Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


“ест-опросник




1. я всегда сочувствую своему ребенку.

2. я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок

3. я уважаю своего ребенка.

4. ћне кажетс€, что поведение моего ребенка значительно отклон€етс€ от нормы.

5. Ќужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

6. я испытываю к ребенку чувство расположени€.

7. ’орошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. ћой ребенок часто непри€тен мне.

9. я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Ѕывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

11. я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

12. ћой ребенок ничего не добьетс€ в жизни.

13. ћне кажетс€, что дети потешаютс€ над моим ребенком.

14. ћой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрени€, ничего не сто€т.

15. ƒл€ своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16. ћой ребенок ведет себ€ плохо специально, чтобы досадить мне.

17. ћой ребенок впитывает все дурное, как губка.

18. ћоего ребенка трудно научить хорошим манерам.

19. –ебенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет пор€дочный человек.

20. я люблю, когда друзь€ моего ребенка приход€т к нам в дом.

21. я принимаю участие в своем ребенке.

22.   моему ребенку Ђлипнетї все дурное.

23. ћой ребенок не добьетс€ успеха в жизни.

24.  огда в компании знакомых говор€т о дет€х, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

25. я жалею своего ребенка.

26.  огда € сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутс€ мне взрослее и по поведению, и по суждени€м.

27. я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное врем€.

28. я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

29. я часто ловлю себ€ на враждебном отношении к ребенку.

30. я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне нравитс€ и кажетс€ необходимым.

31. –одители должны приспосабливатьс€ к ребенку, а не только требовать этого от него.

32. я стараюсь выполн€ть все просьбы моего ребенка.

33. ѕри прин€тии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.

34. я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. ¬ конфликте с ребенком € часто могу признать, что он по-своему прав.

36. ƒети рано узнают, что родители могут ошибатьс€.

37. я всегда считаюсь с ребенком.

38. я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39. ќсновные причины капризов моего ребенка - эгоизм, упр€мство и лень.

40. Ќевозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

41. —амое главное - чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство, все остальное приложитс€.

42. »ногда мне кажетс€, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43. я раздел€ю увлечени€ своего ребенка.

44. ћой ребенок может вывести из себ€ кого угодно.

45. я понимаю огорчени€ своего ребенка.

46. ћой ребенок часто раздражает мен€.

47. ¬оспитание ребенка - сплошна€ нервотрепка.

48. —трога€ дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. я не довер€ю своему ребенку.

50. «а строгое воспитание дети потом благодар€т.

51. »ногда мне кажетс€, что ненавижу своего ребенка.

52. ¬ моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. я раздел€ю интересы своего ребенка.

54. ћой ребенок не в состо€нии что-либо сделать самосто€тельно, а если и сделает, то об€зательно не так.

55. ћой ребенок вырастет неприспособленным к жизни.

56. ћой ребенок нравитс€ мне таким, кокой он есть.

57. я тщательно слежу за состо€нием здоровь€ моего ребенка.

58. Ќередко € восхищаюсь своим ребенком.

59. –ебенок не должен иметь секретов от родителей.

60. я невысокого мнени€ о способност€х моего ребенка и не скрываю этого от него.

61. ќчень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нрав€тс€ его родител€м.

“ест  –— состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседа после рисовани€. ƒл€ выполнени€ теста ребенку давали стандартный лист бумаги дл€ рисовани€, карандаши и ластик. ѕосле того, как дети заканчивали рисунок, нами отдельно проводилась беседа по следующей схеме:

1.  то нарисован на рисунке? „то делает каждый член семьи?

2. √де работают и учатс€ члены семьи?

3.  ак в семье распредел€ютс€ домашние об€занности?

¬ системе количественной оценки  –— учитываютс€ формальные и содержательные особенности рисунка. ‘ормальным считаетс€ качество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или его отдельных частей, заштриховывание отдельных частей рисунка. —одержательными характеристиками рисунка €вл€ютс€ изображаема€ де€тельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке. –исунки детей анализированы по количеству баллов, набранных при наличии определенных симптомов.

»сход€ из количества баллов, определили симптомокомплекс семейной ситуации.

¬ыдел€ют 5 симптомокомплексов:

1. Ѕлагопри€тна€ семейна€ ситуаци€.

2. “ревожность.

3.  онфликтность в семье.

4. „увство неполноценности в семейной ситуации.

5. ¬раждебность в семейной ситуации.

ƒл€ диагностики эмоциональной сферы младших школьников целесообразно использовать:

- шкалу самооценки уровн€ тревожности „.ƒ. —пилберга, ё.Ћ. ’анина;

- диагностику наличи€ страхов.

Ўкала самооценки „.ƒ. —пилберга и ё.Ћ. ’анина состоит из двух частей, раздельно оценивающих реактивную (–“, высказывани€ є 1-20) и личностную (Ћ“, высказывани€ є 21-40) тревожность.

Ћичностна€ тревожность относительно стабильна и не св€зана с ситуацией, поскольку €вл€етс€ свойством личности. –еактивна€ тревожность, наоборот, бывает вызвана какой-либо конкретной ситуацией.

ѕоказатели –“ и Ћ“ подсчитываютс€ по формулам:

 

PT=∑1 - ∑2 + 50,

 

где ∑1 - сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18; ∑2 Ч сумма остальных зачеркнутых цифр (пункты 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 19, 20);

 

Ћ“ = ∑1 - ∑2 + 35,

 

где ∑1 - сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40; ∑2 - сумма остальных зачеркнутых цифр (пункты 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39).

ѕри интерпретации результат можно оценивать следующим образом: до 30 - низка€ тревожность; 31-45 - умеренна€ тревожность; 46 и более Ч высока€ тревожность.

«начительные отклонени€ от уровн€ умеренной тревожности требуют особого внимани€; высока€ тревожность предполагает склонность к по€влению состо€ни€ тревоги у человека в ситуаци€х оценки его компетентности. ¬ этом случае следует снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление де€тельности и формирование чувства уверенности в успехе.

Ќизка€ тревожность, наоборот, требует повышени€ внимани€ к мотивам де€тельности и повышени€ чувства ответственности. Ќо иногда очень низка€ тревожность в показател€х теста €вл€етс€ результатом активного вытеснени€ личностью высокой тревоги с целью показать себ€ в Ђлучшем светеї.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-08; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 741 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬аше врем€ ограничено, не тратьте его, жив€ чужой жизнью © —тив ƒжобс
==> читать все изречени€...

2007 - | 1978 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.017 с.