Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќсобый случай




»ногда это треугольное движение может быть немного менее пр€мым, но при этом по-прежнему сохран€ть треугольный дух. — некоторой долей ќбмана вы можете достичь такого же результата.

—кажем, вы имеете дело с человеком, который никогда не признаетс€ в предательских ударах в спину. ¬ы знаете, что независимо то того, сколько раз вы будете ему говорить У“ы предал мен€Ф, его ответ будет: УЌе знаю, откуда ты вз€л эту информацию, но она €вно фальшиваФ.  ак это ни грустно, но существуют тыс€чи таких парней, которые скорее умрут на месте, чем признают, что были нечестными, подлыми людьми. »х улыбки нестираемы, и вам придетс€ хорошенько поработать, чтобы спровоцировать их пр€мую атаку.

√ерб и –альф Ч учител€ в младшей школе. ћежду ними всегда были нат€нутые отношени€, во вс€ком случае, насколько в этом уверен –альф. –альф обладает свободным духом, преподает в расслабленной, УсовременнойФ манере, а √ерб гораздо более традиционный педагог. √ерб отрицает свою непри€знь к –альфу, кроме тех случаев, когда он остаетс€ наедине с одним или двум€ преподавател€ми школы. ¬ таких случа€х он потешаетс€ над экспериментальными методами преподавани€ –альфа и саркастически отзываетс€ о подходе молодого человека к жизни вообще. Ёто бы не очень беспокоило –альфа, если бы не тот факт, что критиканство √ерба может настроить администрацию против него и напр€мую повли€ть на его свободу преподавать так, как он считает нужным. ѕоэтому, когда он узнает о тактике √ерба (рисунок 1), он знает, что должен разобратьс€ с ней пр€мо.

–альф понимает, что хитрый и, как это ни парадоксально, всегда вежливо улыбающийс€ √ерб зашел так далеко, что никогда не признает того, что он говорил и делал. “ак что, в определенном смысле, –альф должен так заманить √ерба, чтобы он предприн€л лобовую атаку.  ак только будет совершена лобова€ атака, –альф сможет сделать выбор ответной реакции.

“щательно выбрав врем€ и место, –альф в конце дн€ входит в классную комнату √ерба.

–альф: √ерб, у мен€ к вам кое-какие претензии.

√ерб: ѕрошу прощени€?

–альф: я на самом деле довольно зол по поводу той кривой успеваемости, которую вы вывели дл€ семиклассников.

Ќа самом деле –альфа меньше всего заботит крива€ успеваемости √ербовых учеников. ≈го цель в том, чтобы вынудить √ерба контратаковать. ѕоэтому он выбирает гордость и радость √ерба, его кривую успеваемости. (—м. рисунок 2.) √ерб захвачен настолько врасплох, что начинает орать и бесноватьс€ (рис. 3).

√ерб: “ебе не нравитс€ мо€ крива€ успеваемости? ’орошо же, позволь, € скажу тебе одну вещь, ты, маленький выскочка: если бы твое отношение к преподаванию было бы хоть на одну шестую таким, как у мен€, если бы твои методы общени€ с учениками были хоть на одну шестую уместными, ты, может быть, только начал бы становитьс€ хорошим преподавателем.

–альф: ј € и не знал, что вы такого мнени€ о моей работе с учениками.

√ерб: ƒа, вы чертовски правы, € именно такого мнени€. »менно такие учител€, как вы, делают учеников такими неуправл€емыми. ¬ы даете им слишком много свободы.

–альф: я думаю точно так же, как и вы.

√ерб: (ѕауза.) „то?

–альф: я бы хотел сесть с вами и поговорить о том, что мы оба могли бы сделать с проблемой неуправл€емых учеников. » это дало бы мне возможность объ€снить, что € с ними делаю. я знаю, что мы оба хотим решить эту проблему.

¬ результате этого событи€ √ерб прекратил свои нападки за спиной –альфа и оба они пон€ли и оценили (если не согласились) точку зрени€ другого. (—мотри рисунок 5.) √ерб ни разу не извинилс€ за свое поведение, но это, собственно, и не было целью –альфа. ¬се, чего он хотел, Ч это чтобы удары исподтишка закончились, а не того, чтобы старик ползал перед ним на колен€х, в раска€нии вымалива€ прощени€. –альф также не воспользовалс€ случаем отметить, что, веро€тно, √ерб чувствует дл€ себ€ определенную угрозу в энергичности –альфа и его попул€рности среди детей. ѕеред –альфом сто€ла проблема: использу€ јйки, слитьс€ с переживани€ми старика по поводу того. куда катитс€ школа. ќн мог использовать и другие возможности, но он знал, что его шансы достичь определенного уровн€ гармонии с √ербом будут наибольшими, если он начнет с јйки сли€ни€. Ќо чтобы дойти до этого, необходимо было симулировать атаку в совсем другом направлении.

ќчень важно посто€нно держать в голове, что в обеих этих драмах ни –альф, ни √эйл ничего не потер€ли, Ч по крайней мере, если вы не считаете потерей утраченную возможность мести. ћы так не считаем!

ѕодведем итоги.  огда вы имеете дело с круговыми атаками, ваша перва€ задача состоит в том, чтобы заставить атакующего разбиратьс€ с вами напр€мую, быть честным, обнаружить себ€, отбросить свою окольную агрессию и стать перед конфликтом, который под этим всем скрыт. „тобы это сделать, вы должны подойти поближе и найти способ спровоцировать пр€мую атаку. ¬сегда двигайтесь из своего центра, уравновешенные и готовые к защите. ÷ентрирование помогает вам не бо€тьс€ конфронтации и в то же самое врем€ сдерживает вашу совершенно непродуктивную жажду мести.  ак только атаковавший вас по кругу начинает атаковать пр€мо Чно не раньше, Ч вы сразу оказываетесь в позиции, в которой уже можете выбирать любую приемлемую ответную реакцию на конфликт. Ќесмотр€ на то что мы посто€нно делали акцент на использовании јйки, остальные п€ть средств тоже всегда вам доступны.

ќткровенно говор€, с круговыми атаками наиболее трудно справитьс€, поскольку половину времени мы их не видим, а вторую половину лучше бы и не видели. ¬ы можете услышать, что кто-то говорит что-то о вас за вашей спиной, и захотеть что-нибудь с этим сделать, но вы этого боитесь. ¬ы боитесь конфронтации со своим УскрытымФ агрессором, хот€ вы и знаете, что единственно возможное разрешение придет через конфронтацию. „то вы забыли, так это то, что подлые агрессоры точно так же бо€тс€ конфронтации, Ч если бы они ее не бо€лись, то они бы шли на вас по пр€мой и говорили бы вам все в лицо! “ак что вы можете использовать это знание и вместо того, чтобы останавливатьс€ на своих страхах, уверенно двигатьс€ вперед, чтобы попытатьс€ помочь вашему атакующему стать перед своими проблемами.

ѕо меньшей мере, запомните, что круговые атаки не прекрат€тс€ до тех пор, пока вы их не остановите.


VIII





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-07; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 395 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент всегда отча€нный романтик! ’оть может сдать на двойку романтизм. © Ёдуард ј. јсадов
==> читать все изречени€...

742 - | 564 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.007 с.