Заметим: автор особо указывал, что все перечисленные болезни порождены исключительно школьными занятиями.
• А вот к какому заключению ещё в позапрошлом веке пришёл авторитетный в те годы доктор Ламанн: «...Насколько неправильная система обучения расшатывает у детей нервную систему, можно видеть на постоянно увеличивающемся числе самоубийц в школьном возрасте... При полном упадке нервной энергии несчастные жертвы уродливого обучения кончают самоубийством, или, по меньшей мере, являют нам зрелище физически и психически совершенно разбитых людей».
• Из обращения нижегородских дворян к государю: «Школа возвращает родителям детей, отданных в неё здоровыми, - изуродованных, кривобоких, близоруких, ни к чему не способных, ничего не знающих, преждевременно стареющих».
• Д.И.Писарев в 1865 году выпустил статью «Школа и жизнь», в которой делает следующие заключения: «Давно уже... замечен тот факт, что школа имеет на детей особенное влияние, резче высказывающееся в физическом отношении. Влияние это выражается в том, что прежняя свежесть, бодрость и цветущее здоровье детей сменяются вялостью, истомлённостью и болезненностью. Некоторые даже перестают расти: большинство теряют свою прежнюю беззаботную весёлость и смотрят как-то угрюмо и боязливо. Влияние это нередко отражается и в умственном отношении: дети тупеют, теряют прежнюю даровитость и взамен её приобретают какую-то болезненную нервную раздражённость - признак слабосилия. Поэтому не совсем неправы те, которые говорят о вырождении человеческого рода под гибельным влиянием школы.» («Учитель», 1865 г., №9, с.316).
• Ф.Ф.Эрисман «В настоящее время уже значительно распространено убеждение, что существующее устройство школ вредит здоровью» («Мозговое переутомление учащихся», 1898 г.).
• Метко и точно о навязанной народам сверху системе обучения говорил великий мыслитель Л.Н.Толстой: в школе «все высшие способности - воображение, творчество, соображение - уступают место каким-то полуживотным способностям подавлять в себе все высшие способности для развития только тех, которые совпадают со школьным состоянием страха, напряжения памяти и внимания».
• Уникальные исследования были проведены В.А.Правдолюбовым в 20-е годы XX столетия. В итоге он пришёл к однозначному выводу: «Школьная работа - сплошная мука, постепенное самоубийство детей».
И таких заключений можно приводить до бесконечности. Наконец, под давлением общественных сил специалисты со всего света собрались на 1-й, 2-й и 3-й всемирные конгрессы по школьной гигиене, состоявшиеся в Нюрнберге (1904), Лондоне (1908), Париже (1912). Вряд ли кто даже из медиков сегодня знает, о чём там говорилось. Об этих форумах ничего не сказано ни в учебниках по педагогике, ни в учебниках по школьной гигиене, ни в учебниках по детскому здоровью.
Более того, изданные в те годы актуальнейшие на все времена материалы почему-то исчезли практически из всех библиотек мира. В этом убедили запросы на эти материалы, сделанные из Совета Федерации к международному симпозиуму, прошедшему в Москве в октябре 2010 года.
Уже в те годы наука установила главное: приобретённые в школьные годы патология позвоночника, близорукость, болезни сердечно-сосудистой системы, психические нарушения, деградация детородной сферы, эндокринная патология и многое другое обусловлены навязанной чуждой природе детей моделью образования.
Но вся трагедия оказалась не только в деградации физического и психического развития и здоровья новых поколений народа. Это, как мы уже отмечали, лишь «побочный продукт» воспроизводящего школой рабства.
Вот как описывает Лесгафт характерные черты молодых людей, который оформляет школа за период своего «образования»:
а) мягко забитые;
б) злобно забитые;
в) окончательно угнетённые.
А ведь ещё в начале XX столетия Тарт ле Вон предупреждал: если вы хотите превратить будущие поколения в будущих рабов, если хотите чтобы народ раскололся на вечно враждующие между собой классы: на класс паразитов - пожирателей благ, созданных другими, и рабов - всех остальных, дайте хотя бы одному поколению знания, которые никогда не пригодятся им в жизни. Услышьте гражданина мира вечные борцы за высвобождение из рабства и улучшение положения трудящихся.
Совсем не новость...
К чему привело книжно-«седалищное» «познание добра и зла» в предсказанное «кончинное» время - «всё же это начало болезней» (Матф, 24:8)
1) Из популярных СМИ:
• «Цветы жизни вянут на глазах!» (Известия, 21.01.1999 г.);
• «Ни молока, ни крови...!» («Медицинская газета», №60 от 29.07.1998 г.);
• «Дети конца XX века: патология стала нормой!» («Медицинская газета», №94 от 3.12.1999 г.);
• «За последние годы заболеваемость новорождённых возросла в России в 4-5 раз!» (А.Баранов, на парламентских слушаниях «Здоровье населения, как фактор обеспечения национальной безопасности России», 13.05.1998 г.);
• «Российские школы выпускают биологически незрелых людей!» («Медицинская газета», 24.09.1998 г.);
• «Столько „полутрупов" как в этом году в армию ещё никогда не призывалось» («Правда», №5 от 20.10.1995 г.);
• «Детство в инвалидной коляске» («Медицинская газета», №11 от 12.02.1999 г.);
• «Искалеченное детство: сегодня в России более 2 млн детей-инвалидов!» («Метро», №210,1999 г.);
• «Белоруссию и Россию объединяют инвалиды?» («Медицинская газета», №29 от 16.04.1999 г.);
• «В XXI веке от России останется лишь несколько миллионов человек» (Алексей Корешкин, «За русское дело», № 2,1999 г.);
• «У жизни на краю!» («МГ», №8 от 4.02.2000 г).
2) Из официальных заключений специалистов:
• Президент РАМН академик М.М.Давыдов (из выступления на объединённом собрании 6 Академий. Октябрь, 2006 г.): «У нас больше нет здоровых выпускников школ».
• Главный государственный санитарный врач РФ академик РАМН Г.Г.Онищенко: «За период школьного обучения количество детей, страдающих хроническими заболеваниями, возрастёт в 1,6 раза. А в учебных учреждениях с повышенным уровнем образования - в 2 раза.
Более 68% детей состоят на диспансерном учёте, из них 73,7% нуждаются в лечении.
75% учащихся страдают гиподинамией..., а ведь у детей врождённая потребность к движению. Выраженное утомление к концу года отмечается у 40-55% школьников.
У 60% регистрируются изменения артериального давления.
У 80% - невроподобные реакции.
Все это в школьные годы формирует патологию сердечно сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, вегетососудистую дистонию.
Всё больше среди учащихся очкариков. Ухудшается общее физическое развитие. Крепыши редки. От этого заметно страдает демографическая ситуация в стране» («Российская газета» - Неделя №4979 от 19.05.2006 г.)
• Директор Научного Центра Здоровья детей РАМН академик А.А.Баранов в интервью «Известиям» (от 24.05,1997 г.): у детей из самых обеспеченных семей России и обучающихся в элитных гимназиях:
«...к концу учебного года у гимназистов число гипертонических реакций увеличивается вдвое, изменения артериального давления встречаются у 90% детей, невротизация наблюдается у 55-83%, снижение функциональных резервов - у каждого второго или третьего школьника... больше половины - 55,3% - хроники...
75% школьников имеют хроническую патологию, которая скажется на репродуктивной функции...
Учебные программы для школ должны проходить сертификацию не только в органах образования, но и санитарно-гигиеническую экспертизу в Минздраве. Только так можно профессионально оценить влияние авторских программ обучения на здоровье детей».
Безусловно, такая система образования-воспитания уже давно деструктивно сказалась на репродуктивном потенциале молодых людей.
• Из интервью А.А.Баранова журналу «Медицинский курьер» (март-апрель, №2-3, 1997 г.): врождённые пороки развития у новорождённых встречаются «в Москве -73%, в Уфе -92%, в Екатеринбурге - 76%».
• Он же: «Неудовлетворительные показатели детского здоровья в современной России свидетельствуют о недостаточной эффективности осуществляемых стратегий по решению проблем детства, которые хотя и ориентированы на, так называемое, межведомственное взаимодействие, реально не выходят за рамки здравоохранения» (Медицинская газета. №1 от 11.01.2008 г.)
• Он же в течение 15 лет: «Идёт физическая деградация детей».
• Из официального письма Министерства образования и науки РФ (№220/11-12 от 22.02.1999 г.): «спустя только первый год обучения у 60-70% малышей выявляются пограничные психические нарушения».
• О последствиях 10-12-летнего «умопомрачительного» обучения: из заявления начальника Центральной военно-врачебной комиссии Министерства обороны РФ генерал-майора м.с. В.Куликова:
«На первом месте заболевания опорно-двигательного аппарата. Это сколиозы и плоскостопие. По этой причине отсрочки получают более 110 тыс. юношей. Затем идёт психиатрия - около 100 тыс. освобождают ежегодно. Причём более 30% из них - с признаками разной степени умственной отсталости...» («КП» от 21.05.2008 г.).
• Данные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков детей Научного центра здоровья детей РАМН: «различные формы психических нарушений («дезадаптации») отмечается у 83% девочек старшего возраста и 62% юношей» («МГ» от 26.12.2007 г.).
3) Из официальных заявлений государственных деятелей:
• Министр образования РФ В.Г.Кинелев: «Ежегодно с 1994 по 1996 г. до 85% выпускников 10-11-х классов имели те или иные нарушения здоровья, в т.ч. хронические заболевания. Высока заболеваемость нервно-психической системы (каждый третий школьник имеет отклонение от нормы)».
Министр образования РФ Е.В.Ткаченко:
«И тут я впервые узнал, что для 7-8-летних малышей контрольная работа связана с таким же объёмом стрессовых нагрузок, какие испытывает космонавт при взлёте... За время обучения в школе в 4-5раз ухудшается здоровье детей. Ясно, что физзарядкой положения не изменить... Опыт показал, что особое внимание нужно проявлять к начальным классам, ибо именно там быстрее всего теряют здоровье, зарабатывают первые психические заболевания. Значит там не та педагогика...» («МГ» от 1.11.1995 г.).
Из выступления министра образования В.М.Филиппов:
«За последние 50 лет мы почти в 2 раза увеличили нагрузку. Наш школьник стонет!»
Президент В.В.Путин:
«Программы пишутся таким образом, чтобы дети сидели с утра до ночи и синие уходили домой, там опять сидели, что-то делали и зелёные приходили утром в школу...
Вообще нет никаких санитарных норм для учащихся!..
Лучше, по-моему, не тренироваться на людях, тем более на детях...» («КП» от 6.10.2006 г.)
Экс-президент РФ Д.А.Медведев:
«Мы должны ответить для себя, какую школу мы создаём, что это за школа будущего? Нам не должно быть безразлично, будет ли по окончании школы наш ребёнок спортивным, здоровым или хроником с целым букетом заболеваний, полученных в школе» (из выступления на Красноярском экономическом форуме, февраль 2008 г.)
Депутат ГД РФ О.Н.Смолин:
«Министерство образования во все глаза смотрит на Запад, бездумно заимствуя неадаптированные к российским условиям программы, в т.ч. подвергшиеся обоснованной критике и уже отвергнутые за рубежом. А Россия сама имеет уникальный опыт в образовании и многое что может предложить Западу, в том числе и здоровьеразвивающие методики профессора В.Ф. Базарного, позволяющие кардинально улучшить здоровье детей. Одной из причин неблагополучного положения дел в образовании является также и позиция депутатов ГД РФ, которые на заседаниях голосуют «не приходя в сознание».
4) Из заявлений иерархов русской православной церкви:
• Патриарх Московский и Всея Руси Алексий II:
«Мы должны осознавать, что против нашего народа ведётся хорошо спланированная бескровная война, имеющая целью его уничтожить, Мы должны поднять русский народ на борьбу за жизнь своих детей» («РР», декабрь 2001 г.)
• Патриарх Московский и Всея Руси Кирилл:
«Идёт деградация народа... какой смысл бороться с кризисом и поднимать экономику, если не будет самого народа... первопричина нынешнего системного кризиса - это кризис человеческой личности, это кризис нравственного чувства, это кризис потери ценностей...» (Из выступления на XIII Всемирном русском народном соборе «Экология души и молодёжь. Духовно-нравственные причины кризисов и пути их преодоления», 24.05.2009 г.).
• Епископ Кемеровский и Новокузнецкий Аристарх (из выступления на Рождественских чтениях, 31.01.2008 г.):
«Надо обеспечить в образовательных учреждениях приоритет воспитания перед образованием... фактически сейчас образовательным учреждениям России навязана задача: через информатизацию образования готовить слуг для обслуживания новых европейских хозяев: без воли, без духовности, с сознанием биоробота».
• Иерей Сергей Рыбаков (из выступления на Рождественских чтениях 31.01.2008 г.): «Надо перейти от простого увещевания к недоверию руководителям Минобразования РФ и руководителям Минобразования субъектов РФ».
Все вышеприведённые высказывания руководителей системы образования, государства и религиозных деятелей позволяют сделать вывод о том, что проблема деградации здоровья детей в учебном процессе давно перезрела. В итоге деградация здоровья новых поколений в пророческое «кончинное» время приняло на уровне детства характер цепной реакции распада, а на уровне взрослости - режим сверхзаболеваемости и сверхсмертности. При этом и высшая политическая власть и большинство народа ещё надеются, что мы можем исцелиться новейшими медицинскими средствами. О том, что это тупиковый путь так называемого оздоровления народа видно из высказываний патриархов отечественной науки в области медицины и здравоохранения (см. выше).
Ясно одно: без радикального изменения социальной и здравоохранительной стратегии государства, без изменения стратегии в работе отечественной системы образования деградацию детей уже не остановить. Нужен открытый гласный конкурс на государственную ПРОГРАММУ неотложного СПАСЕНИЯ ДЕТЕЙ РОССИИ.
