Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќбучение детей саморегул€ции




–азве не достаточно теплоты, любви и контрол€ со стороны родителей, чтобы дети выросли здоровыми, могли добитьс€ успеха в жизни?  ак показало исследование, проведенное ƒжоном √отманом и его коллегами, Ћинн  атц и  эрол ’увен (Gottman, Katz & Hooven, 1996), этого мало. »сследователи обнаружили, что большое вли€ние оказывает то, как родители борютс€ со своими эмоци€ми и эмоци€ми своих детей. Ёто может серьезно вли€ть не только на психическое и физическое здоровье ребенка, но и на его академические достижени€. Ќезависимо от того, каким уровнем интеллекта они обладают, дети родителей, которые научили их справл€тьс€ со своими эмоци€ми, могут дольше концентрировать свое внимание, имеют более высокие оценки по чтению и математике, обнаруживают меньше поведенческих проблем, отличаютс€ более низкой частотой сердечно-сосудистых сокращений.  роме того, в их анализах мочи обнаруживаетс€ меньша€ концентраци€ гормонов стресса.

Ѕыли определены четыре типа родителей:

1) помогавшие дет€м осмыслить свои эмоции и конструктивно их выражать;

2) игнорировавшие гнев или уныние своих детей;

3) осуждавшие детей за подобные чувства и

4) полагавшие, что роль родителей ограничиваетс€ простым прин€тием эмоций своего ребенка.

ќказалось, что дети родителей из первой категории обгон€ли сверстников как в интеллектуальном, так и в физическим развитии. ”ченые, проводившие данное исследование, полагают, что эти результаты могут помочь родител€м научить детей более эффективным способам управлени€ своими эмоци€ми.  ак объ€сн€ет √оффман: Ђѕопул€рна€ литература дл€ родителей очень часто содержит советы, как добитьс€ от детей послушани€ и дисциплины. Ќо очень редко в ней можно встретить описание того, как наладить эмоциональную св€зь с ребенкомї. Ќапример, один отец, пыта€сь развлечь свою загрустившую маленькую дочку, качал ее на руках и пробовал усаживать перед телевизором. Ќо, несмотр€ на про€вленную заботу, не смог оказать своей дочери активной помощи в осознании и преодолении нахлынувшей на нее грусти. Ќаиболее эффективным подходом было бы спросить саму девочку о том, что ее печалит, что она может предприн€ть здесь и сейчас, чтобы почувствовать себ€ легче. ѕодобным образом, если мальчик завидует своему брату, родитель может поговорить с ним о причине его зависти и сказать: Ђ“ы не можешь ударить своего брата, но когда ты начинаешь ему завидовать, ты можешь поговорить со мной об этомї.

ший может стать шумливым и непоседливым. ƒевочка, у которой четыре сестры и ни одного брата, может отвоевать себе нишу в семейной жизни, прин€в маскулинную роль. ƒруга€ причина св€зана с уникальностью личного опыта в отличие от общих дл€ братьев и сестер жизненных ситуаций (см. главу 3). Ќесмотр€ на то что дети из одной семьи участвуют в одних и тех же событи€х, живут в одном и том же доме с теми же родител€ми, у каждого ребенка есть множество личных переживаний, которые неведомы остальным. ¬от что говорит по этому поводу –оберт ѕломин (Plomin, 1990): Ђ„ленов одной семьи скорее объедин€ет ƒЌ , чем общий опыт. «начимые средовые эффекты специфичны дл€ каждого ребенкаї.  ака€-то часть личного опыта св€зана с пор€дком рождени€. Ќапример, первенец может получить больше тепла и внимани€ по сравнению с другими брать€-

√лава 8. ѕси хосоциальное развитие в раннем детстве 409

ми и сестрами. ƒруга€ его часть, св€занна€ с болезнью, изменени€ми рода зан€тий и финансового положени€ семьи, переменами в отношени€х со сверстниками в школе, не имеет никакого отношени€ к пор€дку рождени€ (Bower, 1991a). Ќесмотр€ на то что пор€док рождени€ не оказывает достаточно €сного, посто€нного и предсказуемого воздействи€ на личность, во многих исследовани€х обнаружено его вли€ние на интеллект и достижени€ ребенка, и здесь первенцы имеют €вное преимущество перед остальными сиблингами в семье. ¬ среднем старшие дети имеют более высокий коэффициент интеллекта, а в школе и в последующей карьере достигают гораздо лучших результатов. —толь же высокие достижени€ могут быть у единственного ребенка в семье. ќднако у таких детей коэффициент интеллекта в среднем немного ниже, чем у первенцев из семей, где есть два или три ребенка (Zajonc, Markus, 1975). ќдним из объ€снений такого результата может быть то, что единственные дети никогда не имели возможности играть роль учител€ дл€ своих младших братьев и сестер, способствующую интеллектуальному развитию (Zajonc, Hall, 1986).

ќднако различи€ в коэффициенте интеллекта, в основе которых лежит пор€док рождени€, выражены лишь в виде слабой тенденции. √ораздо более значительные и стойкие различи€ про€вл€ютс€, когда исследователи учитывают размер семьи. „ем больше детей в семье, тем ниже коэффициент их интеллекта и тем реже они заканчивают высшие учебные заведени€. “акое соотношение сохран€етс€ даже при контроле других факторов, таких как структура семьи и ее доход (Blake, 1989). ќтметим, однако, что структура семьи (полна€ семь€ или нет) и ее доход вли€ют на коэффициент интеллекта и достижени€ детей даже в большей степени, чем пор€док рождени€ или их количество (Ernst, Angst, 1983).

—таршие брать€ и/или сестры €вл€ютс€ важными модел€ми, поведению которых подражают младшие. »сследователи полагают, что если у мальчика есть старший брат или у девочки Ч старша€ сестра, они про€вл€ют более типичное дл€ своего пола поведение, чем те, чей пол не совпадает с полом старших детей в семье (Sutton-Smith, Rosenberg, 1970).  роме того, сила вли€ни€ такого фактора, как Ђстатус сиблингаї, зависит от разницы в возрасте между детьми. „ем ближе

 онтрольные вопросы к теме

Ђ—емейна€ динамикаї

јвторитетный стиль родительского воспитани€ наиболее полезен дл€ детей.

ѕсихологически жестокое обращение так же вредит ребенку, как и физическое насилие.

Ѕольшинство родителей, жестоко обращающихс€ со своими детьми, обладают психическими нарушени€ми.

особству€ развитию саморегул€ции, родител€м следует устанавливать последовательные ожидани€ и требовани€.

ѕервенцы и единственные дети в семье обычно значительно умнее, чем дети, рожденные позже.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-02-12; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 354 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

—тремитесь не к успеху, а к ценност€м, которые он дает © јльберт Ёйнштейн
==> читать все изречени€...

316 - | 318 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.