Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕон€тие словарной работы и ее значение




¬ современной методике словарна€ работа рассматриваетс€ как целенаправленна€ педагогическа€ де€тельность, обеспечивающа€ эффективное освоение словарного состава родного €зыка. –азвитие словар€ понимаетс€ как длительный процесс количественного накоплени€ слов, освоени€ их социально закрепленных значений и формирование умени€ использовать их в конкретных услови€х общени€.

—лово обеспечивает содержание общени€. —вободна€ устна€ (и письменна€) речь опираетс€ прежде всего на владение достаточным словарным запасом.

ƒл€ того чтобы раскрыть сущность и значение словарной работы с детьми, ее место в общей системе работы по развитию речи, обратимс€ к характеристике слова, его роли в €зыке и речи.

¬ современной научной литературе слово рассматриваетс€ как знак, обозначающий результат познани€, мышлени€. ¬ слове кодируетс€ познавательный опыт. язык как средство общени€ Ц это прежде всего €зык слов. —ловами называютс€ конкретные предметы, отвлеченные пон€ти€, выражаютс€ чувства и отношени€.

Ћингвисты выдел€ют такие об€зательные свойства слова, как фонетическа€ выраженность, грамматическое оформление, семантическа€ валентность, т.е. наличие значени€ и способность слова сочетатьс€ с другими словами. ќтсюда вытекает важный методический вывод о необходимости овладени€ словом в единстве его лексического, грамматического значений и €зыковой формы (звуковой, морфологической) на основе активного использовани€ в речи.

√лавной особенностью слова €вл€етс€ единство его лексического и грамматического значений. Ћексические значени€ Ц сгустки человеческих знаний об определенных сторонах действительности, без их усвоени€ невозможно овладение речью как средством общени€ и орудием мышлени€. «начение слова имеет сложное строение. ¬о-первых, в нем можно выделить предметную отнесенность, т.е. обозначение предмета, номинацию. ¬ семантике слова различают и вторую сторону Ц систему абстракций и обобщений, котора€ скрываетс€ за словом, систему св€зей и отношений, котора€ в нем выражаетс€. Ќапример, слово стол указывает на определенный предмет Ц стол, но вместе с тем выдел€ет существенный признак предмета Ц наличие настила от корн€ стил, постилать, настилать, а также обозначает столы любой формы, любого вида.

—оотношение нагл€дных образных компонентов слова с абстрактными, обобщающими в разных словах разное. „еловек пользуетс€ словами, выбира€ одно из возможных значений. –еальное употребление слова всегда €вл€етс€ процессом выбора нужного значени€ из целой системы всплывающих альтернатив (—м.; Ћури€ ј. –. –ечь и мышление. Ц »зд-во ћ√”, 1969. Ц —. 22. 90)

— физиологической точки зрени€ слово €вл€етс€ универсальным средством сигнализации, которое может заменить все возможные дл€ человека раздражители. ”своение слова есть образование временной нервной св€зи между ним и образом объекта реального мира. Ёти св€зи образуютс€ в коре головного мозга по законам, открытым ». ѕ. ѕавловым. —лово только тогда становитс€ заменителем реального предмета, когда в его основе есть конкретные представлени€. Ѕывает, что, запомнив слово, ребенок не всегда соотносит его с действительностью. ¬ этом случае нарушаетс€ св€зь между первой и второй сигнальными системами и искажаютс€ его представлени€ об окружающем мире. ‘изиологическа€ сущность слова, так же как и его лингвистические характеристики, обусловливают такой принцип в обучении €зыку и речи, как нагл€дность.

— психологической точки зрени€ значение есть обобщение, выражающее пон€тие. «начение слова есть Ђединство обобщени€ и общени€, коммуникации и мышлени€ї. Ђќбобщение и значение слова суть синонимыї. »менно в значении слова Ђзав€зан узел того единства, которое мы называем речевым мышлениемї (Ћ. —. ¬ыготский). ¬згл€д на слово как на Ђфеномен мышлени€ї определ€ет своеобразие и роль словарной работы с детьми. ќна тесно св€зана с развитием познавательной де€тельности, с накоплением представлений об окружающей жизни, с формированием элементов пон€тийного мышлени€.

—ледует различать значение и смысл слова. —мысл Ц это содержание слова в речи, в определенном контексте. —лово в речи может приобретать различные смысловые и эмоционально-экспрессивные оттенки в зависимости от своего сочетани€ с другими (сравните, например, значение слова т€желый в предложени€х: “€желый груз; ќсобенно т€желые испытани€ выпали на нашу долю в начале войны Ц —. —мирнов; «а ним повсюду ¬садник ћедный т€желой поступью скакал Ц ј. ѕушкин; —клонила т€желую голову рожь Ц я. ƒ€гутите). Ѕольша€ роль в изменении смысла слова в речи принадлежит также интонации, с которой оно произноситс€.

—лова в €зыке существуют не изолированно друг от друга. ќни вход€т в единую лексическую систему.  ажда€ лексическа€ единица этой системы св€зана различными отношени€ми с другими единицами как по значению, так и по форме (синонимические, антонимические св€зи, тематические и лексико-семантические группы). ћесто слова определ€етс€ также его многозначностью, сочетаемостью с другими словами. ѕри усвоении лексики эти св€зи начинают взаимодействовать. ¬округ каждого слова формируютс€ смысловые (семантические) пол€, или так называемые вербальные сети. ќвладение словом одновременно €вл€етс€ процессом его Ђобрастани€ї лексическими св€з€ми с другими словами. ¬ результате дети осваивают и сами слова, и системные св€зи между ними.

–ебенок только тогда может освоить значение слова, когда оно будет употребл€тьс€ в словосочетани€х, предложени€х, св€зном высказывании. ѕоэтому формирование словар€ должно проходить в тесной взаимосв€зи с развитием св€зной речи детей. — одной стороны, в речи создаютс€ услови€ дл€ выбора наиболее подход€щих по смыслу слов, дл€ действительного освоени€ лексики €зыка, а с другой Ц точность и разнообразие словарного запаса €вл€етс€ важнейшим условием развити€ самой св€зной речи.

“аким образом, дл€ вы€снени€ сущности словарной работы в детском саду очень важно подчеркнуть, что значение слова можно определить на основе установлени€ трех сторон: 1) соотнесенности слова с предметом, 2) св€зи слова с определенным пон€тием, 3) соотнесенности слова с другими лексическими единицами внутри лексической системы €зыка (¬. ј. «вегинцев). ”своить значение слова Ц значит овладеть всеми его сторонами.

јнализ природы слова и особенностей освоени€ детьми лексики позвол€ет выделить в словарной работе с дошкольниками два аспекта. ѕервый аспект заключаетс€ в освоении ребенком предметной отнесенности слов и их пон€тийного содержани€. ќн св€зан с развитием познавательной де€тельности детей и осуществл€етс€ в логике предметных св€зей и отношений. ¬ дошкольной методике развити€ речи этот аспект представлен прежде всего в работах ≈. ». “ихеевой, ћ. ћ.  ониной, Ћ. ј. ѕеньевской, ¬. ». Ћогиновой, ¬. ¬. √ербовой, ј. ѕ. »ваненко, ¬. ». яшиной.

¬торой аспект заключаетс€ в усвоении слова как единицы лексической системы, его св€зей с другими лексическими единицами. «десь особое значение приобретают ознакомление детей с многозначными словами, раскрытие их семантики, точное по смыслу использование антонимов, синонимов, многозначных слов, т.е. развитие смысловой стороны речи. Ёто направление в большей степени представлено в работах ‘. ј. —охина и его учеников (ќ. —. ”шаковой, ≈. ћ. —труниной и других). ќба эти аспекта взаимосв€заны между собой, и, безусловно, работа над смысловой стороной слова становитс€ возможной лишь при усвоении детьми предметного, пон€тийного содержани€ слова.

“аким образом, словарна€ работа в детском саду направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей. ¬месте с тем она имеет большое значение дл€ общего развити€ ребенка. ќвладение словарем €вл€етс€ важным условием умственного развити€, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значени€х слов (ј. Ќ. Ћеонтьев).

”своение словар€ решает задачу накоплени€ и уточнени€ представлений, формировани€ пон€тий, развити€ содержательной стороны мышлени€. ќдновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышлени€, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщени€.

Ѕедность словар€ мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка. » напротив, богатство словар€ €вл€етс€ признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровн€ умственного развити€.

—воевременное развитие словар€ Ц один из важных факторов подготовки к школьному обучению. ƒети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не наход€ подход€щих слов дл€ выражени€ своих мыслей. ”чител€ отмечают, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтени€, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках.

ѕровод€ словарную работу, мы одновременно решаем задачи нравственного и эстетического воспитани€. „ерез слово формируютс€ нравственность, навыки поведени€. ¬ отечественной методике обучени€ русскому €зыку работа над словом рассматриваетс€ не только в узком, прагматическом аспекте (формирование речевых навыков). ¬ ее традиции уроки родного €зыка Ц это уроки воспитани€ нравственности, гражданственности ( . ƒ. ”шинский, ¬. ј. —ухомлинский и другие). Ѕольшое значение имеет воспитательный потенциал лексики, помогающий выработать нравственные ориентиры.

Ёмоциональное развитие дошкольников, понимание ребенком эмоционального состо€ни€ других людей также завис€т от степени усвоени€ словесных обозначений эмоций, эмоциональных состо€ний и их внешнего выражени€. ѕсихологи считают, что перевод конкретно-чувственного понимани€ эмоциональных состо€ний на уровень осмыслени€ возможен лишь при условии точной и полной их вербализации. ƒл€ диагностики и коррекции эмоционального развити€ детей нар€ду с другими параметрами эмоциональной характеристики важными €вл€ютс€ уровень передачи эмоционального состо€ни€ (своего и чужого) в речевом плане, терминологическа€ оснащенность речи.

ќсобенность словарной работы в дошкольном учреждении состоит в том, что она св€зана со всей воспитательно-образовательной работой с детьми. ќбогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомлени€ с окружающим миром, во всех видах детской де€тельности, повседневной жизни, общении. –абота над словом уточн€ет представлени€ ребенка, углубл€ет его чувства, организует социальный опыт. ¬се это имеет особое значение в дошкольном возрасте, поскольку именно здесь закладываютс€ основы развити€ мышлени€ и речи, происходит становление социальных контактов, формируетс€ личность.

“аким образом, роль слова как важнейшей единицы €зыка и речи, его значение в психическом развитии ребенка определ€ют место словарной работы в общей системе работы по развитию речи детей в детском саду.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1582 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќасто€ща€ ответственность бывает только личной. © ‘азиль »скандер
==> читать все изречени€...

2123 - | 1852 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.