Лекции.Орг
 

Категории:


Поездка - Медвежьегорск - Воттовара - Янгозеро: По изначальному плану мы должны были стартовать с Янгозера...


Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки): Структурная и функциональная единица нервной ткани и он состоит из тела...


Теория отведений Эйнтховена: Сердце человека – это мощная мышца. При синхронном возбуждении волокон сердечной мышцы...

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого образования нового динамического стереотипа



 

Выработку динамического стереотипа можно считать для мозга «плановой» задачей, обеспечивающей автоматизацию его работы в стереотипных условиях. Гораздо более сложной задачей, характеризующей функциональные возможности коры, является необходимость изменения уже выработанного динамического стереотипа. Для понимания сложности этой задачи, для опыта следует выбрать динамический стереотип сформировавшийся давно и прочно, например, почерк

Этот опыт можно проводить одному, но лучше, если он проводится в присутствии других людей. Тогда более отчетливо проявляются эмоциональные компоненты, связанные с перестройкой динамического стереотипа.

 

О с н а щ е н и е: карандаш, бумага, секундомер. Исследование проводят на человеке.

С о д е р ж а н и е р а б о т ы: Измерьте, сколько секунд потребуется, чтобы написать скорописью какое либо слово, например «стереотип». С правой стороны проставьте затраченное время.

Затем попытайтесь написать то же слово зеркальным шрифтом: справа налево. Писать надо так, той же рукой что и обычно, но так чтобы все элементы букв были повернуты в противоположную сторону. Сделайте 10 попыток, около каждой из них с правой стороны проставьте время в секундах.

 

Оформление протокола

 

1. Постройте график. На оси Х (абсциссе) отложите порядковый номер попытки, на оси Y (ординате) – время, которое испытуемый потратил на написание очередного слова. Оцените пластичность смены одного динамического стереотипа другим.

2. При разрушении динамического стереотипа происходит распад общей деятельности на отдельные элементы, например слово, написанное ранее одним махом, выписывается теперь по буквам. Подсчитайте, сколько разрывов между буквами было при написании слова обычным способом, сколько разрывов стало при первой и последующих попытках написания слова справа налево. Сделайте заключение.

3. О «борьбе» между стереотипами, вновь создаваемым и старым, хорошо закрепленным можно судить по наличию элементов букв, написанных по-старому. Назовите число букв, в которых встречаются элементы, написанные старым способом. Сделайте заключение

4. Отметьте, в каких случаях возникают эмоциональные реакции: смех, жестикуляция, попытка бросить работу и другие.

 

 

КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ТЕМЫ. Тестовое задание к теме «Условнорефлекторная деятельность человека».

 

 

Высшая нервная деятельность это:

1. Любая деятельность нервной системы;

2. Деятельность, обеспечивающая регуляцию активности обмена веществ;

3. Деятельность, обеспечивающая регуляцию позы и движения;

4. Деятельность, направленная на обеспечение взаимосвязи организма с внешней средой;

5. Деятельность, обеспечивающая регуляцию высших психических функций.

 

Впервые экспериментально обосновал рефлекторный характер деятельности высших отделов головного мозга:

1. М.И. Ломоносов;

2. И.М. Сеченов;

3. И.П. Павлов;

4. Н.И. Пирогов;

5. П.К. Анохин

 

Безусловными называют рефлексы:

1. приобретенные в течение жизни индивидуума.

2. врожденные, не требующие выработки.

3. только те, которые имеются у животных.

4. только те, которые имеются у человека.

5. те, которых нет у новорожденного ребенка.

 

Для правильной выработки условного рефлекса

1. Условный раздражитель должен предшествовать безусловному;

2. Безусловный раздражитель должен предшествовать условному;

3. Условный и безусловный раздражители должны подаваться одновременно;

4. Порядок подачи раздражителей не имеет значения.

 

Рефлексом не является:

1. Вставание учеников при входе в класс учителя;

2. Размахивание руками при ходьбе по бревну;

3. Аплодисменты зала по окончании концерта;

4. Сглатывание слюны;

5. Повышение температуры при простуде.

6. Ощущение тошноты, возникающее у пассажиров при посадке самолета;

 

Условный рефлекс образуется на основе, минимум:

1. Одного безусловного;

2. Двух безусловных;

3. Трех безусловных;

4. Одного условного и одного безусловного;

 

Цепь безусловных рефлексов, зависящих от гормональных и метаболических факторов, это

1. Динамический стереотип

2. Рефлекс четвертого или пятого порядка

3. Инстинкт

4. Условный рефлекс;

 

Примером инстинктивного поведения является:

1. Крик от боли при ушибе;

2. Признание утятами в качестве родителя курицы-наседки;

3. Выкармливание родителями новорожденного детеныша;

4. Способность писать; почерк;

5. Ежедневное приготовление домашнего задания.

 

Динамический стереотип формируется на основе:

1. Врожденных рефлексов;

2. Приобретенных рефлексов;

3. Приобретенных рефлексов и нерефлекторных актов;

4. Врожденных рефлексов, приобретенных рефлексов и нерефлекторных актов;

5. У человека – приобретенных рефлексов, у остальных организмов – врожденных рефлексов;

 

Выберите правильную характеристику безусловных рефлексов.

1. Врожденные, индивидуальные, замыкаются в коре больших полушарий.

2. Врожденные, видовые, замыкаются только в коре больших полушарий.

3. Врожденные, индивидуальные, замыкаются в подкорковых структурах цнс.

4. Врожденные, видовые, замыкаются в подкорковых структурах цнс.

 

РЕФЛЕКС ВЫДЕЛЕНИЯ СЛЮНЫ У ГОЛОДНОГО ЧЕЛОВЕКА ПРИ ВИДЕ ПИЩИ ЯВЛЯЕТСЯ

1. Безусловным

2. Искусственным

3. Рефлексом второго порядка

4. Условным

 

К УСЛОВНОМУ ТОРМОЖЕНИЮ ОТНОСЯТСЯ

1. угасательное, дифференцировочное, условный тормоз, запаздывающее

2. реципрокное, латеральное, возвратное, поступательное

3. запредельное, гаснущий тормоз

4. угасательное, дифференцировочное, условный тормоз, постсинаптическое

 

Каково биологическое значение гаснущего тормоза?

1. Временное отсутствие реакции на раздражители сходное с условным по физическим

характеристикам.

2. Временное отсутствие реакции на условный раздражитель для осуществления ориентировочной

реакции на посторонний раздражитель.

3. Постоянное отсутствие реакции на условный раздражитель при действии раздражителей, сходных

с условным по своему биологическому значению.

4. Временное отсутствие реакции на раздражители, сходные с условным по своему биологическому

значению.

5. временное отсутствие реакции на физически или биологически сильный раздражитель.

 

Биологическим смыслом угасательного торможения, является:

1. Отсутствие реакции (или ее уменьшение) на действие условного раздражителя при длительном

неподкреплении его безусловным .

2. Отсутствие реакции (или ее уменьшение) на действие безусловного раздражителя в комбинации с

условным.

3. Отсутствие реакции (или ее уменьшение) на действие условного раздражителя в комбинации с

другим, сходным с условным по его физическим характеристикам.

4. Отсутствие реакции (или ее уменьшение) на действие условного раздражителя чрезмерной силы.

 

Выберите пример демонстрирующий условный тормоз.

1. Ребенок отвлекается от приготовления уроков при телефонном звонке.

2. Студент не понимает смысл изучаемого материала, если у него в этот момент очень болят зубы.

3. Собака по голосу узнает своего хозяина.

4. В Индии сын никогда не курит в присутствии отца.

 





Дата добавления: 2015-09-20; просмотров: 1768 | Нарушение авторских прав


Рекомендуемый контект:


Похожая информация:

  1. End Sub. При выполнении первой подпрограммы (proc1) в этом примере происходит вызов процедуры (AcB)
  2. I. Примеры
  3. I. Цели, задачи и место производственной преддипломной практики в системе высшего профессионального образования
  4. II. 3. Кальпы заключительного разрушения и опустошения нашей мировой системы
  5. II. Некоторые замечания о приведенных примерах и о трансформации в целом
  6. II. Преобразования Галилея
  7. II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
  8. III. Примеры придворных воззрений в Германии
  9. III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования
  10. IV. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
  11. IV. ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ
  12. IV. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования


Поиск на сайте:


© 2015-2019 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.005 с.