Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕриложение 5. ¬иды универсальных учебных действий




¬иды универсальных учебных действий

 

¬ составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым цел€м общего образовани€, можно выделить четыре блока: личностный, регул€тивный (включающий также действи€ саморегул€ции), познавательный и коммуникативный.

 

Ћичностные универсальные учебные действи€ обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихс€ (умение соотносить поступки и событи€ с прин€тыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведени€) и ориентацию в социальных рол€х и межличностных отношени€х. ѕрименительно к учебной де€тельности следует выделить три вида личностных действий:

Х личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

Х смыслообразование, т. е. установление обучающимис€ св€зи между целью учебной де€тельности и еЄ мотивом, другими словами, между результатом учени€ и тем, что побуждает к де€тельности, ради чего она осуществл€етс€. ”ченик должен задаватьс€ вопросом: какое значение и какой смысл имеет дл€ мен€ учение? Ч и уметь на него отвечать;

Х нравственно-этическа€ ориентаци€, в том числе и оценивание усваиваемого содержани€ (исход€ из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

–егул€тивные универсальные учебные действи€ обеспечивают обучающимс€ организацию своей учебной де€тельности.   ним относ€тс€:

Х целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесени€ того, что уже известно и усвоено учащимис€, и того, что ещЄ неизвестно;

Х планирование Ч определение последовательности промежуточных целей с учЄтом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Х прогнозирование Ч предвосхищение результата и уровн€ усвоени€ знаний, его временных характеристик;

Х контроль в форме сличени€ способа действи€ и его результата с заданным эталоном с целью обнаружени€ отклонений и отличий от эталона;

Х коррекци€ Ч внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действи€ в случае расхождени€ эталона, реального действи€ и его результата с учЄтом оценки

этого результата самим обучающимс€, учителем, товарищами;

Х оценка Ч выделение и осознание обучающимс€ того, что уже усвоено и что ещЄ нужно усвоить, осознание качества и уровн€ усвоени€; оценка результатов работы;

Х саморегул€ци€ как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению преп€тствий.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 369 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент может не знать в двух случа€х: не знал, или забыл. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1038 - | 669 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.007 с.