Методология и методика изучения исторического процесса

ИСТОРИЯ РОССИИ

В КОНТЕКСТЕ ОБЩЕМИРОВЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Учебно-методический комплекс

Для студентов

Факультета автоматики и вычислительной техники

Очной формы обучения

НОВОСИБИРСК 2014

Работа выполнена на кафедре Истории и политологии

Новосибирского государственного технического университета

СОСТАВИТЕЛЬ:

СТЕПАНЕНКО Л. В. – КАНДИДАТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ДОЦЕНТ

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

КОЛОТКИН М. Н. – ДОКТОР ИСТОРИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОР

Пояснительная записка

Данный учебно-методический комплекс рекомендован для студентов очной формы обучения факультета автоматики и вычислительной техники.

Учебно-методический комплекс включает разного плана формы работ, используемые в учебном процессе. А конкретно:

– рабочую программу, составленную по ФГОС для соответствующих специальностей факультета автоматики и вычислительной техники;

– лекционный курс, представленный в форме конспекта лекций, с интерпретацией понятийного аппарата, описанием основных исторических событий и выявлением логики исторического процесса;

– методические ориентиры в раскрытии темы, в которых обозначены конкретные методы изучения исторического процесса (идеографический, анализ, обобщение);

– вопросы для обсуждения на семинарском занятии, которые сфокусированы на рассматриваемом историческом периоде, и позволяют выявить логику развития событий;

– темы рефератов, которые сформулированы с учетом того, что и сами студенты могут предложить свою тему, исходя из личностной мотивации и ориентированности в предмете;

– литературу (новейшая), разножанровая, включающая монографии, периодические издания – статьи специализированных журналов;

– контролирующие материалы – вопросы для экзамена, направленные на выявление зун – знаний о событиях конкретного исторического периода, умений выстраивать логические причинно-следственные связи, навыки владения фактологией;

– балльно-рейтинговая система, утвержденная Научно-методическим центром НГТУ, позволяющая проследить процесс учебной деятельности студентов – степень активности, эрудированности.

Данный Учебно-методический комплекс предложен обучающимся в электронном варианте с целью создания параллельного аудиальному – визуального ряда – в изложении материала.

СОДЕРЖАНИЕ

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС
Образование древнерусского государства: генезис, предпосылки, процессы
Политическая раздробленность: конец ХI – ХII вв.
Возвышение Москвы и объединение русских земель вокруг Москвы: ХIII – VI вв.
Правление Ивана IV Грозного
Смута в московском государстве (1598 - 1613 гг.)
Правление первых представителей династии Романовых
ХVIII в.: преемственность преобразований Петра Великого в правлении Елизаветы Петровны и Екатерины Великой
Правление Александра I: от либеральных начинаний к установлению "полицейского режима"
Время правления Николая I: усиление абсолютизма
Реформы Александра II и контрреформы и Александра III
Россия на рубеже XIX – XX вв.
СССР в предвоенные 1920 – 1930-е гг., во Второй мировой и Великой Отечественной войне
Послевоенное восстановление СССР
СССР во второй половине ХХ в.
Социальные процессы 1990-х гг.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА
ХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

 

Предлагаемый учебно-методический комплекс по Отечественной истории направлен на осуществление учебно-методического сопровождения образовательного процесса в техническом Вузе для студентов первого курса технических специальностей факультета автоматики и вычислительной техники.

Дидактический инструментарий данного комплекса включает:

цель – изучение процесса генезиса, построения и развития основ российской государственности, самобытности пути исторического развития;

задачи:

­– анализ исторических событий (исторических фактов и их интерпретации: Марк Твен: «Накопите факты, а исказить их вы всегда успеете»), направленный на выявление причинно-следственных связей в процессе укрепления и развития основ государственности;

– знакомство обучающихся с научно-исследовательской и учебно-методической литературой по Отечественной истории, предполагающее расширение эрудиции, обогащения тезауруса;

– освоение понятийного аппарата (ключевых понятий), связанное с формированием у обучающихся методических и методологических позиций по данному курсу;

– осмысление ключевых проблем развития отечественного государства в исторической ретроспективе, что позволяет извлечь уроки и выводы из прошлого, использовать накопленный положительный социальный опыт на современном этапе;

– осуществление методической подготовки студентов к процедуре тестирования.

Изучение истории Российского государства основано на введении и использовании методики иметодологии исторического знания.

Под методом понимается способ и прием, используемый при рассмотрении исторических событий, формировании понятийного аппарата.

К методам исторического познания относятся:

источниковедение – изучение источников письменной фиксации (летописей, архивных материалов);

· анализ - изучение исторического процесса на основе выявления причинно-следственных связей; материалов архивного делопроизводства, периодической печати, нормативно-правовых документов, исторической литературы, позволивший представить исторический процесс в целостном контексте;

· синтез - совокупное осмысление исторических событий;

· обобщение - извлечение положительных и отрицательных исторических уроков;

· прогнозирование - определение возможности применения положительного исторического опыта в современных условиях.

Под методологией понимается совокупность способов и приемов раскрытия исторического материала. Основные методологические позиции:

· ретроспективный взгляд предполагает погружение (последовательное проникновение) в историческое прошлое с целью изучения конкретных событий в контексте времени, понимания последующих процессов и выявления закономерностей исторического развития на основе построения причинно-следственных связей;

· историко-генетический подход связан с осмыслением особенностей происхождения (генезиса) основ российской государственности – ориентацией на западноевропейские образцы и поиском самобытного пути развития; анализ происхождения исторических процессов, выявление причинно-следственных связей;

· идеографический подход направлен на формирование навыков описания исторических событий, развитие речевого и мыслительного аппарата обучающихся, их эрудиции;

· проблемно-хронологический подход основан на последовательном выстраивании событий (от этапа к этапу) – хронологии – с выходом на ключевые проблемы исторически конкретного периода (факт, его анализ, интерпретация);

· диахронныйподход предполагает поиск и осмысление преемственных связей либо кардинально новых путей в развитии государственности через временной промежуток;

· сравнительно-сопоставительный подход – изучение исторических событий в сравнении-сопоставлении, в пространстве и во времени, что направлено на осмысление исторического развития по спирали с учетом положительного или отрицательного опыта прошлого на новом историческом витке;

· типологическийподход – классификация исторических событий, в основу которой положены определенные принципы – преемственности государственной политики, кардинального реформирования либо консервативного пути развития;

· системный подход связан с выявлением внутренних механизмов исторического процесса и созданием целостной картины развития российского государства, основанной на выявлении трех важнейших составляющих – экономики, политики, культуры;

археологический подход – изучающий первобытнообщинный, древний и средневековый вещественные источники и реконструирующий по ним прошлое;

высшим уровнем исторического познания является научно-теоретический.

Изучение истории основывается на следующих функциях:

· воспитательной – формирование системы ценностных ориентиров на основе изучения широкого исторического материала, мировоззренческое становление подрастающего поколения благодаря погружению в историческое прошлое своего государства, развитие основ гражданственности и патриотизма на ярких исторических примерах;

· познавательной – изучение закономерностей исторического процесса;

· прогностической – предположение дальнейшего пути развития на основе анализа исторического материала и извлечения положительных и отрицательных уроков исторического прошлого: «Настоящее, рожденное прошлым, рождает будущее» (Г. В. Лейбниц).

ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС

Образование древнерусского государства: генезис, предпосылки, процессы

Основные аспекты рассмотрения:

Предпосылки возникновения основ государственности у древних восточных славян и обоснование правомерности позиций о генезисе государственности, выраженных в норманнской и русской школах;