П р о ч и т а й т е:
В гости хорошо, а дом лучше.
– Получилась пословица? (Нет.)
– Что нужно сделать, чтобы восстановить пословицу? (Изменить слова.)
– Какая часть слова нам поможет связать слова в предложении между собой? (Окончание.)
– Что такое окончание?
– Запишите пословицу, меняя окончания.
– Назовите окончания слов, которые вы изменили.
– Объясните смысл пословицы.
VIII. Итог урока.
– Зачем нужно уметь находить части слова?
– Что нового узнали на уроке?
– Над чем еще нужно поработать?
– Какой момент урока больше всего понравился и чем?
Домашнее задание: упражнение 152.
У р о к 48.
Слова с двойными согласными
Цели: учить видеть различия в произношении слов, где в одних словах двойной согласный звук долгий (например: гамма, касса), а в других слышится одиночный звук (например: грамматика, суббота, русский), правильно обозначать двойной согласный на письме.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
Гласные и согласные
Бывают такие опасные!
Звук очень ясно слышится,
А буква другая пишется.
Проникнув в тайны фонемы,
Осилим мы эти проблемы.
II. Чистописание.
1. П р о д о л ж и т е закономерность.
о ж о з о и
2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
Одна рука в ладоши не бьет.
– Вспомните другую пословицу, соответствующую этому значению. (Один в поле не воин.)
III. Словарно-орфографическая работа.
С о с т а в ь т е из букв слово:
Я к э с р к и с у (экскурсия)
– Объясните лексическое значение этого слова. (Коллективная поездка куда-либо, посещение чего-либо с образовательной целью.)
– Запишите слово, поставьте знак ударения, подчеркните орфограммы.
IV. Работа по теме урока.
1. Н а б л ю д е н и е за словами с двойными согласными.
Н а д о с к е:
Мой родно язык ру…кий. На ру…ком языке писали Пушкин и Толтой. Весь наш кла… любит ру…кий язык.
– Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
2. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а (упр. 154).
3. Р а б о т а с п р а в и л о м (с. 83).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Мишка косолапый по лесу идет.
Шишки собирает, песенки поет.
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб.
Мишка рассердился и ногою топ.
V. Закрепление изученного.
1. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 155).
– Всегда ли двойные согласные встречаются только в корне слова?
2. П и с ь м о п о п а м я т и.
В школе тихо и светло
В этот ранний час.
Сквозь оконное стекло
Ветви смотрят в класс.
– Подчеркните двойные согласные.
– Разберите по составу слова с двойными согласными.
3. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (упр. 157).
VI. Итог урока.
– Как на письме обозначаются долгие согласные?
Домашнее задание: упражнение 156; выучить правило (с. 83).
У р о к 49.
обозначение двойных согласных на письме.
перенос слов с двойными согласными
Цель: учить правильно обозначать двойной согласный на письме, переносить слова с двойными согласными.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Повторение пройденного.
П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
– Какие звуки обозначаются на письме двойными буквами?
III. Чистописание.
cc лл мм нн
– Запишите по одному слову с данными сочетаниями букв. (Например: русский, аллея, грамматика, ванна.)
– Прочитайте пословицу. Объясните ее значение.
От бессонницы трудом лечатся.
– Запишите, подчеркните орфограммы, объясните их написание.
