Типажи героев и основные конфликты подростковых текстов

 

Из четырнадцати полученных текстов только у шести текстов авторы находятся в подростковом кризисе, что было определено с помощью разработанной анкеты на характеристики подросткового кризиса.

Попробуем теперь описать героев и основные конфликты этих шести текстов.

Текст №1, автор – ученица 8го класса.

Автор удержала форму сказки. Вкратце сказка повествует о приключениях трех героев – Сметана, Помидор и Шпрота. Они жители государства «Бирюса» - холодильника. Все трое из этих героев – главные. Они – храбрые друзья, которым не безразлична проблема их государства, глобальное потепление и гниль. Они отважно отправляются в путешествие, покидают свою страну, чтобы выяснить, из-за чего же произошла в их государстве беда и ее исправить.

Главные характеристики героев – их дружба друг с другом (они друг другу помогают), смелость и инициативность – они добровольно вызвались отправиться на поиски причины проблемы.

Конфликты, характерные для подростничества, в этом тексте не выявлены.

Мораль сказки: зри в корень, ищи проблему внутри, а не снаружи. Иллюстрируется это тем, что когда герои вернули в государство холод, гниль не ушла. То есть, проблема, «гниль», связана с тем, что происходит в самом государстве, а не с тем, что за его пределами (воткнута ли вилка от холодильника в розетку). Можно проинтерпретировать, что за словом «гниль» стоит не только натуральная характеристики порчи продуктов, но и переносное значение – внутренний распад, моральное разложение. Можно вспомнить выражение «гнилое общество». Но сам автор текста содержательно эту метафору не раскрывает, не указывает ни причины внутренней проблемы, ни возможности ее разрешения.

Текст №2. Автор – ученица 9го класса.

По форме текст скорее притча, чем сказка.

Главный герой притчи – цветок Ирис. Единственное, что мы о нем узнаем, и что его характеризует, это то, что он не желтый, как остальные ирисы в клумбе, а фиолетовый. «Ты фиолетовый! Ты не такой как мы! Ты нам не нужен» - говорят Ирису остальные цветы на клумбе, от этого «Ирис сник… его бутон завял».

Мы видим, что основным конфликтом текста является типичный подростковый конфликт: желание быть принятым окружающими, но отвержение с их стороны.

Отверженный Ирис обращает на себя внимание девочки, прося ее сорвать его и забрать с собой. Девочке цветок нравится, и она его забирает домой, где им все любуются.

То есть, мы видим, что благодаря посреднику герой совершает переход в другой идеальный мир, в котором разрешается его конфликт, и он получает желаемое признание.

Текст № 3. Автор – ученик 9го класса.

Главный герой сказки – юный Пегас. В мире, где он живет, у каждого пегаса в определенный момент времени появляется своя метка, говорящая о том, каким особым талантом ее владелец обладает. Отличительной же чертой главного героя было то, что когда у всех его друзей такие метки уже появились, он все еще оставался «непомеченным».

 

На этом фоне у главного героя разыгрываются сразу три конфликта: во-первых, общество, в котором он хорошо жил, начало его отвергать, «обсуждают его бездарность» (желание быть принятым окружающими – их отвержение). Во-вторых, герой на фоне этого сам не может принимать себя таким, не обладающим талантом (я такой, но не хочу быть таким). В-третьих, героя начинает занимать вопрос своего самоопределения «Пегас сидел под деревом и думал, почему он не может найти то‚ что лучше всего у него получается».

На фоне этих конфликтов Пегас проявляет признаки рефлексивного отношения к проблеме: «Пегас понял одну вещь, все это время, чтобы получить свой талант он делал то, что говорили ему <…> никогда не задумывался - А что же нравиться ему самому?».

Тогда герой принимает решение – совершить невероятное («Это казалось невозможным, родители говорили ему, что это все сказки и такого нельзя сделать»), полететь к солнцу.

То есть мы видим, что главный герой, стремясь наконец-то самоопределиться, добиться признания окружающих и принять самого себя, совершает героический невероятный поступок. В тексте много внимания уделено именно описанию тяжести процесса полета, трудности и опасности этого пути: «холодный воздух начал жечь лёгкие», «лёд покрывал крылья», «сам всевышний был против такого безрассудного поступка» и т.д.

Главный герой проявляет в процессе этого героического поступка такие качества как упорство и стойкость: «он летел до конца, он обязан дойти до конца», «Пегас летел вверх, не смотря ни на что». Также герой проявляет смелость: «Пегас сделал то, чего страшился все эти годы».

Совершив героический поступок, Пегас самоопределяется («ему нравится летать»), находит признание окружающих («к нему подлетели его родители, его друзья и все кто был в округе»), находит свое место («Пегас организовал свою школу»).

Важным, на мой взгляд, является не только то, что герой самоопределяется и понимает, что он любит летать, но и то, что он становится в полете лучшим, становится мастером своего дела.

Мораль сказки же заключается в том, что только идя к своей мечте и не перед чем не останавливаясь, можно получить то, что заслуживаешь.

Текст №4. Автор – ученик 9го класса.

По форме текст не является сказкой, это короткий рассказ. То, что текст не приближен к сказке и вообще литературно беден, может говорить как о том, что автор просто не знаком содержательно с особенностями жанра сказки, так и о том, что у автора не хватает внутренних ресурсов (образного мышления…) для создания такого текста.

Главный герой – мальчик-жадина, который не хотел делиться едой и питьем с другом. Как это повлияло на развитие отношений с другом, и к каким вообще напряжениям и конфликтам это качество приводит в тексте не описано. Герой рассказа за жадность был наказан случайным образом – он проглотил муху.

Мораль рассказа в том, что людям всегда стоит делиться, особенно с близкими.

В случае данного текста, главный герой – это антигерой. И если говорить о проекции качеств автора в главном персонаже, то скорее всего, здесь мы наблюдаем проекцию анти-идеала автора и его норм, через их нарушение.

Текст №5. Автор – ученик 9го класса.

Текст по форме – притча. Главный герой притчи – волк.

В начале текста автор называет волка одиноким, он живет не со стаей волков, а отдельно. Но потом эта характеристика нигде больше не обнаруживается, так как волк взаимодействует с людьми, ходит с ними на охоту и даже есть человек, которого считали хозяином волка. Это старик, такой же одинокий как волк, который лучше всех охотился. То есть с одной стороны герой одинок, он не общается с другими волками, а с другой – нет, так как взаимодействует с людьми, ходит с ними на охоту. В этом смысле, возможно стоит рассматривать характеристику одиночества ни как чего-то гнетущего и нежелательного (в тексте нет ни одного упоминания о том, что волку плохо от того, что он одинок), а скорее как характеристику особенности (он не такой, как остальные волки) и самодостаточности.

Кульминация сюжета происходит, когда на охоте люди проваливаются в яму и их засыпает ветками и снегом. Волк предан людям и хочет их оттуда откопать – но не может. Жители деревни сдаются и оставляют людей в яме умирать, а волк проявляет преданность и упорство – продолжает пытаться их спасти, так и умирает, не бросив людей. Тут может быть конфликтом между чувством долга (надо) и реальными условиями (не возможно), а может быть и конфликтом между чужой жизнью и своей собственной (спасти, рискуя умереть, выжить, но не спасти). Жители, начинают чтить волка как пример верности и храбрости.

То есть мы видим, что одинокий (т.е. обособленный) герой, проявляя верность и храбрость, совершает героический поступок и умирает, становясь после смерти действительно Героем, получив признание. Хоть в тексте и не упоминалось про то, что герой хотел признания со стороны окружающих, но не получал его, тем не менее сама тема признания является одной из ключевых в подростничестве.

Текст №6. Автор – ученица 8го класса.

Текст по форме сказка.

Главный герой – Иван – дурак. Главные его характеристики – это то, что он ничего не знает, не умеет и не делает.

Первый конфликт возникает на почве того, что друзья героя меняются, каждый находит свои увлечения (один – чтение, другой – спорт), а затем и покидают деревню, найдя себе дело (один поступает в институт, другой – уходит служить). Так герой, во-первых, лишается друзей, а во-вторых, получает порицание со стороны общественности: «Какие ребята молодцы, говорили все вокруг, не то, что Иван - дурак». Героя это обижает, мы наблюдаем здесь конфликт между желанием признания и отвержением героя.

Усиливается и достигает пика этот конфликт, когда герой влюбляется. Девушка Машка отвергает его предложение о замужестве, ссылаясь на то, что он дурак и ничего не умеет, а также сравнивает его с его более положительными друзьями.

Не находя силы справиться с этим конфликтом, герой принимает решение уйти в лес и там умереть. Самоубийство тоже в каком-то смысле можно рассматривать как героический поступок, требующий решительности и мужества. Более того, поняв, что волки его не съедят, а от голода он не умрет, герой принимает решение сжечь себя – самосожжение далеко не самый легкий и безболезненный способ самоубийства. Возможно, тема огня выбрана не случайно, ведь от стыда пламенеют, а от любви сгорают. Образ огня связан с сильными эмоциями, душевными переживаниями.

В планы героя вмешалась природа – ливень затушил огонь. В дальнейшем герой перестает хотеть умереть: «Мир то прекрасен! Солнышко, небо голубое, ягодки-цветочки вокруг красивые! Эх, жалко все-таки помирать».

Здесь мы видим, что герой чувствителен к красоте, ранее в тексте также упоминалось, что одно из любимейших занятий героя – это разглядывать облака. Мы уже можем догадываться о том, что перед нами человек тонкой душевной организации (об этом может говорить и решение о самоубийстве из-за остроты переживаний несчастной любви) и возможно творческой натуры.

В лесу герой неожиданно находит себе дело – он начинает углями от костра рисовать на бересте портрет любимой. Причем это происходит как-то само собой, волшебным образом: «И потянулись Ванины руки к углям и бересте, да как-то сами собой начали рисовать». Рисовать начали руки, а не Ваня.

Герой возвращается в деревню, дарит портрет возлюбленной и получает всеобщее признание. Возлюбленная замуж за него не выходит, но тоже оценивает его художественный талант.

Герой, совершив переход в иное пространство (лес), мучимый отвержением общества (в частности – возлюбленной), совершив попытку героического действия (самоубийства), волшебным образом приобретает талант, что по возвращению приводит к тому, что героя признают («стали все особенности его характера эти в положительном свете выделять, мол, тонкая душа, творческая натура»), он самоопределяется (ему нравится быть художником) и находит свое место (в деревне он рисует жителям портреты, раскрашивает заборы, а затем уезжает в город, поступать в художественную академию).

То есть сюжет сказки довольно типичный: неудачник, пережив некоторое событие, преображается и становится признанным, престает быть неудачником.

Морали в сказке две: первая, что несчастная любовь помогает нам стать лучше, а вторая, что даже «последний неудачник» может оказаться талантливым человеком.