состояние;

в) индивидуальная особенность;

г) правильных ответов нет.

3. Характер определяется:

а) устойчивыми чертами;

б) динамическими особенностями;

в) психическими свойствами;

г) эмоциональными состояниями.

4. Структурные компоненты характера определяются:

а) отношением к себе и другим людям;

б) отношением к труду и вещам;

в) волевыми чертами;

г) все ответы верны.

5. К формам проявления (признакам) характера относятся:

а) поступки и действия;

б) особенности речи;

в) внешний облик;

г) все ответы верны.

6. Автором типологии характера по типу строения тела или консти­туции человека (астенический, атлетический и пикнический) является:

а) Э. Кречмер;

б) Э. Фромм;

в) К. Леонгард;

г) правильных ответов нет.

7. Устойчивые особенности поведения личности, которые стали ее свойствами:

а) навыки;

б) черты характера;

в) поступки;

г) правильных ответов нет.

8. Акцентуация характера - это:

а) заострение каких-либо черт;

б) притупление каких-либо черт;

в) взаимодействие каких-либо черт;

г) болезненное состояние характера.

9. Патология характера - это:

а) заострение каких-либо черт;

б) притупление каких-либо черт;

в) взаимодействие каких-либо черт;

г) болезненное состояние характера при относительной сохран­ности интеллекта.

10. На разных возрастных этапах формирование характера происхо­дит по-разному, в зависимости от:

а) жизненного опыта;

б) преобладающих форм деятельности;

в) условий воспитания и самовоспитания;

г) все ответы верны.

Задания для самостоятельной работы

1. Прокомментируйте приведенные высказывания о характере. Ука­жите наиболее верные, с вашей точки зрения, и неправильные.

1) Характер - это такое совокупное психическое свойство человека, которое и наследуется, и формируется в процессе его жизнедеятельности.

2) Черты характера социально типичны и индивидуально своеобразны.

3) В характере проявляются и отношения личности, и способы дей­ствия, при помощи которых эти отношения осуществляются.

4) Характер - это сложившийся и укрепившийся в результате жиз­ненных воздействий и воспитания типичный для личности стиль соци­ального поведения.

5) Единство мотивов и воли есть то, что образует характер человека.

6) С характером рождаются, а личностью становятся.

7) Характер - совокупность устойчивых индивидуальных особен­ностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении.

8) В "типах характеров" проявляется типичность, закономерность сочетаний определенных черт характера с определенными чертами лич­ности, так что можно говорить о "личностно-характерологических ти­пах".

2. Соотнесите названия акцентуаций характера (по К. Леонгарду) с их содержательными характеристиками.
Акцентуации характера
Название Содержательные характеристики
1. Гипертим- ный 2. Дистимный 3. Циклоидный 4. Возбудимый 5. Застреваю­щий 6. Педантич­ный 7. Тревожный 8. Эмотивный 9. Демонстра­тивный 10. Экзальтиро­ванный 11. Экстравер- тированный 12. Интроверти- рованный а) умеренная общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость; повышенные требования к себе и чувствительность к социальной справедливости; обидчивость, уязвимость, подозрительность, мстительность;
б) низкая контактность, немногословие, доминирующее пессимистическое настроение; тяготятся шумным обществом, малоконфликтны, ведут замкнутый образ жизни;
в) последовательный, упорный, внимательный к мелочам; предъявляет много формальных требований к окружающим;
г) частые периодические смены настроения, в результате чего так же часто меняется манера общения с окружающими людьми;
д) низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций; склонны к конфликтам, неуживчивы в коллективе; в эмоционально спокойном состоянии добросовестные, аккуратные, доброжелательные; в состоянии эмоционального возбуждения - раздражительны, вспыльчивы, плохо контролируют свое поведение;
е) предпочитают общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают "с полуслова"; конфликтуют редко, обиды носят в себе, чрезмерно обидчивы;
ж) очень низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к философствованию;
и) чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики; трудно переносят условия жесткой дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество;
к) высокая контактность, наличие большого количества друзей, знакомых, словоохотливость до болтливости, открытость для любой информации;
л) высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость; часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов; альтруистичны, проявляют яркость и искренность чувств; подверженность сиюминутным настроениям;
м) низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение;
н) легкость установления контактов, стремление к лидерству, жажда власти и похвалы; высокий уровень притязаний, самоуверенность, артистичность, неординарность мышления и поступков; эгоизм, лицемерие, хвастовство.

 

3. Познакомьтесь со школьными типами, выделенными П.Ф. Лес- гафтом. Соотнесите их с современными типами акцентуированных ха­рактеров.

1. Честолюбивый тип. Дети этого типа всегда отличаются выра­женным чувством собственного достоинства. Ребенок смотрит прямо, говорит уверенно, если что-то не понимает, не стесняется хорошенько расспросить. Он спокойно предоставляет лицемеру лезть вперед и охот­нее выражает свое желание ответить тогда, когда другие не могли или же не выказали намерения ответить. Ребенок почти исключительно за­нят учением, хотя при случае не прочь показать, что знает свое дело и что все это ему дается легко. Он редко занимается при других в клас­се, но может настойчиво готовиться наедине, чтобы потом блистать при всех. Всякая неудача приносит такому ребенку много горя. Оскорбле­ние и наказание, особенно если в них существует хотя бы тень неспра­ведливости, могут заставить этого ребенка совершенно бросить дело, впасть в полную апатию и даже дойти до самоубийства. Главное стрем­ление такого ребенка - отличиться, быть первым в своем классе и рас­поряжаться другими. Однако они не годятся для этой роли, так как относятся обыкновенно пристрастно к своим противникам и ни за что не признают их первенства. Соперников не терпят, да и вообще обык­новенных людей мало ценят и по возможности пользуются ими для выполнения своих замыслов. Разговоры их всегда типичны, они все­гда спорят чужими словами, все решают изречениями авторитетов, ко­торые удержаны только памятью, но высказываются с большим аплом­бом и якобы самостоятельно.

2. Мягко-забитый тип. Ребенок забит не строгими взысканиями и наказаниями, не розгой, а внешней, животной лаской. Этот тип особен­но распространен в женских закрытых заведениях. В школе такой ребе­нок стесняется новой обстановки, подражает другим. Принужденный сде­лать что-нибудь самостоятельно, оказывается обыкновенно очень нелов­ким, неумелым, слезливым. Плачет он, как 3-4-летний ребенок, с кри­ком и воем, закрывая глаза тыльной стороной руки и распуская слюни из раскрытого рта. Когда он входит в школьное стадо, им управляет ли­цемер или честолюбец, а защищает добродушный. Действия его цели­ком зависят от покровителя. К занятиям относится равнодушно, испол­няя все сказанное, но лениво, с зевком. В проступках легко сознается и так же легко указывает на зачинщиков, поэтому он ненадежный това­рищ. Холодный и равнодушный, он, в сущности, никого не любит, а только прицепляется к кому-нибудь. Оставленный один, он совершен­но теряется. Наедине с собой всегда скучает и сам никогда не спосо­бен приискать себе занятия или увлечения. Все неудачи ставят его в тупик и справиться с ними без посторонней помощи он не может. Исполнять обещанное, терпеть страдания или неудобства он не умеет. Он трус при строгом обращении, но делается капризным и подража­тельно-требовательным при противоположных условиях. Оставшись без надзора, он неумерен во всем и никогда не принимает в расчет требований других.

3. Злостно-забитый тип. В школе отличается неразговорчивос­тью, настойчивой молчаливостью, стесняющимся, конфузливым видом, иногда у него прорываются резкие бесцельные движения, особенно ког­да он думает, что на него никто не смотрит. Смотрит сбоку, исподлобья. Товарищей то сторонится, то, как бы нечаянно толкнет или щипнет кого- нибудь. К занятиям относится равнодушно, если можно - пропускает. Ко всем окружающим относится подозрительно, на проявления нежности отвечает резким, отталкивающим движением и даже бегством. Обидчив и лжив. В товариществе сходится с однородным типом, соединясь более для взаимной защиты, чем для искренних дружеских отношений. Свое­го товарища не выдаст даже под наказанием и угрозами и вообще вы­держивает наказания с завидным терпением и стойкостью. Часто берет под свое покровительство какое-нибудь животное, с которым охотно де­лит все, что имеет. Но в то же время часто выбирает себе дикие развле­чения: мучит, истязает животных, наносит оскорбления и вред надзирате­лям, давит мелких животных, отрывает лапы и крылья у насекомых, "ве­шает" кошек, "казнит" собак, и чем сильнее страдание животного, тем больше удовольствия испытывает его виновник, тем сильнее его воз­буждение. Вообще всегда не прочь что-нибудь испортить, разрушить, сжечь. Все игры и занятия связаны с поиском сильных ощущений: наку­риться махоркой, чтобы в ушах звенело, объесться чем-нибудь, даже съесть клопа или муху. Любит азартные зрелища, драки.

4. Угнетенный тип. Отличается бледностью, слабостью, скром­ностью, тихим и смирным нравом. Весьма трудолюбив, постоянно занят и всегда сосредоточен, будто ищет работу или занимается ею. Он отделя­ется от товарищей, чтобы наедине заняться своим делом. Он никогда не выходит вперед, а всегда остается в последних рядах. В играх и развле­чениях почти не принимает участия; так же скромно выражает свою ра­дость, как подавляет свое горе; он не легко плачет и не выражает своей скорби внешними проявлениями. Всякая похвала и отличие стесняют его и заставляют спрятаться, уйти. Отличается искренностью и откровеннос­тью, всегда везде видит свои недостатки и неумение, во всех неудачах обвиняет себя. Ласки не терпит и всегда удаляется от нее. Себя он ни в каком случае не жалеет, не останавливается ни перед какими препят­ствиями, если их можно преодолеть трудом. Стойкость и настойчивость его громадны; лишения, бедность, страдание, нужда никогда его не ос­тановят, так как он может ограничить свои требования до самых край­них пределов. К товарищам относится мягко и нетребовательно, всегда защищает их и старается объяснить их поступки в лучшую сторону. Он надежный товарищ. К страждущим и оскорбленным относится с учас­тием, не жалея собственных сил для помощи и утешения. Все для себя необходимое он в состоянии сделать сам, никогда не унывая в случае неудачи.

4. Прочтите характеристики темперамента, представленные в табли­це. Сравните характер с темпераментом, заполнив пустующую колонку таблицы по предложенным параметрам.

Соотношение характера и темперамента
Параметры Темперамент Характер
Время образования Генетически первичен  
Сфера проявления Проявляется во всех сферах жизни  
Время проявления и формирования Проявляется в раннем детстве  
С чем связан (чем определяется) Связан с особенностями нервной сис­темы  
Отношение к окружающему миру Амотивен (не определяет отношения к миру)  
Взаимовлияние Влияет на формирование характера, так как черты характера возникают тогда, когда темперамент достаточно развит  
Специфика ситуаций проявления Ярче проявляется в трудных ситуациях  

 

5. Ниже приведены факторы, влияющие на воспитание характера. Определите, какие из них, на ваш взгляд, эффективны, а какие - нет?

Подражание, внушение и самовнушение, наказание, поощрение, убеждение, идентификация, эмпатия, рефлексия, мировоззрение, лично­стная направленность, исполнение социальных ролей.

6. На основании изучения теоретического материала проведите ана­лиз классификаций черт характера и заполните таблицу.

Классификация Черты характера
По психическим процессам  
Интеллектуальные  
Эмоциональные  
Волевые  
По направленности личности (по отношению)  
К окружающему миру  
К деятельности  
К окружающим людям  
К самому себе  

 

7. Прочитайте приведенные ниже выражения о характере и проком­ментируйте их с позиций современной психологической науки.

Сильный характер, слабохарактерный человек, легкий характер, тя­желый характер, бесхарактерный человек, тяжелый, "жестокий", "желез­ный", "мягкий", "золотой".

8. Подготовьтесь к интерактивной игре "Помогите понять". Исполь­зуйте рекомендованную литературу [13], [12], [15] и другие источники. Подберите 2-3 пословицы о характере и характерологических особенно­стях человека.

Цель: организация взаимодействия для углубления и закрепления знаний студентов по изучаемой теме; обоснование психологической сущ­ности пословиц и поговорок о характере человека.

Описание хода игры

Введение в игру. Ведущий (преподаватель) объясняет название игры и озвучивает инструкцию.

Инструкция: "Представьте себе, что нас посетили "братья по разу­му". У них на планете все иное, все иначе, и они с большим интересом знакомятся с жизнью нашей планеты. Наши гости проявляют очень боль­шой интерес к психологии. Они активно знакомятся с достижениями зем­ной современной психологической науки, но в полное недоумение и замешательство их приводят пословицы психологического содержа­ния. В частности, им совершенно непонятно, почему: 1) В чужую душу не залезешь. Чужая душа - дремучий бор; 2) Прост, как свинья, а лукав, как змея; 3) Горы и реки изменить легко, характер человека - трудно.

Это далеко не полный перечень непонятных для наших гостей по­словиц. Руководство нашего университета пригласило на сегодняшнюю встречу представителей ведущих научных центров Земли со всех конти­нентов. После того как "ученые" ознакомятся с вопросами гостей, они сначала обсудят их с членами своих делегаций (работа в мини-группах), а затем выскажут свои мысли и выводы "гостям" (коллективное обсуж­дение). "Гости" и члены других делегаций могут задавать вопросы, если что-либо в объяснениях им будет непонятно. Кроме того, наши "гости" просят предложить им другие пословицы о характере (подготовленные студентами дома), которые они сами попробуют объяснить".

Распределение ролей. Предполагаемый набор ролей: "братья по ра­зуму" - 3 студента, остальные студенты - "ученые-земляне".

Распределение "ученых-землян" по "делегациям" (3-4 человека) для обсуждения.

Ведущий сообщает правила: обсуждение проходит в мини-группах в течение 5-7 минут. В процессе обсуждения студенты обдумывают пси­хологическую трактовку приведенных пословиц и поговорок и предла­гают свои варианты (1-2 пословицы или поговорки о характере). Затем "ученые" выдвигают от каждой делегации своего докладчика, который озвучивает их точку зрения. В аргументации своей позиции используют­ся слова: "Мы считаем...", "Потому что...", "Например...", "Вывод...".

Пословицы для обсуждения "ученых-землян " и "братьев по разуму":

* Дерево узнают по плодам, а человека - по делам. *Поклонен, покорен, а в глазах искра есть. *Каждый недостаток заключает в себе некоторые достоинства, и каждое достоинство - некоторые недостатки.

* Лицо - зеркало души. * Человек не может пройти, не оставив следа.

* У всякой пташки свои замашки. * Живу, как живется, а не как люди хотят. * Тихая вода берега подмывает. * Идущий дорогу одолевает, сидя­щего думы одолевают.

Выступления представителей мини-групп и обсуждение пословиц. Каждый из участников может высказывать свое мнение.

Подведение итогов игры.





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-11-20; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 489 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Два самых важных дня в твоей жизни: день, когда ты появился на свет, и день, когда понял, зачем. © Марк Твен
==> читать все изречения...

581 - | 533 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.007 с.