Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ј)основна€ (Ёмоции)




1. Ѕреслав √. ѕсихологи€ эмоций. ћ.: —мысл, 2004. —. 21-38. 145-152.

2. √оулман ƒ. Ёмоциональный интеллект. ћ.: ј—“:јстрель, 2011. √л.1.2.

3. ƒжанерь€н —.“. Ёмоции. ¬ол€. ”чебное пособие. –остов н/ƒ. 2009. —. 10-31, 48-52.

4. »льин ≈.ѕ. Ёмоции и чувства. —ѕб.: ѕитер, 2001.

  1. ћаклаков ј. √.ќбща€ психологи€: учебное пособие. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008. √л. Ёмоционально-волева€ сфера.

6. ѕсихологи€ эмоций: учебное пособие./ авт.-сост. ¬. ¬илюнас; [гл. ред. ≈. —троганова]. Ц —ѕб.: ѕитер, 2007. - 496с.

7. –убинштейн —.Ћ.ќсновы общей психологии: учебное пособие. —ѕб.: ѕитер, 2007. √л. Ёмоции.

б)дополнительна€ (Ёмоции):

1. јнохин ѕ. . »збр. труды. ‘илософские аспекты теории функциональной системы. - ћ.: Ќаука, 1970. - —. 311-336.

  1. Ѕлум ‘., Ћейзерсон ј., ’офстедтер Ћ. ћозг, разум и поведение. ћ.: ћир, 1988. —.126-129.
  2. Ѕодров ¬.ј. ѕсихологический стресс: развитие учени€ и современное состо€ние проблемы. ћ., 1995.
  3. Ѕэрон –., –ичардсон ƒ. јгресси€. —ѕб.: ѕитер, 1998. —. 39-43; 126-133.
  4. ¬асильев ».√., ѕоплужный ¬.Ћ., “ихомиров ќ. . Ёмоции и мышление. ћ.: ћ√”, 1980.

6. ¬асилюк ‘.≈. ѕсихологи€ переживаний. ћ.: ћ√”, 1984.

7. ¬еккер Ћ.ћ. ѕсихические процессы. “.3..: Ћ√”, 1981. √л. Ёмоции.

8. ¬илюнас ¬. . ѕсихологические механизмы мотивации человека. - ћ.: ћ√”, 1990. - —. 36 -42; 107-108, 219-220, 225-230, 234-240.

9. ¬илюнас ¬. . ѕсихологи€ эмоциональных €влений. Ц ћ.: ћ√”, 1976. Ц —. 31, 32, 34, 35, 38-39, 41-44, 46-49, 53-56, 100-117, 124-135.

  1. ¬ыготский Ћ.—. ¬оображение и творчество в детском возрасте. ћ.: ѕросвещение, 1991.

11. ¬ыготский Ћ.—. ѕроблемы общей психологии /ѕод ред. ¬.¬. ƒавыдова. ћ.: ѕедагогика, 1982. Ћекци€ 4.

12. ¬ыготский Ћ.—. ѕсихологи€ искусства. »зд. 3-е. ћ.: »скусство, 1986. —. 246.

  1. √ельгорн Ё., Ћуфборроу ƒж. Ёмоции и эмоциональные расстройства. ћ.: ћир, 1966. - —.77-81, 96-100, 121-131, 137-140, 520-523.
  2. √ромова ≈.ј. Ёмоциональна€ пам€ть и ее механизмы. ћ.: Ќаука, 1980.

15. ƒжемс ”. ѕсихологи€. ћ.: ѕедагогика, 1991. √л. Ёмоции.

16. ƒодонов Ѕ.». ¬ мире эмоций.-  иев, 1987. Ц —. 25-31, 96-103.

  1. »ванова ≈.ћ., ≈никополов —.Ќ. ѕсихологические исследовани€ чувства юмора. //¬опросы психол. 2006. є4. Ц —. 122-138.

18. »зард  . Ёмоции человека. ћ.: »зд-во ћ√”, 1980. - —. 83-91; 186-190; 196-197; 210-211; 214-215; 247-251; 257; 266-269; 287-290; 311-312.314-320; 330-338; 347-354; 367-374; 396-397.

  1.  итаев-—мык Ћ.ј. ѕсихологи€ стресса. ћ.: Ќаука, 1983.
  2.  остандов Ё.ј. ¬оспри€тие и эмоции. ћ.: ћедицина, 1977.
  3. Ћевин  . ƒинамическа€ психологи€: »збранные труды. ћ.: —мысл, 2001. —.220-224.

22. Ћеонтьев ј.Ќ. ќчерк теории аффективности.//ѕсихол. журн. 2004. “.25. є4. Ц —. 75-88.

23. Ћеонтьев ј.Ќ. ѕотребности. ћотивы. Ёмоции. ћ.: ћ√”, 1971. √л. Ёмоции.

24. Ћеонтьев ƒ.ј. ѕсихологи€ смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. Ц 3-е изд., доп. - ћ.: —мысл, 2007. —. 160-170.

  1. Ћури€ ј.–., Ћеонтьев ј.Ќ. »сследование объективных симптомов аффективных реакций. // ѕроблемы современной психологии. - ћ. 1926.
  2. Ќебылицын ¬.ƒ. ѕсихофизиологические исследовани€ индивидуальных различий. ћ.: Ќаука. 1976. —.178-189.

27. ќртони ј.,  лоур ƒж.,  оллинз ј.  огнитивна€ структура эмоций//язык интеллект. ћ.: ѕрогресс, 1995. —. 314-384.

  1. ѕадун ћ.ј., “арабрина Ќ.¬.  огнитивно-личностные аспекты переживани€ посттравматического стресса. //ѕсихол. журн. 2004. є5. Ц —. 5-15.
  2. –ейковский я. Ёкспериментальна€ психологи€ эмоций. ћ.: ѕрогресс, 1979. - —.128-130.
  3. –ибо “. “ворческое воображение. —ѕб.: 1901.

31. —имонов ѕ.¬. Ёмоциональный мозг. Ц ћ.: Ќаука, 1981. Ц —. 19-55.

  1. —пилбергер „.ƒ.  онцептуальные и методологические проблемы исследовани€ тревоги //—тресс и тревога в спорте. ћ.: ‘и—, 1983. —. 12-24.
  2. —уворова ¬. ¬. ѕсихофизиологи€ стресса.- ћ.: ѕедагогика. 1975.
  3. “арабрина Ќ.¬., Ћазебна€ ≈.ќ. —индром посттравматических стрессовых нарушений: современное состо€ние и проблеиы. //ѕсихол. журн. 1992. “.13. є2. Ц —.14-29.

35. ”отсон ƒж. ѕсихологи€ как наука о поведении // ќсновные направлени€ психологии в классических трудах. Ѕихевиоризм. ћ.: ќќќ "»зд-во ј—“-Ћ“ƒ", 1998. √л. 6.

  1. ‘рейд «. ¬ведение в психоанализ. Ћекции. ћ.: Ќаука, 1991.

37. ‘рейд «. ѕо ту сторону принципа удовольстви€. ћ.: ѕрогресс, 1992. —. 217, 276.

38. ‘рейд «. ѕсихологи€ бессознательного. ћ.: ѕросвещение, 1990. —. 353.

  1. ‘ресс ѕ., ѕиаже ∆. Ёкспериментальна€ психологи€. ¬ып. 4. ћ.: ѕрогресс, 1973.

40. ’екхаузен ’. ћотиваци€ и де€тельность. “.1. ћ.: ѕедагогика, 1986. —. 146-148.

  1. ’орни  . Ќевротическа€ личность нашего времени. —амоанализ: ѕер. с англ. /ќбщ. ред. √.¬. Ѕурменской. ћ.: »здательска€ группа "ѕрогресс" Ц "”ниверс", 1993. √л.3-5.

42. Ўингаров √.’. Ёмоции и чувства как форма отражени€ действительности. - ћ.: Ќаука, 1971. —. 3-5, 73, 77-83, 89-94, 99-108, 148-159.

  1. Ёмоциональные нарушени€ в детском возрасте и их коррекци€. ћ.: ћ√”, 1990. —. 4-32.

 

в)основна€ (¬ол€):

  1. ƒжанерь€н —.“. Ёмоции. ¬ол€. ”чебное пособие. –остов н/ƒ, 2009.
  2. »ванников ¬. ј. ѕсихологические механизмы волевой регул€ции: ”чебное пособие. - 3-е изд. —ѕб.: ѕитер, 2006.
  3. ћаклаков ј. √.ќбща€ психологи€: учебное пособие. Ц —ѕб.: ѕитер, 2008. √л. Ёмоционально-волева€ сфера.
  4. –убинштейн —.Ћ.ќсновы общей психологии: учебное пособие. —ѕб.: ѕитер, 2007. √л. ¬ол€.

 

г)дополнительна€ (¬ол€):

  1. ¬асилюк ‘.≈. ѕсихологи€ переживани€. јнализ преодолени€ критических ситуаций. - ћ.: ћ√”, 1984.

2. ¬еккер Ћ.ћ. ѕсихические процессы. ¬ трех томах. - Ћ.: Ћ√”, 1981. “.3. - √л. 4.

  1. ¬ыготский Ћ.—. ——. ¬ шести томах. - ћ.: ѕедагогика, 1982. “.2. - Ћекци€ 6. ѕроблема воли и ее развитие в детском возрасте
  2. ¬ыготский Ћ.—. ——. ¬ шести томах. - ћ.: ѕедагогика, 1983. “.3. - √л. 12. ќвладение собственным поведением.
  3. √иппенрейтер ё.Ѕ. ќ природе человеческой воли. //ѕсихол. журн. - 2005. - “.26. є3. - —. 15-24.
  4. ƒжемс ”. ѕсихологи€ /ѕод ред. Ћ.ј. ѕетровской. - ћ.: ѕедагогика, 1991. √л. 26.
  5. »ванников ¬. ј. ¬ол€: миф или реальность? //¬естник ћ√”. —ер. 14. ѕсихологи€. - 1993. - є2. - —. 70-73.
  6. »ванников ¬.ј. ѕроизвольные процессы и проблема воли.//¬естник ћ√”. —ер. 14. ѕсихологи€. - 1986. - є2. - —. 18-29.
  7. »ванников ¬.ј., Ёйдман ≈.¬. —труктура волевых качеств по данным самооценки // ѕсихол. журн. - 1990. - “. 11. - є3. Ц —.39-42.
  8. »льин ≈.ѕ. ѕсихологи€ воли. - —ѕб.: ѕитер, 2000. - —. 39-43; 119-126.
  9. Ћеонтьев ј.Ќ. ¬ол€ //¬естник ћ√”. —ер. 14. ѕсихологи€. - 1993. - є2. - —. 3-14.
  10. ѕетухов —.ј.   проблеме классификации волевых качеств личности // Ћичность и де€тельность: “езисы докладов к ” ¬сесоюзному съезду общества психологов. - ћ., 1977.
  11. ѕлатонов  . ., √олубев √.√. ѕсихологи€. ”чебник дл€ индустриально-пед. техникумов. ћ.: ¬ысша€ школа, 1973. Ц √л. 9.
  12. ѕуни ј.÷. ѕсихологические основы волевой подготовки в спорте. ”чебное пособие. - Ћ., 1977.
  13. —еливанов ¬.». ¬олева€ регул€ци€ активности личности. // ѕсихол. журн.- 1982. -“. 3. - є4.-—. 14-25.

16. —еливанов ¬.». ¬опросы воли в советской психологии. //¬опросы психологии и педагогики воли. /ѕод ред. ¬.». —еливанова. -  раснодар, 1969. - —. 3-16.

  1. —еливанов ¬.». »ндивидуальные особенности воли и их учет в учебно-воспитательной работе. //¬опросы организации воспитани€ в ¬”«е. Ц –€зань: –€занский гос. пед. ин-т, 1975.
  2. —еливанов ¬.». ѕсихологи€ волевой активности. Ћекции по спецкурсу. - –€зань, 1974.
  3. —имонов ѕ.¬. Ёмоциональный мозг. - ћ.: Ќаука, 1981. - —. 160-168.
  4. —мирнов Ѕ.Ќ. ќ разных подходах к проблеме воли в психологии. //¬опросы психол. 2004. є3. —. 64-70.
  5. —мирнова ≈.ќ. –азвитие воли и произвольности в раннем онтогенезе. //¬опросы психологии. - 1990. - є 3. - —. 49-54.
  6. „хартишвили Ў.Ќ. ѕроблема воли в психологии. //¬опросы психологии. - 1967. - є.4. - —. 72-81.

 

ћетодические рекомендации по подготовке к экзамену представлены в разделе V данного ”ћ .

V. ћетодические рекомендации к работе с литературой, подготовке семинарских зан€тий, к написанию эссе (ѕ–-3), рефератов (ѕ–-4), выполнению тестовых заданий (ѕ–-1), подготовке к экзамену (”ќ-4)

ћетодические рекомендации к работе с литературой. ѕрограмма каждого из 4-х модулей содержит основные теории, авторские положени€ и позиции, конкретные эмпирические данные, актуальные дл€ понимани€ специфики содержани€, структуры, динамики, функций эмоций и воли человека. ¬ представленной к каждому модулю основной литературе содержитс€ соответствующа€ информаци€. ¬ списке дополнительной литературы приведены источники, конкретизирующие или дублирующие информацию, полученную после ознакомлени€ с основной литературой, а также источники, содержащие критический анализ оригинальных теорий; это можно использовать при самосто€тельной подготовке развернутого ответа на семинарском зан€тии. —тудент должен знать информацию, изложенную в основной литературе; дл€ этого необходимо конспектировать литературу, выдел€€ ключевые пон€ти€, их авторские определени€ в соответствии с задачей изучаемого модул€. Ќеобходимо сопоставл€ть и анализировать различные определени€ (данные разными авторами) одних и тех же феноменов, что способствует формированию у студентов представлений о специфике (в разные периоды развити€ зарубежной и отечественной психологии) того или иного положени€, аспекта, подхода к изучению эмоционально-волевой сферы человека, осознанию студентами сложности и многогранности изучаемых феноменов, формулированию дискуссионных вопросов и стремлению к поиску новых знаний в психологии эмоций и воли. ѕри составлении тестовых заданий к каждому модулю данного курса экзаменатор учитывает оригинальную специфику трактовки того или иного феномена эмоционально-волевой сферы, что также €вл€етс€ дополнительным аргументом в пользу изучени€ студентом литературных первоисточников.

ћетодические рекомендации к подготовке семинарских зан€тий.  аждый учебный модуль предполагает семинарские зан€ти€, которые нацелены не только на углубленное изучение учебного материала, ознакомление с литературными первоисточниками, но и на развитие речевой культуры студентов, навыков аргументации, публичных выступлений и т.п. ѕоэтому очень важно посещать и участвовать в обсуждении вопросов, вынесенных в семинарское зан€тие.

ѕри подготовке семинарских зан€тий нужно использовать указанную постранично основную литературу; в списке дополнительной литературе дублируютс€ литературные первоисточники либо даны первоисточники, конкретизирующие изучаемый материал, либо указана литература с критическим комментарием по отношению к конкретной теории, теоретико-эмпирическому положению.

ѕри подготовке ответа на каждый вопрос семинара нужно изучить соответствующую литературу, сформулировать и аргументировать ответ, а не зачитывать обширные цитаты из текстов литературных первоисточников. ƒл€ усвоени€ учебного материалов об€зательно не только знание литературных первоисточников, но и знание аргументации, изложенной в соответствующей критической литературе. Ќе надо подмен€ть указанный пор€док огульной критикой какой-либо теории без знани€ воплощенных в ней авторских положений.

ћетодические рекомендации к написанию эссе (ѕ–-3).

Ёссе предполагает краткое изложение ¬аших позиций по предложенной теме. ќно должно содержать цель, быть структурированным, аргументированным, опиратьс€ на пр€мые и косвенные литературные источники, содержать выводы. —тудент может выбрать дл€ подготовки эссе любую из тем, представленную в соответствующем разделе учебного модул€. ¬озможна подготовка студентом эссе на самосто€тельно сформулированную тему, однако последн€€ должна относитьс€ к содержанию одного из модул€.

ќбъем эссе составл€ет не более 1-2 страниц (формат ј4). Ќе допускаетс€ переписывание научных авторских текстов, цитирование без ссылок на соответствующих авторов. ѕри оформлении ссылок на конкретные литературные первоисточники используйте квадратные скобки (например, [4]), в которых указываетс€ номер литературного источника, а также номер страницы в случае пр€мого цитировани€ (например, [4, с. 58]).

Ќа титульном листе выполненных эссе указываетс€ ‘»ќ студента, курс, группа, наименование учебной дисциплины, фамили€ преподавател€, провер€ющего работу.

ћетодические рекомендации к подготовке рефератов (ѕ–-4). ѕри подготовке реферата укажите его цель, раскройте ключевые оригинальные пон€ти€; назовите методы, способы, средства достижени€ (доказательства) автором поставленных им задач; кратко охарактеризуйте полученные результаты. ¬ реферате возможно цитирование, что предполагает ссылки на литературные источники с указанием є цитируемой работы (в списке литературе) и соответствующей страницы. ќбъем реферата Ц не более 3-х страниц формата ј4. Ќа титульном листе выполненного реферата указываетс€ тема, ‘»ќ студента, курс, группа, наименование учебной дисциплины, фамили€ преподавател€, провер€ющего работу.

ћетодические рекомендации к самопроверке (ѕ–-1. “есты).   каждому модулю даны рубежные тестовые задани€, нацеленные на самопроверку знаний (базовый уровень), полученных в результате освоени€ соответствующего модул€ учебной программы данного курса. –убежные тестовые задани€ €вл€ютс€ задани€ми закрытого типа, требующими выбор одного верного утверждени€ из списка 4 вариантов ответов. »сключение составл€ет одно тестовое задание из модул€ 4, ответ на который необходимо дописать. –екомендуемое врем€ выполнени€ 10 рубежных тестовых заданий дл€ самоконтрол€ составл€ет не более 15 минут.

»нструкци€ к закрытым задани€м в тесте. ѕредложенные тестовые задани€ по разделам "Ёмоции. ¬ол€" содержат 10 вопросов и 4 варианта ответов на каждый из вопросов. Ќа каждый из вопросов существует один правильный ответ, который необходимо выбрать из четырех вариантов ответов и подчеркнуть.

 ритерии оценки тестовых заданий:

90%-100% правильных ответов Ц 5 баллов

70%-80% правильных ответов Ц 4 балла

50%-60% правильных ответов Ц 3 балла

10%-40% правильных ответов Ц 2 балла

ѕравильные ответы на дидактические тесты рубежного контрол€

ћодуль є1: 1)в; 2)в; 3)а; 4)г; 5)а; 6)б; 7)б; 8)в; 9)в; 10)а.

ћодуль є2: 1)г; 2)г; 3)а; 4)в; 5)а; 6)б; 7)а; 8)б; 9)г; 10)в.

ћодуль є3: 1)а; 2)в; 3)в; 4)г; 5)г; 6)в; 7)г; 8)а; 9)б; 10)б.

ћодуль є4: 1)а; 2)б; 3)г; 4)а; 5)осуществление действи€; 6)б; 7)в; 8)в; 9)г; 10)б.

—амосто€тельное выполнение тестовых заданий создает благопри€тные предпосылки дл€ успешной сдачи экзамена (в тестовой форме).

ћетодические рекомендации к подготовке к экзамену (”ќ-4). —писок вопросов к экзамену составлен в соответствии с основным содержанием программных модулей. ѕри ответе на вопросы необходимо в полной мере раскрыть основные пон€ти€; знать авторские положени€ соответствующих теорий; уметь объ€снить основные закономерности про€влени€, строени€, динамики того или иного €влени€; ориентироватьс€ в результатах конкретных исследований.

—одержание экзаменационных вопросов составл€ет базу дл€ итоговых экзаменационных тестов. »тоговый тест представл€ет 20 вопросов, содержащих четыре варианта ответа, один из которых €вл€етс€ правильным. «адача экзаменующегос€ Ц выбрать и подчеркнуть (обвести кружком) единственно правильный ответ. ¬рем€ выполнени€ теста 40 минут.

»нструкци€ к итоговому экзаменационному тесту: Ђѕредложенные тестовые задани€ по дисциплине ЂЁмоции. ¬ол€ї содержат вопросы и 4 варианта ответов на каждый из вопросов. Ќа каждый из вопросов существует один правильный ответ, который необходимо выбрать из четырех вариантов ответов и подчеркнуть. “ам, где есть открытый вопрос, допишите недостающий ответї.

 ритерии оценки тестовых заданий:

90%-100% правильных ответов Ц 5 баллов

70%-80% правильных ответов Ц 4 балла

50%-60% правильных ответов Ц 3 балла

10%-40% правильных ответов Ц 2 балла

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-07; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 567 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ѕобеда - это еще не все, все - это посто€нное желание побеждать. © ¬инс Ћомбарди
==> читать все изречени€...

514 - | 540 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.024 с.