Лекции.Орг
 

Категории:


Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки): Структурная и функциональная единица нервной ткани и он состоит из тела...


Теория отведений Эйнтховена: Сердце человека – это мощная мышца. При синхронном возбуждении волокон сердечной мышцы...


Перевал Алакель Северный 1А 3700: Огибая скальный прижим у озера, тропа поднимается сначала по травянистому склону, затем...

VI. Закрепление изученного. 1. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а (упр



1. К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а (упр. 134).

– Из каких частей может состоять основа слова?

– Может ли все слово входить в основу?

2. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а.

З а д а н и е. Воссоздайте пословицы.

Беседа найдет язык мелет – беда будет

Веселая голова живет соседа

Мельница мелет – мука будет спустя рукава.

– Укажите основы имен существительных.

3. П р о в е р к а.

VII. Итог урока.

– Что вы можете сказать об основе слова?

Домашнее задание:упражнение 133; выучить правила (с. 75 и 76).

 

 

У р о к 41.
разбор слов по составу

Цель: развивать умение разбирать слова по составу.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Чистописание.

1. С л о в о у ч и т е л я.

Если вы правильно ответите на мои вопросы, то узнаете, какую букву мы будем сегодня писать.

Насекомые, похожие на пчел. (Осы.)

Участок суши посреди моря. (Остров.)

Перистые, кучевые… (Облака.)

Лук, морковь, капуста… (Овощи.)

– Ну что, догадались, о какой букве речь? (О.)

2. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.

Оо ОО оо ООО ооо

3. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее смысл.

Острый язык – дарование, длинный язык – наказание.

– Запишите пословицу. Подчеркните орфограммы.

IV. Повторение.

1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.

2. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.

1) Найти однокоренные слова. Выделить корни.

Красить комнаты пора –

Пригласили маляра,

Брызжет краска на стене,

Солнце светится в окне.

2) Выделить суффиксы в словах: речка, речушка, речной, реченька.

3. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.

– Распределите слова по группам, принимая во внимание значение корня.

Пахнуть, запах, пахать, запахать, пахучий, перепахать.

Шиповник, шипеть, шипение, шипы, прошипеть, шипучка.

V. Словарно-орфографическая минутка.

– Как называется главный город государства? (Столица.)

– Запишите слово столица.

– Поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

– Подберите однокоренные слова. Выделите корни.

VI. Работа по теме урока.

1. П и с ь м о п о п а м я т и.

Мы бродили лесами

Щедрой нашей земли,

Землянику искали,

А землянку нашли.

В. Фетисов

– Найдите однокоренные слова, выделите в них корни.

2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 136).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Покажите мне скорей

Настоящий цирк зверей:

Как танцует нам фокстрот

Неуклюжий бегемот,

Как гарцуют на площадке

Три нарядные лошадки,

Кувыркается мартышка,

На машине едет мишка;

Словно шустрый белый мячик,

По манежу скачет зайчик.

А в конце все, как артисты,

Поклонились в пояс низко.

VII. Закрепление пройденного.

С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а учащихся (упр. 137).

VIII. Итог урока.

В ы п о л н е н и е упражнения 138.

Домашнее задание:упражнение 135.

 

У р о к 42.
безударные гласные в корне слов

Цель: развивать умение подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение.

1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.

– Чем основы слов первой группы отличаются от основ слов второй группы?

2. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.

В каждом ряду слов найдите лишнее.

Ÿ Земля, поле, окно, стол. (Имеет нулевое окончание.)

Ÿ Носить, носик, носатый, переносица. (Не является однокоренным для данной группы слов.)

Ÿ Подбородок, подберезовик, подруга, подножка. (Приставка по-, а в других словах под-.)

Ÿ Ночной, туманный, утренний, сонный. (Суффикс -енн-, а в других словах -н-.)





Дата добавления: 2016-11-18; просмотров: 223 | Нарушение авторских прав


Рекомендуемый контект:


Похожая информация:

  1. II. Закрепление изученного.
  2. II. Закрепление изученного. 1. Толкование смысла крылатого выражения
  3. II. Закрепление полученных навыков.
  4. II. Закрепление теоретического материала. Выполнение практического задания.
  5. III. Закрепление. Выполнение упражнений на применение знаний.
  6. IV. Закрепление изученного материала.
  7. IV. Закрепление изученного материала. 1) Составить 2–3 цепи питания, сложившиеся в водоеме.
  8. IV. Закрепление изученного материала. Учитель предлагает учащимся рассказать по исторической карте, как происходило взятие крепости Измаил русскими войсками
  9. IV. Закрепление изученного материала. Учитель предлагает учащимся решить кроссворд и прочитать выделенные слова.
  10. IV. Закрепление изученного материала. Учитель. Лето в степи более продолжительное, чем в лесной зоне
  11. IV. Закрепление изученного материала. Учитель. Наше путешествие подходит к концу
  12. IV. Закрепление изученного материала. Учитель. Перечислите животных, которые могут нанести вред растениеводству.


Поиск на сайте:


© 2015-2019 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.003 с.