Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—тадииї мышлени€ в период ранней взрослости




—уществуют ли стадии когнитивного развити€ после окончани€ подросткового возраста и достижени€ уровн€ формальных операций? —уществуют ли качественные различи€ в том, как подросток и взрослый понимают мир? ¬ 1970 году ”иль€м ѕери (William Perry) провел ставшее в дальнейшем классическим исследование изменений процессов мышлени€ у 140 студентов √арварда и –адклиффа1 в течение 4 лет обучени€ в колледже, которое проливает некоторый свет на эти вопросы. ¬ конце каждого учебного года студентов спрашивали о том, какой опыт они получили в колледже, как его можно интерпретировать и что он означает дл€ них. ќсобый интерес представл€ет то, как студенты приход€т к пониманию противоречащих точек зрени€ и системы отношений в своих зан€ти€х.

ѕолученные результаты предоставили доказательства существовани€ стадий когнитивного развити€. ¬начале студенты понимали мир и опыт образовани€ в авторитарных, дуалистических терминах. ќни искали абсолютную истину и знание. ћир делилс€ на хороший и плохой, правильный и неправильный. –оль преподавателей была в том, чтобы научить их, а их задачей было, упорно работа€, освоить это знание.

“ем не менее студенты неизбежно сталкивались с разными мнени€ми, неопределенностью и замешательством. ¬озможно, преподаватели именно так представл€ли учебный материал дл€ того, чтобы поощр€ть студентов самосто€тельно постигать многие закономерности. »ли, возможно, преподаватели сами не располагали полными ответами. ѕостепенно, перед лицом противоречащих точек зрени€, студенты начинают принимать и высоко оценивать сам факт наличи€ различных мнений. ќни начинают понимать, что у людей есть право на различное мнение, и приход€т к выводу, что вещи можно видеть по-разному, в зависимости от контек-

Radcliffe Colledge Ч институт в  ембридже, штат ћассачусетс. ¬ 1999 году вошел в состав √арвардского университета и переименован в Radcliffe Institute for Advanced Study.

√лава 13. –анн€€ взрослость: физическое и когнитивное развитие 583

ста. ѕостепенно студенты приход€т к пониманию того, что должны быть ответственны за выбираемые ими определенные ценности и точки зрени€, хот€ они и делают это сначала в обстановке исследовани€ и тестировани€.

“аким образом, студенты переход€т от базового дуализма (например, истина против лжи) к терпимости ко многим конкурирующим точкам зрени€ (концептуальный рел€тивизм) и далее к самосто€тельно выбранным иде€м и убеждени€м. ѕери считал этот аспект интеллектуального развити€ характерной особенностью периода ранней взрослости.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 425 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

—лабые люди всю жизнь стараютс€ быть не хуже других. —ильным во что бы то ни стало нужно стать лучше всех. © Ѕорис јкунин
==> читать все изречени€...

291 - | 277 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.