А. Подготовьте ответы на вопросы:
1. Фонологическая система русского литературного языка.
2. Состав и система согласных фонем русского литературного языка.
3. Системные отношения согласных фонем по месту образования; по способу образования.
4. Позиционная мена и позиционные изменения согласных: по участию голоса и шума; по месту образования, по способу образования; по наличию/отсутствию палатализации.
См.: Современный русский язык: В 3 ч. М., 1987. Ч.I. Н.М. Шанский, В.В. Иванов. С. 144-157.
Б. Найдите примеры позиционной мены и изменений согласных в пословицах:
Сперва аз да буки, а там и науки. Ничего не смыслить – век киснуть. Ученье лучше богатства. Всё скоро сказывается, да не всё скоро делается. Где сшито на живую нитку, там жди прорехи. Конь добр, да не езжен; дорог парень, да не учён. Старость не радость, не красные дни.
Сделайте полный фонетический анализ слова «радость». Определите в этом слове характер позиций согласных фонем, парных по твёрдости/мягкости; глухости/звонкости.
Занятие №11
СИСТЕМА СОГЛАСНЫХ ФОНЕМ РУССКОГО ЯЗЫКА. ПАРАДИГМАТИЧЕСКИЕ СООТНОШЕНИЯ СОГЛАСНЫХ ФОНЕМ. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ СОГЛАСНЫЕ ФОНЕМЫ.
Литература
1. Аванесов Р.И. Фонетика современного русского литературного языка. М., 1956. С.162-167, 170-182, 192-203.
2. Любимова Н.А. Обучение русскому произношению. Артикуляция. Постановка и коррекция русских звуков. М., 1977. С. 84, 85, 90, 91.
3. Современный русский язык: В 3 ч. М., 1987. Ч.I. Н.М. Шанский, В.В. Иванов. С. 144-157.
Вопросы для проверки домашнего задания:
1. Расскажите о позиционной мене и позиционных изменениях согласных. Укажите, в чём различия между позиционной меной и изменениями; на какие признаки согласных они влияют; каковы конечные результаты этих процессов. Приведите примеры позиционных изменений и мены из проанализированных дома пословиц.
2. Охарактеризуйте позиции согласных фонем в слове «радость».
3. Укажите оппозиции согласных фонем по месту образования. Объясните, почему знание этих соответствий необходимо учителю.
4. Расскажите об оппозициях согласных фонем по способу образования и о возможностях использовать эти знания в школьной практике.
5. Дайте общую характеристику системы согласных фонем.
II. Задания:
1. Объясните, почему в речи студентов-иностранцев наблюдается неразличие и смешение звуков; какова должна быть методика коррекции (исправления) звуков.
2. Проанализируйте, удачно ли подобран в учебных пособиях материал, закрепляющий дифференциацию звуков.
3. Затранскрибируйте слово. Проанализируйте согласные фонемы в указанном слове (установите конститутивные признаки всех фонем; наличие пар; характер позиций у парных фонем).
Вариант 1.
1. /т/ - /п/, /з/ - /ж/, /ц/ - /ч/, /т/ -/с/, /ц/ - /с/.
2. /с/ - /ш/
Са – ша, со – шо, су – шу, сы – шы, ас – аш, ос – ош, ус – уш, ыс – ыш. Нас – наш, вас – ваш, усы – уши, сто – что, нос – нож. Саша спрашивает, ваш сын, наш стол. Меня зовут Саша. Нож на столе.
3. Спросить.
Вариант 2.
1. /т’/ - /ч’/, /т’/ - /с’/, /с’/ - /з’/, /з/ - /з’/, /п/ - /ф/, /ф/ - /х/.
2. /т’/ - /ч’/.
Тя – ча, тё – чё, тю – чу, ти – чи, те – че, ать – ач, оть – оч, уть – уч, ить – ич, есть – еч. Тем – чем, тесно – честно, ветер – вечер, лети – лечи, петь – печь. Мать читала газету.
3. Постучусь.
