Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬о взаимодействии с сенсорно недоверчивым человеком партнер переживает дискомфорт, закрываетс€ и стремитс€ ограничить контакты




¬от как выгл€дит сенсорно недоверчивый партнер в деловом общении: лицо либо напр€жено, о чем свидетельствуют сомкнутые губы, сжатые брови, нахмуренный лоб, либо передает некоторое превосходство и даже надменность, либо выражает скуку, полное отсутствие интереса, либо


на него надета маска полнейшего безразличи€; глаза смотр€т в сторону от собеседника, бегающие, уход€т от пр€мого контакта со взгл€дом партнера, в них видна озлобленность, подозрительность, колкость. "ѕустые" глаза, узкие зрачки не ассоциируютс€ с теплыми чувствами;

характерны позы отстраненности Ц голова вполоборота к собеседнику или откинута назад, руки скрещены на груди.

—енсорно недоверчива€ личность часто откровенно демонстрирует свою некоммуникабельность и при этом не осознает, что вредит своему имиджу и успеху взаимодействи€.  ак показывают наши наблюдени€, така€ личность очень часто не хочет преодолеть свой коммуникативный недостаток Ц она полностью принимает собственную манеру общени€ и уверена, что такой она и должна оставатьс€. ≈е эмоциональный стереотип поведени€ практически неисправим.

—енсорна€ недоверчивость Ц свидетельство социально-психологической дезадаптации личности и показатель профессиональной непригодности в работе с людьми.

ѕриведем примеры. „то представл€ет собой сенсорно недоверчивый воспитатель или учитель? ≈го глаза обычно не вид€т то, что должны заметить быстро и непременно: ухудшение в самочувствии ребенка, сигналы дискомфорта, оттенки эмоциональных переживаний в конкретной ситуации, невербальную реакцию на слова и тон, в котором делаютс€ замечани€. ≈го уши, как правило, не слышат то, что требует об€зательного внимани€ и должной оценки в словах, интонаци€х, паузах ребенка: радости и печали, уверенности в себе и растер€нности, восхищени€ и равнодуши€, страха и чувства безопасности, самоуничижени€ и самоутверждени€.

¬ итоге специалист способен реагировать в основном лишь на огрубленные, мощные, однозначные сигналы о физическом;и психическом состо€нии детей; слабые, многозначные сигналы не воспринимаютс€ Ц они за пределами сенсорной системы воспитател€ или педагога. ¬ результате реакции на поведение воспитуЄмого запаздывают или неадекватны ситуации.  роме того, резко снижаетс€ эффективность прогноза поведени€ ребенка, предвидени€ его затруднений, проблем и поступив. ¬ €сл€х и садиках это оборачиваетс€ статистикой детского травматизма, простуд, стрессов, аутизма. ¬ учебных заведени€х это обычна€ причина нелюбви к учителю и к его предмету, конфликтов между учащимис€ и педагогами.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 730 | Ќарушение авторских прав


Ћучшие изречени€:

Ќаука Ч это организованные знани€, мудрость Ч это организованна€ жизнь. © »ммануил  ант
==> читать все изречени€...

524 - | 449 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.