Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 онцепци€ исследовани€ работоспособности ’“—




Ј —истема производства сырь€, полупродуктов, предметов потреблени€ в сочетании с системой распределени€, системой финансов и культурой трудовых ресурсов страны (региона) образует ту макросистем у, внутри которой функционирует химико-технологическа€ установка (’“—).

Ј ћакросистема возмущает ’“— на всех ее жизненных стади€х: от создани€ до демонтажа. » эти возмущени€ рассматриваютс€ как поле элементарных, случайных событий.

Ј  оличественные параметры качества ’“— (работоспособность, себестоимость, прибыль, норма прибыли, экологическа€ безопасность и т.д.) объ€вл€ютс€ сложными случайными событи€ми над полем элементарных.

Ј ’имико-технологическа€ установка рассматриваетс€ как система. —истемные свойства ее, их вли€ние на поведение частей, характер взаимодействи€ самих частей установки будем распознавать путем моделировани€ и численного эксперимента.

2.3 —осто€ние макросистемы и проблема надежности ’“—(Ђкадры решают всеї).

ѕопробуем рассмотреть состо€ние проблемы надежности систем не глазами разработчиков и надежников ’“—, а с позиции состо€ни€ самой макросистемы. ѕричем, это состо€ние будем анализировать с точки зрени€ подготовки кадров, людей, специалистов. ¬едь никто не будет сомневатьс€, что состо€ние кадров есть результат системного вли€ни€ на людей.

¬елика€ ќтечественна€ ¬ойна унесла жизни огромного количества людей. ѕервыми, как всегда, погибали лучшие. ѕосле войны встала проблема с кадрами преподавателей в системе образовани€ и, в частности, в высшей школе. Ёта проблема была решена путем привлечени€ специалистов производств, начальников цехов, главных технологов и энергетиков заводов, заведующих лаборатори€ми и ведущих специалистов в Ќ»» и проектных организаци€х. –абота Ђи там, и тамї вс€чески поощр€лась и дикретировалась.

“акой прием формировани€ кадров преподавателей оказалс€ чрезвычайно продуктивным, так как такие преподаватели технических вузов знали, „“ќ надо преподавать, они знали потребности производства и эти потребности определ€ли содержание студенческих курсов дисциплин и сами дисциплины. ѕроблема методическа€, т.е.  ј  преподавать, решалась по ходу дела преподавани€. Ћичное наблюдение автора этой монографии показало, что ведомства и предпри€ти€ записывались в очередь, чтобы получить себе выпускников технических вузов. » это совершенно пон€тно: такой выпускник сразу включалс€ в процесс созидани€, его не надо долго переучивать и приспосабливать к потребност€м завода, Ќ»» или проектной организации. «нани€ такого выпускника соответствовали переднему фронту науки и техники, позвол€ли сразу идти вперед в научном плане.

 ачество подготовки научно-технических специалистов было таково, что страна успешно решала военно-космические проблемы, задачи военного паритета с потенциальным противником. »менно поэтому тогдашний генсек мог распо€сатьс€ и стучать ботинком по трибуне в ќќЌ, именно поэтому тогда никто даже в страшном сне не мог представить себе бомбардировку ёгославии и оккупацию »рака.

Ќо вот гр€нул системный удар: кто-то где-то очень наверху решил, что это просто возмутительно, что специалист работает и на производстве и в высшей школе. “аким специалистам Ђпредложилиї выбрать: или Ц или.  онечно, лучшие предпочли остатьс€ на производстве, в Ќ»», в проектной организации. Ќачалс€ необратимый процесс камерализации профессорско-преподавательского состава высшей школы. ∆ива€, органическа€ св€зь производства и преподавани€ искусственно и насильственно оборвалась.

—трогости ради надо упом€нуть, что далее при зачислении в штат преподавателей стали требовать хот€ бы трехгодичный стаж работы на производстве. ѕри перевыборах преподавател€ на следующий 5-ти летний срок работы стали учитывать участие в хоздоговорах с производством. Ќо все это €вл€лось бесплодной попыткой сохранить св€зь преподавани€ с производством. “еперь преподавател€ волнуют кафедральные проблемы, методическа€ работа, борьба с бюрократией учебной части, модернизаци€ лабораторной базы, кураторство над студентами, работа в студенческом общежитии. ќт аспирантов и докторантов стали требовать внедрени€ результатов своей научной работы в производство и экономического эффекта (справки от бухгалтерии завода с указанием суммы эффекта).  акой-то чиновник министерства высшего и среднего специального образовани€ ———– просуммировал этот годовой эффект от диссертаций и с ужасом увидел, что он превосходит ¬¬ѕ страны.

¬ насто€щее врем€ чиновников министерства образовани€ волнует стандартизаци€ дисциплин, четкое перечисление содержани€ курсов лекций и семинаров. ¬се это делаетс€ чиновниками и группой экспертов из высшей школы с большой огл€дкой на Ђвашингтонский обкомї и Ђбрюссельский райкомї. ј выпускники вузов работают не по специальности или самые подготовленные уезжают на «апад.

—амое главное, что процесс необратим: некого снова позвать на преподавание в высшую школу из-за шоковой вивисекции отечественной экономики и промышленности, специалисты ушли из производства и дружно деградировали.

¬ 70-х годах руководство страной совершило следующий системный удар по своей промышленности (и когда оно кончит избиение?). ƒело в том, что химическа€ промышленность ———– за все врем€ своего существовани€ ни разу не выполнила, ни годового, ни п€тилетнего плана выпуска продукции (кроме нефтепереработки). “огдашний министр химической промышленности обвинил во всем отечественных разработчиков технологий и особенно машиностроителей в малой надежности оборудовани€ производ€щих систем, в большом числе внезапных остановок ’“— и длительных просто€х. Ётот министр предложил руководству страны закупать производства за рубежом. “ак нефте-газовые доллары от продажи нефти и газа из заволжского месторождени€ пошли на закупку импортного оборудовани€ и технологий.

—истемные последстви€:

1. «апад, естественно, не продавал высоко-технологичные установки, на продажу шли только морально старые технологии. ≈стественно потому, что «ападу не нужны конкуренты на мировом рынке химической продукции.

2. —аму закупку оборудовани€ делали не специалисты, а чиновники. ѕоездка на «апад рассматривалась как возможность прибарахлитьс€: Ђя подпишу контракт на закупку, а ты мне Ђподаришьї телевизор, джинсовые штаны и колготки дл€ женыї.  ачество покупки во внимание не бралось.

3. »ногда покупалось просто не доработанное производство, но зато дешевое. » эта дешевизна считалась большой торговой победой. Ќо основное требование по контракту Ц результаты доработки становились интеллектуальной собственностью фирмы-продавца. «десь из ———– просто делалс€ химический полигон: сырье и энерги€ советское, рабоча€ сила Ц тоже, экологическа€ гр€зь Ц наша. ј результаты отработки современной технологии Ц отдай фирме.

4. »мпортные установки попали в новую макросистему, котора€ стала воздействовать на них иначе, чем на родине. ¬незапные остановки и последующие простои, обусловленные социально-организационными обсто€тельствами (просто хаос и беспор€док) в отечественной экономике, стали нормой эксплуатации импортных производств.

5. “рата денег на покупку импортных технологий означала конец финансировани€ отечественных разработок, остановлены все Ќ»– и Ќ»ќ – и научный поиск в отрасли химической промышленности. ’имики-технологи стали не нужны, по€вились толпы безработных химиков. »м пришлось деградировать и сменить специальность.

6. ¬месте с химиками и проектировщиками стала не нужной отрасль химического машиностроени€. ћашиностроительные заводы стандартного оборудовани€ встали. —пециалисты в области химического машиностроени€ стали тоже не нужны. ѕришлось деградировать и мен€ть специальность.

7. «ападные фирмы продавали нам установки вплоть до последней балки металлопроката, до последнего болта и шайбы. Ёто означало уменьшение заказов металлургам, далее горной промышленности, добыче угл€ дл€ домен и мартенов.

√. министр выбрал в качестве подсистемы Ц химическую промышленность, оставив всю макросистему Ц отечественную промышленность и экономику страны вне своего внимани€. ћасштаб времени рассмотрени€ Ц не более п€ти лет. »стратив 30-40 миллиардов валютных рублей, в старую и изношенную макросистему поместили импортное Ђжелезої, обеспечив работой и доходами промышленность «апада. ќсновна€ цель оказалась недостижимой из-за императивного вли€ни€ макросистемы на свою часть Ц химическую промышленность. —ама макросистема стала еще более болезненной.

—ама€ опасна€ черта управленца Ц стремление получать гигантские результаты при ничтожности затрат усилий и ресурсов. Ёто стремление порочно с позиции термодинамики и ее второго закона. Ѕолее того, та же термодинамика утверждает, что коэффициент полезного действи€ любого меропри€ти€ всегда меньше 1 из-за необратимости процесса перехода в новое состо€ние.

—истемное недоумие руководителей страны много опаснее хана ћама€, Ќаполеона и √итлера. ќтсутствие системного мышлени€ у руководител€ получило широко известную в народе словесную формулировку: Ђ’отели как лучше, а получилось как всегда!ї (автор этой формулировки Ц премьер министр эпохи реформ г. „ерномырдин, который вдруг стал мультимиллиардером в результате своих реформ).

— точки зрени€ проблемы надежности разрабатываемых производ€щих систем ситуаци€ просто отча€нна€:  “ќ будет заниматьс€ надежностью систем? Ёта ситуаци€ от€гощаетс€ еще и разрушением преемственности: учител€ деградировали и молодежи просто нет. ќгромный интеллектуальный и информационный капитал профессионалов в области химической технологии, процессов и аппаратов химической технологии и оборудовани€ химических производств аннигилировал. ѕридетс€ все начинать сначала, как в 20-е годы прошлого века.

ѕри этом будем помнить, что человеческий мозг погибает за 5Ц7 минут после прекращени€ кровоснабжени€, что профессионал необратимо деградирует за год без работы по специальности, а хороший специалист вызревает в составе научной школы замечательного ученого за 20-25 лет. “аковы уж натуральные масштабы процесса производства специалистов.






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-08; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 400 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„то разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Ќаполеон ’илл
==> читать все изречени€...

2272 - | 2083 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.