Структурні компоненти уроку читання

Структурні компоненти уроку, їх зміст:

І. Повторення вивченого. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок (8-10) Повторення, закріплення та розвиток знань, одержаних на попередньому уроці; актуалізація мовленнєвих умінь та навичок. Орієнтовний зміст роботи «орфоепічне» та «тлумачне» читання, вибіркове за пунктами плану; словникова робота; з’ясування композиційної структури тексту,; робота за картинкою, діафільмом;

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів, пов-ння теми і завдань уроку (2- 3)

1. Підготовча робота до читання тексту. Проводиться з метою проявити в школярів інтерес до читання нового тексту, повідомити певні факти, без знання яких сприймання твору ускладнюється, введення нової лексики. Орієнтовний зміст роботи: виховна установка; актуалізація, уточнення та поповнення знань і уявлень про факти та події, які зображуються в творі підготовка до емоційного сприйняття тексту; словникова робота. Постановка цілей уроку - «знати», «вміти».

ІІІ. Сприйняття та усвідомлення нового навчального матеріалу. Розвиток мовленнєвих умінь та навичок (до 20 хв.)

Орієнтовний зміст роботи: 2. Первинне читання тексту):читання тексту учнями класу мовчки, відповіді на запитання,;читання тексту учнями класу разом напівголосу (пошепки, хором), відповіді на запитання; зразкове в орфоепічному відношенні і виразне читання тексту вчителем за опрацьованою партитурою. 3. Повторне читання тексту - поглиблення сприймання,Читання «в парах» 4. Аналіз фактичного і образного змісту тексту в поєднанні із розбором художніх засобів та мовних особливостей разом з читанням: відповіді на запитання.5. Узагальнююча бесіда за текстом. 6. Виразне читання тексту.

ІV. Творче заст.. знань учнів 7.Творча робота на основі тексту - творчий переказ; ілюстративна робота - словесне малювання;

V. Підсумок уроку

Опрацювання в початкових класах прозових творів (науково-пізнавальна стаття, оповідання, легенда) характеризується суттєвими відмінностями.

Оповідання –це невеликий художній твір, в якому дається словесний малюнок подій, пов’язаних з життям і діяльністю людей, або словесно змальовується природа.

Оповідання з читанок для 2-4 класів умовно поділяються на дві групи: 1)оповідання, в яких діють люди та 2)оповідання про природу й діяльність у ній людей. Підготовча робота до читання - у короткій вступній бесіді чи розповіді вчитель може стисло ввести учнів у коло тих обставин, за яких відбувається описана у творі подія, пояснити необхідні для розуміння змісту слова. Читання оповідання - глибоко емоційні оповідання, насичені драматичними подіями, діалогами, перший раз читає вчитель.. Перевірка сприймання навчального тексту може здійснюватися у короткій бесіді за прочитаним:

Початок легенди варто читати як у казці, щоб заінтригувати дітей. Закінчення легенди має певну мету: узагальнити сказане, зробити висновки.

15. Методика опрацювання фактичного змісту тексту на уроках читання Опрацювання фактичного змісту тексту відбувається на ІІІ етапі уроку читання прозового твору – Сприйняття та усвідомлення нового навчального матеріалу. Розвиток мовленнєвих умінь та навичок.

Основні форми роботи: відповіді на запитання (смисловий аналіз); виділення основних компонентів сюжетної лінії; складання плану визначення його структури (зачин, основна подія, кінцівка), добір заголовків;словесне малювання; графічне малювання; постанова запитань до тексту; з’ясування діалогів; переказ тексту – репродуктивний, вибірковий, стислий переказ із перебудуванням діалогів у розповідну форму; робота за картинкою;робота за діафільмом; лексико-стилістичний аналіз тексту, частин його;емоційно-образний аналіз тексту;драматизація – читання тексту за ролями;екранізація (створення кадрів для можливого фільму);опрацювання логічної партитури читання тексту (визначення логічного центру, логічних наголосів, пауз).

Якщо текст великий за розміром, доцільно його опрацьовувати за частинами. Вчитель заздалегідь ділить текст на завершені за смислом частини. Розпочинає читати першу частину його сам, далі йде опрацювання фактичного змісту частини тексту учнями. Наступні частини читають учні мовчки, пошепки, напівголосу, колективно і опрацьовують зміст. Після завершення цієї роботи учні добре орієнтуються в тексті, розуміють його будову та мовні засоби, зміст.