Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—тили педагогического общени€




»звестный психолог ¬. ј.  ан- алик выдел€л следующие стили педагогического общени€:

1. ќбщение на основе высоких профессиональных установок педагога, его отношени€ к педагогической де€тельности в целом. ќ таких говор€т: Ђ«а ним дети (студенты) буквально по п€там ход€т!ї ѕричем в высшей школе интерес в общении стимулируетс€ еще и общими профессиональными интересами, особенно на профилирующих кафедрах.

2. ќбщение на основе дружеского расположени€. ќно предполагает увлеченность общим делом. ѕедагог выполн€ет роль наставника, старшего товарища, участника совместной учебной де€тельности. ќднако при этом следует избегать панибратства. ќсобенно это касаетс€ молодых педагогов, не желающих попасть в конфликтные ситуации.

3. ќбщение-дистанци€ относитс€ к самым распространенным типам педагогического общени€. ¬ этом случае во взаимоотношени€х посто€нно прослеживаетс€ дистанци€ во всех сферах, в обучении, со ссылкой на авторитет и профессионализм, в воспитании - со ссылкой на жизненный опыт и возраст. “акой стиль формирует отношени€ учитель-ученики. Ќо это не означает, что ученики должны воспринимать учител€ как сверстника.

4. ќбщение-устрашение - негативна€ форма общени€, антигуманна€, вскрывающа€ педагогическую несосто€тельность прибегающего к нему преподавател€.

5. ќбщение-заигрывание, характерное дл€ молодых преподавателей, стрем€щихс€ к попул€рности. “акое общение обеспечивает лишь ложный, дешевый авторитет.

„аще всего в педагогической практике наблюдаетс€ сочетание стилей в той или иной пропорции, когда доминирует один из них.

»з числа разработанных в последние годы за рубежом классификаций стилей педагогического общени€ интересной представл€етс€ типологи€ профессиональных позиций учителей, предложенна€ ћ. “аленом.

ћодель ≤ - Ђ—ократї. Ёто учитель с репутацией любител€ споров и дискуссий, намеренно их провоцирующий на зан€ти€х. ≈му свойственны индивидуализм, несистематичность в учебном процессе из-за посто€нной конфронтации; учащиес€ усиливают защиту собственных позиций, учатс€ их отстаивать.

ћодель ≤≤ - Ђ–уководитель групповой дискуссииї. √лавным в учебно-воспитательном процессе считает достижение согласи€ и установление сотрудничества между учащимис€, отвод€ себе роль посредника, дл€ которого поиск демократического согласи€ важнее результата дискуссии.

ћодель ≤≤≤ - Ђћастерї. ”читель выступает как образец дл€ подражани€, подлежащий безусловному копированию, и прежде всего не столько в учебном процессе, сколько в отношении к жизни вообще.

ћодель ≤V - Ђ√енералї. »збегает вс€кой двусмысленности, подчеркнуто требователен, жестко добиваетс€ послушани€, так как считает, что всегда и во всем прав, а ученик, как армейский новобранец, должен беспрекословно подчин€тьс€ отдаваемым приказам. ѕо данным автора типологии, этот стиль более распространен, чем все вместе вз€тые, в педагогической практике.

ћодель V - Ђћенеджерї. —тиль, получивший распространение в радикально ориентированных школах и сопр€женный с атмосферой эффективной де€тельности класса, поощрением их инициативы и самосто€тельности. ”читель стремитс€ к обсуждению с каждым учащимс€ смысла решаемой задачи, качественному контролю и оценке конечного результата.

ћодель V≤ - Ђ“ренерї. јтмосфера общени€ в классе пронизана духом корпоративности. ”чащиес€ в данном случае подобны игрокам одной команды, где каждый в отдельности не важен как индивидуальность, но все вместе они могут многое. ”чителю отводитс€ роль вдохновител€ групповых усилий, дл€ которого главное - конечный результат, блест€щий успех, победа.

ћодель V≤≤ - Ђ√идї. ¬оплощенный образ ход€чей энциклопедии. Ћаконичен, точен, сдержан. ќтветы на все вопросы ему известны заранее, как и сами вопросы. “ехнически безупречен и именно поэтому зачастую откровенно скучен.

ћ. “ален специально указывает на основание, заложенное в типологизацию: выбор роли педагогом, исход€ из собственных потребностей, а не потребностей учащихс€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-18; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 865 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ѕобеда - это еще не все, все - это посто€нное желание побеждать. © ¬инс Ћомбарди
==> читать все изречени€...

510 - | 533 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.