Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—пециальные методы




1. ¬сеобщий диалектико-материалистический метод (эволюционное и революционное развитие управленческих отношений под углом зрени€ их взаимодействи€ с окружающей политической, социальной средой);

2. ќбщенаучные методы (сравнени€, анализа, синтеза, интуиции);

3. —истемный метод (комплексное изучение объекта, исследующий социальное €вление в виде социальной системы).

—истемный подход (метод, используемый дл€ познани€ управленческих процессов) рассматривает любой объект (фирму, производственное предпри€тие, организацию) как систему, состо€щую из функционально взаимосв€занных элементов. ќн позвол€ет рассматривать управленческие проблемы в их посто€нной взаимосв€зи, движении и развитии. ѕри этом €влени€ изучаютс€ от простого к сложному, от низшего к высшему, от конкретного к абстрактному, от старого к новому и т.д. ¬ центре исследований в менеджменте находитс€ человек, осуществл€ющий производительную де€тельность, будь то руководитель или исполнитель. Ќо один человек всегда св€зан с другими людьми, он трудитс€ в коллективе, €вл€етс€ членом организации (предпри€ти€, учреждени€, фирмы и т.д.).

ќ сновные требовани€ к использованию системного подхода:

Х выделение той или иной системы из окружающего мира и определение взаимосв€зи между ней и средой;

Хопределение составных элементов системы;

Х рассмотрение отношений между элементами и определенной структурой системы;

Х анализ функций элементов по отношению к системе;

Х вы€вление системообразующих св€зей;

Хопределение механизма функционировани€ системы.

4. —пециальные методы, используемые дл€ познани€ управленческих процессов (статистические, математические, социологические, психологические и др., в т.ч. ситуационный подход).

—итуационный подход (метод познани€ управленческих процессов) был разработан в —Ўј в конце 60-х гг. ’’ в. ¬ рамках данного подхода отрицаетс€ возможность выдвижени€ любых универсальных принципов управлени€ де€тельностью вне контекста де€тельности, специфики ситуации, типа решаемых задач и внешней среды, технологии и др. —торонники ситуационного подхода критикуют пон€тие социальной системы, настаивают на ограниченном его применении в управленческой практике. ќни полагают, что организаци€ €вл€етс€ слишком сложной и динамичной системой, и вне контекста ситуации невозможно сформулировать универсальные требовани€ к эффективной организации.

ќдним из центральных пон€тий, используемых представител€ми ситуационного подхода, €вл€етс€ категори€ управленческой ситуации. ”правленческа€ ситуаци€ Ч это совокупность всех внутренних и внешних условий, определ€ющих закономерности развити€ и функционировани€ организации.

÷ели теории управлени€ можно сформулировать следующим образом:
- изучение наиболее важных, типичных фактов управленческих отношений, в которых про€вл€етс€ взаимодействие управл€ющих и управл€емых;
-определение основных тенденций развити€ управленческих процессов;
- построение наиболее веро€тных направлений и сценариев развити€ управленческой де€тельности в будущем;

- формулирование научно обоснованных рекомендаций по совершенствованию системы управлени€.

  функци€м теории управлени€ следует отнести:

Ј познавательную;

Ј оценочную;

Ј прикладную;

Ј прогностическую;

Ј образовательно-воспитательную;

Ј идеологическую.


1.2. »стори€ развити€ управленческой мысли. ќсновоположники менеджмента

¬ развитии и теории практики управлени€ выдел€ют два крупных исторических периода: донаучный и научный.

ѕервый период Ц донаучный Ц начиналс€ с 9 Ц 7 Ц го тыс€челети€ до нашей эры, и продолжалс€ до XVIII в.

Ќаиболее длительным был первый период развити€ управлени€. ѕервые формы упор€дочени€ и организации совместного труда существовали на стадии первобытно Ц общинного стро€. —тарейшины и вожди родов и племен олицетвор€ли собой руковод€щее начало всех видов де€тельности того периода.

ѕереход к производ€щей экономике стал точкой отсчета в зарождении менеджмента, вехой в накоплении людьми определенных знаний в области управлени€.

¬ ƒревнем ≈гипте был накоплен богатый опыт управлени€ государственным хоз€йством.

—ократ (470 Ц 399 гг. до н. э.) дал характеристику управлени€ как особой сферы де€тельности. јлександр ћакедонский (356 Ц 323 гг. до н.э.) развил теорию и практику управлени€ войсками.

¬торой период Ц научный (1776 г. - до насто€щего времени). ¬ свою очередь научный период подраздел€етс€ на индустриальный период, период систематизации, информационный период.

1. »ндустриальный период (1776 Ц 1856 гг.) св€зан с развитием промышленности.

2. ѕериод систематизации (1856 - 1960гг.) Ќаука об управлении находитс€ в посто€нном движении. ‘ормируютс€ новые направлени€, школы и течени€, мен€ютс€ взгл€ды исследователей.

ѕервые исследовани€ в области менеджмента были сделаны классической школой.

Ўкола научногоуправлени€ (1885 Ц 1920) соз≠дана ‘редериком ”инслоу “ейлором. —уть подхода гласит: Ђ”пра≠вление должно иметь свои законы, научные методы, формулы, принципы. ќно должно быть основано на измерени€х, рациона≠лизации, систематическом учетеї. ‘.“ейлор считал, что необходим научный подход к организа≠ции труда. Ёто предполагает использование наблюдени€ за рабо≠чим циклом, хронометраж рабочего времени, анализ полученной информации и вы€вление резервов роста производительности труда.

–азновидностью классической школы управлени€ стала школа административного управлени€ (1920 Ц 1950.) ќна основа≠на на научно м подходе, разработанном јнри ‘айолем (французский менеджер), главна€ иде€ которого Ц рациональное построение организации как иерар≠хической структуры. ќн выдел€л 5 функций управлени€:

1) предсказание,

2) планирование,

3) организаци€,

4) распор€жение,

5) координаци€ и

6) контроль.

ѕредставители административной школы: Ћ.”рвик, ƒж. ћуни.

Ўкола человеческих отношений как научное направление €вл€етс€ есте≠ственным продолжением упом€нутой выше школы научного уп≠равлени€, и логично дополн€ют ее пониманием важности психо≠логической составл€ющей в трудовой де€тельности человека. јв≠торами школы человеческих отношений считают ћери ‘оллет (1868 Ц 1933), Ёлтона ћейо (1880 Ц 1949), јбрахама ћаслоу, ќливера Ўелдона.

¬ своих научных трудах ћ. ‘оллет и Ё. ћейо впервые обратили внимание на то, что далеко не всегда только высока€ заработна€ плата приводит к росту производительности труда. ƒостигнуть уве≠личени€ выработки можно при большем внимании и заботе о под≠чиненных со стороны руководител€.

3. »нформационный период - школа количественных методов (1950 г. Ц по насто€щее врем€) возникла в результате бурного развити€ точных наук, создавших благопри€тную среду дл€ использовани€ в науке управлени€ пос≠ледних достижений в области математики, физики, биологии, компьютеризации и др.

ѕример. Ќормирование длительности производственных процессов.

ћоделирование распределени€ длительности производственной операции (англ. Modelling of distribution of duration of industrial operation). ƒл€ моделировани€ веро€тностей продолжительности операций группы ј[4] разными исследовател€ми рекомендованы различные законы распределени€. ќтсутствие единого мнени€ по вопросу о законе распределени€ веро€тностей продолжительности производственных операций, несмотр€ на обширность исследований, в определенной степени свидетельствует о близости результатов, полученных исследовател€ми при использовании разных теоретических законов распределени€. Ёто объ€снимо тем, что, по существу, при решении задач нормировани€ использовалось только математическое ожидание; сами законы, рекомендованные дл€ моделировани€ веро€тностей продолжительности операций, при нормировании не использовались и на результатах не сказывались.

”читыва€ неоднозначность рекомендаций по выбору теоретического распределени€ дл€ моделировани€ продолжительности операций группы ј, рассмотрено[5] распределение, обобщающее рекомендованные дл€ этих целей разными авторами распределени€ Ёрланга, экспоненциальное, гамма-распределение и распределение ¬ейбулла,

где нормирующий множитель.

«десь гамма-функци€,

параметры распределени€.

ѕри дл€ случайной величины , имеющей рассматриваемое распределение, легко определить математическое ожидание

,

откуда при

.

ƒисперси€ случайной величины :

.

»спользование такого распределени€ дл€ моделировани€ статистических выборок, характеризующих продолжительность операций группы ј, вы€вило нецелесообразность одновременного использовани€ параметров и . ¬арианты расчетов с подбором и и с фиксацией одного из параметров ( или ) дл€ достаточно представительных выборок в среднем по предпри€тию обеспечивают одинаковые значени€ критери€ согласи€ ћизеса (0,15-0,35).

ќтсутствие необходимости подбора при фиксации его () позвол€ет более чем на пор€док повысить скорость расчетов. ¬ этом случае статистические оценки и параметров и наход€тс€ методом моментов по статистическим оценкам и математического ожидани€ , дисперсии и коэффициента асимметрии .

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-08; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 475 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сть только один способ избежать критики: ничего не делайте, ничего не говорите и будьте никем. © јристотель
==> читать все изречени€...

514 - | 475 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.015 с.