Реферат как форма самостоятельной учебной деятельности студентов

Реферат как форма самостоятельной учебной деятельности студентов в вузе представляет собой рассуждение на определенную тему на основе обзора литературы нескольких источников информации в целях доказательства или опровержения некоторой главной мысли (тезиса), в котором информация источников используется для аргументации, иллюстрации и т.д. Цель написания такого рассуждения – подготовить студентов к проведению собственного научного исследования и к правильному оформлению его описания в соответствии с требованиями.

Задача студентов по этому виду интеллектуальной деятельности заключается в следующем:

- находить научную литературу по теме реферата;

- работать с литературой, отбирая только ту информацию, которая соответствует теме реферата и помогает доказать тезисы;

- анализировать проблему, факты, явления;

- систематизировать и обобщать данные, делать выводы;

- оценивать теоретическое и практическое значение рассматриваемой в реферате проблемы;

- аргументировать свое мнение, оценки, выводы;

- выстраивать логику изложения;

- корректно указывать источник информации, автора излагаемой точки зрения;

- правильно оформлять научную работу (ссылки, список использованной литературы, рисунки, таблицы).

Цели и задачи данного вида учебной деятельности студентов определяют требования, предъявляемые к реферату: 1) логическая последовательность изложения; 2) аргументированность оценок и выводов, доказанность тезиса; 3) ясность и простота изложения мыслей (отсутствие излишнего наукообразия); 4) самостоятельность изложения материала источников; 5) указание в самом тексте реферата на источник информации, на автора излагаемой точки зрения; 6) стилистическая правильность и выразительность (выбор языковых средств, соответствующих научному стилю речи); 7) правильность оформления текстового материала (цитаты, сноски, рисунки, таблицы, список литературы).

Самостоятельность студента при написании реферата проявляется в выборе темы, ракурса рассмотрения темы, источников для раскрытия темы, тезиса, аргументов для его доказательства, конкретной информации из источников, способа группировки и обобщения информации, структуры изложения, логической корректности, а также в обосновании выбора темы, в оценке ее актуальности, практического и теоретического значения, в выводах.

Для подготовки и написания реферата студент должен использовать знания, навыки и умения, полученные им при изучении различных предметов гуманитарного цикла (философия, логика, русский язык и культура речи и др.).

Такая форма самостоятельной работы как реферат позволяет студенту овладеть навыками и умениями написания научной работы.

После проведения вышеперечисленных работ студенту целесообразно выступить перед аудиторией на семинарских занятиях.

Процесс написания реферата может привести к необходимости критического анализа дискуссии по какому-то вопросу. На этом этапе студент учится подходить к анализируемому материалу диалектически, т.е. проникать в суть явлений, давать правильное объяснение имеющимся фактам, вскрывать их внутренний механизм.

Если рефераты выполняются на очень высоком теоретическом уровне, преподавателем может быть предложена дальнейшая работа над той или иной научной проблематикой, с целью активизировать учебную научную деятельность студента, т.е. предлагается написать курсовую работу (до 20 час. уч. времени, в зависимости от плановой учебной нагрузки).

Завершением небольшого научного исследования может стать конкурс исследовательских работ: сначала внутрикафедральный, а затем внутривузовский. Нередко результаты последнего дают путевку на республиканский и всесоюзный.

Другим, не менее полезным средством морального поощрения и стимулирования является научная конференция, где студент сможет проявить свой творческий интеллектуальный потенциал, выступив на ней со своим исследованием той или иной проблемы.

Особое внимание должно быть проявлено к окончательному оформлению работы. Как советуют мастера-педагоги (См.: Ашмарин Б. А., Хентов Р. Я. Методика самостоятельной работы. Л., 1974), после того как первый вариант работы написан, необходимо дать ему «отлежаться», т. е. не читать его в течение одной-двух недель. При повторном чтении следует сделать следующее:

1) убрать тот материал, который не имеет прямого отношения к теме;

2) убрать повторения;

3) убрать слова и фразы, без которых смысл остается понятным (например, в фразе «убрать все повторения» вполне можно убрать слово «все»);

4) длинные предложения разбить на более короткие, чтобы облегчить понимание;

5) постараться избавиться от деепричастных оборотов;

6) уточнить правильность использования терминов, обращаясь к различным словарям;

7) уточнить правильность написания слов и пунктуации;

8) проверить цитаты и правильность ссылок;

9) привести к единообразному употреблению терминов, сокращений, единиц измерения;

10) проверить нумерацию страниц, таблиц, рисунков;

11) заново переписать работу, прочитать.

Оценку всей работы (реферата, курсовой работы, проекта, бизнес-плана) преподаватель дает с учетом следующих показателей: полнота раскрытия содержания темы, оригинальность суждений (на основе теоретических и опытных материалов), новизна фактического материала, глубина анализа, органичность сочетания теоретического и фактического материала, самостоятельность студента при выполнении работы и практическая значимость работы.

Примерные критерии оценки знаний: оценка знаний предполагает дифференцированный подход к студенту, учет его индивидуальных способностей, степени усвоения и систематизации основного понятийного аппарата, знаний курса и умения применять их на практике, делать доказательные выводы и обобщения.

Оценивается не только глубина знаний и основных проблем курса, но и умение использовать в ответе практический материал из сегодняшней реальной действительности.

На «отлично» оцениваются ответы, показывающие знание основной и дополнительной литературы и изложенные систематизированно и обобщенно, аргументированно и доказательно.

На «хорошо» оцениваются ответы, в которых отражено знание базовых источников курса с незначительными пробелами и недостатками в выводах и обобщениях.