Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕсихологи€ человека часть 1




ѕ–ќ√–јћћј Ћ≈ ÷»ќЌЌќ√ќ  ”–—ј

ѕ–≈ƒ»—Ћќ¬»≈

Ђѕсихологи€ человекаї - это интегративна€ учебна€ дисциплина, предназначенна€ дл€ общетеоретической подготовки психологов, учителей, специалистов других профессий, где необходимо знание научных основ психологии человека. ќна может включатьс€ в общеобразовательные стандарты дл€ формировани€ психологической культуры человека на различных ступен€х непрерывного образовани€.

√лавна€ задача этой дисциплины - дать целостное представление о строении и функционировании психики человека в процессах его жизнеде€тельности, а также заложить теоретико-методологические основы дл€ целенаправленного усвоени€ других психологических дисциплин, включенных в программу профессиональной подготовки психологов и специалистов различных профилей.

«адача целостного изложени€ психологии человека решаетс€ с помощью двух основных пон€тий, посредством которых обозначаетс€ предмет данной учебной дисциплины. ќдно из них Ц Ђпсихическа€ организаци€ человекаї Ц предназначено дл€ определени€ психики как целостного образовани€, интегрирующего в себе по разным основани€м все многообразие психических свойств в виде своеобразных конструктов (композиций), описывающих психику как идеальную реальность внутреннего мира человека. ƒругое Ц Ђформы про€влени€ психическогої, используемое дл€ обозначени€ материальных носителей психического, в которых психический потенциал человека опредмечиваетс€ и представлен в качестве наблюдаемого €влени€.

ƒанна€ психологическа€ дисциплина представл€ет собой своеобразное введение в предмет психологии и основываетс€ на интеграции знаний различных отраслей психологической науки вокруг проблем психической организации человека и форм ее про€влени€.  роме того, в ней используютс€ знани€ других наук, так или иначе затрагивающих проблему человека.

÷ели данной учебной дисциплины состо€т в том, чтобы дать жизненно необходимые знани€ о психике человека и психологии людей; объ€снить психику как инструмент взаимодействи€ человека с внешним миром и самим собой; раскрыть каждое психическое €вление как феномен жизнеде€тельности человека; раскрыть структурную организацию психики через пон€тие Ђпсихические образовани€ї человека; выработать целостные представлени€ о психологии человека как результате субъектной активности индивида, личности и индивидуальности.

ќсновна€ иде€ этой учебной дисциплины предполагает рассматривать психическую де€тельность человека в единстве двух парадигм психологической науки о том, что 1) Ђпсихика есть функци€ мозгаї и 2) Ђпсихологи€ человека €вл€етс€ следствием его субъектного взаимодействи€ с внешним миром и самим собойї.

Ќа первой посылке сложились психофизиологи€ и психофизика, на второй Ц развиваютс€ социальна€ психологи€, психологи€ труда и другие отрасли прикладной психологии. ¬ первом случае человек выступаем как субъект познани€ и самопознани€ в контексте психической де€тельности, подчиненной законом психофизиологического и психофизического отражени€. ¬о втором случае человек становитс€ субъектом общени€ и предметно-практических отношений с внешним миром, подчиненных законам социально-психологического отражени€. ѕод вли€нием общени€ и труда психическа€ де€тельность приобретает качества психологической де€тельности, котора€ проистекает из психических возможностей человека произвольно (субъективно) выстраивать свои отношени€ с внешними и внутренними мирами по законам сознательного отражени€ и управлени€ своим поведением. ¬ первом случае во внимание принимаетс€ телесна€ и средова€ детерминированность психического отражени€, во втором - субъектна€ индетерминированность психической де€тельности человека.

¬ качестве интегратора этих посылок выступает иде€ их единства в целостных Ђпсихических образовани€хї Ц продуктах психической де€тельности, €вл€ющихс€ результатом трансформации элементарных психических свойств в более сложные качественные психические образовани€, которые можно рассматривать одновременно и как компоненты психической организации человека (элементы структуры психики), и как феномены психологии человека (элементы психологической структуры субъекта).

Ђѕсихические образовани€ї €вл€ютс€ продуктами (результатами) и психической, и психологической де€тельности одновременно.  ак продукты психической де€тельности они €вл€ютс€ результатом по преимуществу интериоризации субъектной активности человека, а как продукты психологической де€тельности €вл€ютс€ результатом по преимуществу экстериоризации все той же субъектной активности человека.

—пособность человека к субъектной активности превращает психику в инструмент психологической де€тельности, где процессы экстериоризации/интериоризации соединены в целостных актах взаимодействи€ человека с внешним миром и самим собой. „еловек в этом случае сам управл€ет своей психической де€тельностью, манипулиру€ своими психическими потенциалами в практических цел€х жизни. “акой процесс мы и называем психологической де€тельностью человека.

ѕсихологическа€ де€тельность человека открываетс€ нам в его телесных движени€х, предметных действи€х, поступках, поведении, в опредмеченных продуктах материальной и духовной де€тельности, а также во внешнем облике Ц в этом своеобразно экстериоризированном психическом потенциале человека. Ётим €влени€м уделено особое внимание как материализованным формам существовани€ психического. Ёта иде€ направл€ет научно-психологическое познание на вы€вление психологического подтекста свойственных человеку форм субъектной активности. »менно в этом ключе и предполагаетс€ рассматривать человеческую де€тельность, поведение, поступки, предметные действи€, телесные движени€ и внешний облик человека.

¬се эти идеи, с одной стороны, позвол€ют создавать целостные композиции психической организации человека и осуществл€ть ее психологически содержательную характеристику. — другой же стороны, они позвол€ют сформулировать новые задачи дл€ экспериментальной психологии, одна из которых, главна€ с нашей точки зрени€, должна быть св€зана с изучением закономерностей трансформации телесно-психического потенциала в психологичес≠кие качества личности через анализ субъектной активности чело≠века в процессах взаимодействи€ его с предметным миром своих потребностей.

ѕрограмма включает несколько разделов, воспроизвод€щих методологию данной учебной дисциплины.

–аздел "ƒуша и тело" освещает проблему взаимообусловлен≠ности телесных и психических признаков человека в философско-психологическом аспекте на основе систематизации общенаучных знаний о человеке и некоторых принципов психоанализа и психо≠терапии. ќн включает четыре темы, посв€щенные определению объектных и субъектных признаков человека вообще, а также челове≠ка-индивида, человека-личности, человека-индивидуальности.

–аздел "ќрганизм и психика" освещает проблему телесной детерминации психической де€тельности человека с позиций ес≠тественнонаучного подхода, включа€ в его контекст идею транс≠формации соматических и психических свойств телесно-психичес≠кой организации человека в его психологические качества и ду≠ховные образовани€ личности. ќн включает две темы, одна из ко≠торых посв€щена соматическим, друга€ психическим свойствам че≠ловека.

–аздел "‘ункции психики" посв€щен проблемам жизненного предназначени€ психики и €влени€м трансформации психического потенциала в процессах взаимодействи€ человека с внешним ми≠ром. ¬ изложении этих проблем интегрированы достижени€ теоре≠тической и прикладной психологии, физиологии и социологии. ƒанный раздел включает одну тему об имплицитных функци€х пси≠хики и шесть тем об эксплицитных функци€х психической де€тель≠ности.

–аздел "—труктура психики" посв€щен проблемам структурной организации психики, ее аналитическим основани€м, классифика≠ции психических свойств и содержательной характеристике психи≠ческих образований. ѕри изложении этих проблем использованы знани€ теоретической, экспериментальной и прикладной психоло≠гии, а также знани€ о человеке, представленные в мировоззренческих концепци€х науки и религии. Ётот раздел разбит на четы≠ре темы, где раскрываютс€ особенности компонентов структурной организации психики человека.

–аздел "‘ормы про€влени€ психики" освещает проблемы мате≠риализации и опредмечивани€ идеальных психических образований, представленных во внутреннем плане психики. Ёти проблемы св€≠зываютс€ с экстериоризацией телесно-психического потенциала посредством движений, действий, поступков, поведени€, де€тель≠ности, внешнего облика, а также с психологическим познанием человека. ¬ данном случае использовались знани€ наук о матери≠альной и культурно-исторической жизни людей. Ётот раздел вклю≠чает темы о внешних формах материализации психического, о пре≠зентации психического во внешнем облике человека, о психологическом познании человека, о психических образах как идеальных продуктах психической де€тельности человека.

–аздел "ѕроцессы преобразовани€ человека и психики" пос≠в€щен проблемам эволюции телесно-психической организации чело≠века в процессах его взаимодействи€ с природой, обществом, предметной средой и самим собой. Ёта проблема рассматриваетс€ в св€зи с филогенезом и социогенезом, культурно-историческим процессом, а также самореализацией человека в онтогенезе. «десь использовались знани€ о жизнеде€тельности человека, представленные во всех област€х научного и общечеловеческого опыта. ƒанный раздел включает вопросы о видовых и индивидуальных преобразовани≠€х, которые происход€т в жизни каждого человека.

–аздел "»нтегративные психические образовани€" раскрывает научно-познавательные модели наиболее общих психических обра≠зований, перекрывающих собой все аспекты психической де€тель≠ности человека. —овременна€ теоретическа€, экспериментальна€ и прикладна€ психологи€ позвол€ют выделить двенадцать таких об≠разований. ¬ их числе следующие: аффективные, мотивационные, темпераментные, регул€торные, сенсорно-перцептивные, мнемические, интеллектуальные, рефлексивные, психомоторные, креатив≠ные, коммуникативно-речевые, нравственные.  аждому виду психи≠ческих образований посв€щена отдельна€ тема в программе курса.  ажда€ тема этого раздела раскрываетс€ в единой логике, пред≠полагающей сначала дать обобщенное представление о рассматри≠ваемом психическом образовании как €влении и его функци€х в жизнеде€тельности людей; затем обозначить круг феноменов, сос≠тавл€ющих его содержание; далее охарактеризовать про€вление этих феноменов в различных формах материализации (энцифолографии, мышечных сокращени€х, телесных движени€х, предметных действи€х, поступках, поведении, де€тельности, ее продуктах и внешнем облике человека); наконец, следует указать на психоло≠гические качества, которые возникают у человека в результате трансформации (преобразовани€) телесно-психического потенциала в процессах взаимодействи€ с внешним миром и самим собой.

¬ целом данный курс предназначен дл€ формировани€ знаний о психической организации человека как едином предмете теоре≠тической, прикладной и практической психологи, а также овладе≠ни€ системой основных научно-психологических пон€тий и профес≠сиональной логикойих употреблени€.

 

ќ—Ќќ¬Ќјя Ћ»“≈–ј“”–ј

1. јнаньев Ѕ.√. „еловек как предмет познани€. Ћ., 1969

2. јнаньев Ѕ.√. “еори€ ощущений. Ћ., 1961

3. Ѕодалев ј.ј. Ћичность и общение. ћ., 1995

4. ¬еккер Ћ.ћ. ѕсихика и реальность. ћ., 1998

5. ¬ыготский Ћ.—. —обрание сочинений. ћ., 1984

6. √альперин ѕ.я. ¬ведение в психологию. ћ., 1999

7. √одфруа ∆. „то такое психологи€? 1 и 2 том. ћ., 1992

8. √орбатенко ј.—. —истемна€ концепци€ психики и общей психологии. –остов-на-ƒону, 1994

9.  лимов ≈.ј. ќсновы психологии. ћ., 1997

10.Ћеонтьев ј.Ќ. ѕроблемы развити€ психики. ћ., 1965

11.Ћеонтьев ј.Ќ. ƒе€тельность. —ознание. Ћичность. ћ., 1977

12.Ћомов Ѕ.‘. ћетодологические и теоретические проблемы психологии. ћ., 1984

13.ћерлин ¬.—. Ћичность как предмет психологического исследовани€. ѕермь, 1988

14.ћ€сищев ¬.Ќ. ќсновные проблемы и современное состо€ние психологии отношений человека / ѕсихологическа€ наука в ———–. ћ., 1962

15.Ќемов –.—. ѕсихологи€.  нига 1, 2. ћ., 1994

16.ѕанферов ¬.Ќ. ѕсихологи€ человека. —ѕб., 2000, 2002

17.ѕиаже ∆. »збранные психологические труды. ћ., 1966

18.ѕьер “ей€р де Ўарден. ‘еномен человека. ћ., 1987

19.–убинштейн —.Ћ. ќсновы общей психологии. —ѕб., 1998

20.—еченов ».ћ. –ефлексы головного мозга. ћ., 1961

21.“их Ќ.ј. ѕредыстори€ общества. Ћ., 1970

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-08; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2989 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

527 - | 533 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.022 с.