Методические рекомендации (материалы) для преподавателя

Методические рекомендации для преподавателей

Мы рассматриваем историю Латинской Америки как историю всех народов, населявших и населяющих территорию Американского континента к югу от Рио-Гранде. Исходя из концепции латиноамериканской истории как единого целого, характеризующегося общностью культурно-этнических основ и исторических судеб, можно отметить, что эта общность возникла еще в древности, до встречи индейцев с европейцами и обрела большую устойчивость с XVI в., когда на всем пространстве от Мексиканского нагорья до Патагонии утвердились единые принципы государственности, однотипные производственные отношения и постепенно развивавшиеся хозяйственные связи.

Новый Свет не знал классической формы рабовладения, полисной организации организации общества, характерной для античного Средиземноморья. Империи древних индейцев в существенных чертах воспроизводили типы общественных отношений, характерных для так называемого азиатского способа производства, но об их способности к социально-экономической трансформации невозможно судить, поскольку процесс естественного развития неоднократно прерывался из-за разрушительных миграций и наконец был насильно преращен европейскими завоеваниями в XVI в.

Появление социализма в Латинской Америке также имеет свои особенности, связанныве в первую очередь с ключевой ролью субъективного фактора революционного процесса на Кубе,а также особенностями международных отношений в то время, определявшихся в первую очередь противоборством двух общественно-экономических систем.

“Открытие Америки”, выражаясь языком традиционной историографии, или “встреча двух культур”, как стали говорить в последнее время, знаменовало собой возникновение нового качества в истории человечества – действительное объединение ее частей в единое целое и активное взаимодействие этих частей.

На рубеже XV-XVI столетий состоялась встреча двух цивилизаций, двух культур. Однако эта встреча носила характер столкновения, имевшего драматические последствия для коренных обитателей Америки. Роль субъекта исторического действия в этлот момент пытались взять на себя европейцы, тогда как индейцам отводилась роль объекта (в экономическом плане – объекта эксплуатации, в социальном – подчинения иерархическим нормам феодального общества, в духовном – христианизации и включения в систему нравственных и эстетических ценностей завоевателей). Поэтому кажущаяся европоцентристской формула “окрытие Америки” не может быть просто отброшена. Обе формулы, как две стороны медали, отражают основные аспекты важнейшего исторического процесса.

Включение Латинской Америки в контекст мировой истории шло в первую очередь через формирование международного капиталистического рынка. Латиноамериканский регион стал не только базой добычи драгоценных металлов, но и поставлял в больших количествах в Европу продукцию плантационного сельского хозяйства – в основном сахар. Латинская Америка, в свою очередь, являлась потребителем европеских товаров, обычно ввозимых контрабандным путем, а также идей и учений Старого Света.

Война за независимость в Латинской Америке подчеркнула приобщенность народов этого континента к мировой истории. Она оказалась генетически связанной с революционным событиями в Европе, которые стали детонатором мощного освободительного движения в Новом Свете. В отдельных чертах война за независимость приобрела характер буржуазной революции. Однако последовательного развития буржуазные тенденции не получили.

Курс «История Латинской Америки» изучается студентами исторических факультетов VII-VIII семестрах. Учебно-методический комплекс включает в себя тематические разделы, соответствующие основным этапам развития истории Латинской Америки. В рамках основных разделов представлены учебная программа курса «История Латинской Америки», тематика семинарских занятий, список основной и дополнительной литературы, задания для самостоятельной работы студентов, тесты, задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Курс «Истории Латинской Америки»основан на междисциплинарном подходе и предполагает опору на специальные знания студентов. Изучение данного курса тесно связано с дисциплинами социокультурной тематики: этики, культурологии, истории культуры, а также с дисциплинами политологического цикла.

При рассмотрении курса необходимо показать произошедшие фундаментальные изменения в экономике и социальной структуре общества, крупнейшие прорывы на ключевых направлениях научно-технического прогресса.

Контрольные работы могут проводиться по отдельным вопросам темы, раздела, могут проводиться аудиторно и внеаудиторно, в виде тестов, домашнего задания. Объектом контрольного изложения могут быть вопросы по дисциплине «История Латинской Америки», прежде всего на базе изучения источников. В контрольном задании могут быть один или несколько вопросов по одной или нескольким темам или даже разделам. Оценка может быть общей по всем вопросам или оценки выставляются по каждому вопросу отдельно. Часто студент затрудняется с устным ответом, но лучше отвечает письменно, что помогает объективнее оценить его знания и умения. Контрольную работу можно проводить на любом семинаре, охватывая часть слушателей, или пассивных, или двоечников, нарушителей дисциплины, пропустивших занятия, безотносительно по уважительной или неуважительной причине.

Рубежный контроль проводится после каждого модуля, 2 раза в семестр, его итоги подводятся в группе, на курсе, на кафедре. Он осуществляется по разработанному на кафедре рейтинг-плану, вопроснику или тестам к контрольным заданиям. Рубежный контроль учитывает качество знаний студента по пройденному модулю, а баллы, полученные в результате рубежного контроля учитываются в итоговых оценках за семестр или за весь курс.

Итоговая форма контроля знаний − экзамен.

Экзамены по Истории Латинской Америки несут в основном итоговую контролирующе-оценочную функцию. Они могут проводиться либо по результатам модульно-рейтинговой системы оценки успеваемости студентов, либо по билетам в соответствии с программой курса, с учетом текущей успеваемости, рубежного контроля, проставляются в зачетной книжке и могут оказать влияние на оценку государственного экзамена.

При ответе на экзамене студент обязан обнаружить:

Знания:

Ø закономерностей основных процессов общественного развития стран Латинской Америки;

Ø основных фактов экономического, социального, политико-правового, культурного развития стран Латинской Америки;

Ø основных исторических терминов и понятий.

Умения:

Ø объяснить (интерпретировать) явления и процессы в контексте общих тенденций исторического развития в период Нового времени;

Ø тесно увязать теоретический материал с практической деятельностью.

Навыки:

Ø последовательного, грамотного и логического изложения актуальных проблем истории стран Латинской Америки;

Ø ведения аргументированной полемики.

Цель экзамена – завершить курс обучения дисциплины «История Латинской Америки» проверить сложившуюся у студента систему понятий и оценить степень полученных знаний. Основные функции экзамена: обучающая, оценивающая, воспитательная.

Основные критерии при оценке ответа студента таковы:

1) правильность ответов на вопрос; 2) полнота и одновременно лаконичность ответа; 3) новизна учебной информации, степень использования научных и нормативных источников; 4) умение связывать теорию с практикой; 5) логика и аргументированность изложения; 6) грамотное комментирование, использование примеров, аналогий; 7) культура речи.