Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 омментарий. ѕосмотрим на важнейшие химические производства, показанные во второй части учебника ќ’“ [37], не глазами беззащитных студентов




ѕосмотрим на важнейшие химические производства, показанные во второй части учебника ќ’“ [37], не глазами беззащитных студентов, а с позиции надежности систем сегодн€, т.е. спуст€ 30 лет.

¬ качестве аналога дл€ Ђтипизацииї предлагаетс€ производство серной кислоты из серного колчедана с применением печей обжига с псевдоожиженным слоем типа  —-450. ”же в середине 60х годов стала €сна низка€ работоспособность этой ’“— и, далее ее не стали тиражировать. ќдна из причин этого обсто€тельства Ц слаба€ изученность гидродинамики и процессов тепло-массообмена в псевдоожиженном слое.

ƒругой аналог дл€ Ђтипизацииї - производство азотной кислоты из аммиака под двум€ давлени€ми. √л€д€ на рис. 25 на стр. 63 в [37], где изображена принципиальна€ технологическа€ схема этого производства, воочию видно, что авторы [37] предлагают студентам в их будущей де€тельности технологами функционально св€зывать Ђхвостї ’“— с ее Ђголовойї. ѕричем, видно, что эта св€зь обратна€ и положительна€: чем хуже, тем хуже. —туденты тех лет так хорошо освоили курс ќ’“ по учебнику [37], что через некоторое врем€ стали разрабатыватьс€ и создаватьс€ энерготехнологические ’“— с ничтожной надежностью. ¬ частности, лини€ ј Ц72 (первый запуск осуществлен в 1975 году) характерна тем, что часть их из общего тиража даже запустить не удалось, а лини€  Ц700 из-за малой работоспособности не дошла даже до стадии проекта.

¬ [37] рассказываетс€ о линии производства фосфорной кислоты (правда, довольно кратко) из природного апатита. Ёта технологи€ €вл€етс€ до сих пор головной болью в химической промышленности из-за малой надежности. ѕоследнее св€зано со слабой изученностью процесса кристаллизации гипса, котора€ приводит к внезапным отказам то карусельного вакуум фильтра, то устройства выгрузки гипса из кристаллизатора, то насосов дл€ суспензии.

—ама концепци€ Ђтипизацииї технологических приемов, оборудовани€, клишируема€ в сознание студентов-технологов, представл€етс€ совершенно криминальной. ƒействительно, один и тот же технологический прием, один и тот же вид оборудовани€ в разных ’“— имеет сам разную веро€тность работоспособности и разную работоспособность самой ’“—. Ѕолее того, в одной ’“— какой-то агрегат в разных местах по схеме имеет разную веро€тность работоспособности. » примеров этому несть числа.

¬ обеих част€х учебника [37] слово Ђнадежностьї или Ђработоспособностьї не встречаетс€ ни разу. —туденту внушаетс€ иде€: Ђ“ехнолог, фантазируй как угодно, а тво€ ’“— все равно будет прекрасно работать!ї

ќчень показательно отношение некоторых химиков-технологов к практической реализуемости, т.е. надежности, разрабатываемых ’“—, которое демонстрирует работа [38]. Ёто, ни много, ни мало, учебник дл€ студентов ¬”«ов, обучающихс€ по химико-технологическим специальност€м. Ќазвание учебника очень моногозначительное: Ђ¬ведение в теорию химико-технологических системї. Ёто по существу учебник в двух част€х по ќ’“ (обща€ химическа€ технологи€), издан в 1997 году. —ледовательно, в учебнике, рекомендованном ћинистерством общего и профессионального образовани€ –‘, отражено современное концептуальное состо€ние умов преподавателей ќ’“. Ёти концепции и принципы анализа и синтеза ’“— сейчас клишируютс€, впечатываютс€ в сознание студентов, будущих разработчиков и создателей ’“—.

¬ предисловии постулируютс€ позитивные идеи: студент должен Ђу€снить значение отношений между процессами и элементами и научитьс€ прогнозировать поведение элемента в системе и системы в целом при изменении условий функционировани€ї. јвторы поставили Ђперед собой задачу развити€ системного мышлени€ у обучаемыхї и использовали Ђметодологию системотехнического изучени€ ’“— на всех ее уровн€хї. Ђ√лавную задачу, на которую ориентирован курс ќ’“, можно сформулировать как обучение основам системного проектировани€ї.

ќднако, конкретные рекомендации студентам расход€тс€ с иде€ми - сама€ показательна€ в этом глава 9 в [38]: Ђ—интез ’“— (проектирование систем)ї. јвторы [38] €вл€ютс€ сторонниками иерархического метода проектировани€ систем, разработанного ћ. ƒугласом. ¬ этом методе проблема синтеза решаетс€ поэтапно.

»сходными данными дл€ синтеза €вл€етс€ состав и фазовое состо€ние вход€щих потоков сырь€; состав и состо€ние покидающих систему продуктов, режимные параметры процессов.

“ребуетс€ разработать состав и структуру производ€щей системы, ее технологические и технические характеристики.

—начала рассматриваетс€ подсистема у будущей ’“— Ц обработка сырь€, подготовка его к химическому превращению. —троитс€ функциональна€ схема: сделай то, добейс€ такого-то результата, потом сделай это и Е. ¬ соответствии с функциональной схемой далее строитс€ структурна€ схема с указанием аппаратуры и оборудовани€. ѕолучаетс€ что-то вроде украшени€ Ц бус, а ниткой €вл€етс€ технологический поток, бусинки Ц аппараты. —в€зь между переделами пр€ма€: выход сырьевого потока из одного передела €вл€етс€ входом в другой. ѕо существу, здесь показываетс€, „“ќ надо делать с сырьем, чтобы приготовить его дл€ входа в химический реактор.  онечно, здесь неизбежна многовариантность и в последовательности переделов, и в выборе процессов, и в переборе аппаратуры и оборудовани€.

Ќа втором этапе проводитс€ классификаци€ компонентов реакционной смеси с позиций направлений переработки (маршрутов) дл€ каждого из них, назначаетс€ цепочка переработки компонент в реакторах.

Ќа третьем этапе из всей ’“— выдел€етс€ еще одна подсистема Ц разделение. —нова разрабатывают функциональную схему („“ќ делать и в какой последовательности), и на ее основе создают структурную схему разделени€ компонентов в реакционных смес€х с указанием соответствующей аппаратуры. » здесь, конечно, неизбежна многовариантность и в выборе процессов, и в выборе оборудовани€.

ƒл€ каждого варианта структурной схемы подсистем ’“— рассматриваетс€ степень превращени€ компонент сырь€ в целевые продукты. ≈сли эта степень по экономическим показател€м недостаточна, то организуетс€ рецикл: ценные компоненты сырь€ из стадии разделени€ направл€ютс€ в Ђголовуї ’“— дл€ повторной переработки.  онечно, рецикловый поток надо снова подготовить дл€ входа в подсистему реакторов: снова разрабатываетс€ функциональна€ и затем структурна€ схема обработки этого потока, и снова многовариантность.

ќсобое внимание авторы [38] отвод€т синтезу тепловых сетей. Ётот синтез провод€т после того, как разобрались с материальными потоками, но теплообменники пока не имеют теплоносителей (хладоагентов) дл€ изменени€ температуры технологического потока вдоль всей ’“—. «десь поступают предельно рационально: дл€ нагрева используют переделы с выделением теплоты, дл€ охлаждени€ Ц с поглощением. »ными словами, организуютс€ потоки масс из одного места ’“— в другое с целью изменени€ термического потенциала технологического потока. Ёто делаетс€ дл€ экономии энергии и количества хладоагента со стороны. » здесь при разработке тепловой сети ’“— возникает многовариантность и в структуре и в выборе теплового оборудовани€.

ќбщее число вариантов создани€ подсистем и самой ’“— огромно, как выбирать Ђхорошийї? » что такое Ђхорошої? ¬ [38] концепци€ выбора Ц экономическа€, есть много критериев экономической природы и в натуральном выражении и в стоимостном. Ќо, оказалось, что эти критерии антагонистичны, тогда в [38] предлагаетс€ проводить сравнение вариантов по крупным экономическим показател€м: прибыль, себестоимость, приведенные затраты и т.п.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-08; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 545 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

527 - | 533 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.