Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—оциально-психологическа€ модель семейных отношений




—оциально-психологическа€ модель семейных отношений отражает типологизацию семей, структуру, формы, стили воспитани€, а также проблемы современной семьи.

—емь€ Ц это сложное социальное образование. »сследователи определ€ют ее как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родител€ми и детьми, как малую группу, члены которой св€заны брачными или родственными отношени€ми, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, как социальную необходимость, котора€ обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населени€.

—емейные отношени€ регулируютс€ нормами морали и права. »х основу составл€ет брак Ц легитимное признание взаимоотношений мужчины и женщины, которые сопровождаютс€ рождением детей и ответственностью за физическое и моральное здоровье членов семьи. ¬ажными услови€ми существовани€ семьи €вл€ютс€ совместна€ де€тельность и определенна€ пространственна€ локализаци€ Ц жилище, дом, собственность как экономическа€ основа ее жизни, а также общекультурна€ среда в рамках общей культуры определенного народа, конфессии, государства. “аким образом, семь€ Ц это основанна€ на единой общесемейной де€тельности общность людей, св€занных узами супружества Ц роди-тельства Ц родства (кровного и духовного), осуществл€юща€ воспроизводство населени€ и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержку членов семьи. ‘ормы семей разнообразны, их типологизаци€ зависит от предмета изучени€.

¬ыдел€ютс€ моногамна€ и полигамна€ семьи. ћоногамна€ семь€ состоит из брачной пары Ц мужа и жены; полигамна€ Ц это брак одного с несколькими {полиандри€ Ц брак одной женщины с несколькими мужчинами, полигини€ Ц брак одного мужчины с несколькими женщинами).

–одственные св€зи определ€ют простой, нуклеарный, тип сложный, расширенный, тип семьи. “ипологизиру€ семейные структуры, следует отметить, что самыми распространенными в современных урбанизированных агломераци€х (урбанизаци€ [от лат. urbanus Ц городской] Ц сосредоточение материальной и духовной жизни в городах; агломераци€ [от лат. agglomerare Ц присоедин€ть, накопл€ть] Ц скопление) €вл€ютс€ нуклеарные семьи, состо€щие из родителей и детей, т.е. из двух поколений.

–асширенна€ семь€ объедин€ет две или более нуклеарные семьи с общим хоз€йством и состоит из трех и более поколений Ц прародителей, родителей и детей (внуков). ¬месте с супругами в повторных семь€х (основанных на повторном браке) могут находитьс€ дети от данного брака и дети супругов от предыдущего брака, приведенные ими в новую семью.

Ќаиболее архаичным типом €вл€етс€ патриархальна€ (традиционна€) семь€. ¬ ней много детей и совместно проживают разные поколени€ родственников и свойственников; строго соблюдаютс€ национальные и религиозные обычаи. ¬ патриархальной семье, как правило, цар€т основы авторитарности. —емьи с чертами патриархальности сохранились в сельской местности, в малых городах.

¬ последние дес€тилети€ растет число малых семей, состо€щих из двух человек: неполных, материнских, Ђпустых гнездї (супруги, дети которых покинули родительскую семью). Ќаблюдаетс€ рост неполных семей, возникших в результате развода или смерти одного из супругов. ¬ неполной семье один из супругов (чаще мать) воспитывает детей. “акую же структуру имеет материнска€ (внебрачна€) семь€, котора€ отличаетс€ от неполной тем, что мать не состо€ла в браке с отцом своего ребенка. ќтечественна€ статистика свидетельствует о росте Ђвнебрачнойї рождаемости: каждый шестой ребенок по€вл€етс€ у незамужней мамы. „асто ей всего 15 Ц 16 лет, она не в состо€нии ни содержать ребенка, ни воспитывать его. «релые женщины (возраст около 40 лет и выше) стали создавать материнские семьи, сознательно сделав выбор Ђродить дл€ себ€ї.

¬ыдел€ют следующие виды социально-аксиологической направленности семьи:

Х общественно-прогрессивна€ (поддержка ценностей социума, единство взгл€дов, хорошие межличностные отношени€);

Х противоречива€ (отсутствие единства взгл€дов, взаимоотношени€ на уровне борьбы одних тенденций с другими);

Х антиобщественна€ (противоречие ценностных идеалов идеалам общества).

–азличают также дееспособность и активность семьи. ƒееспособность семьи может быть:

Х ограниченна€ (в силу психосоматических, возрастных особенностей ее члены неспособны самосто€тельно зарабатывать средства к существованию и вписатьс€ в систему социальных отношений Ц пенсионеры, инвалиды);

Х временно ограниченна€ (психосоматические, возрастные особенности лишь временно ограничивают социально-экономическую самосто€тельность; например, семьи, переживающие какой-либо вид социальных катаклизмов, включа€ безработицу, имеющие детей, не достигших трудоспособного возраста, семьи инвалидов);

Х неограниченна€ (члены семьи имеют полный спектр возможностей вписатьс€ в социальное пространство и адаптироватьс€ к измен€ющимс€ услови€м, не нос€щим характера социального катаклизма).

јктивность семьи характеризует ориентацию на наращивание и актуализацию ее ресурсов, т.е. степень самообеспечени€ и самопомощи. ¬ыдел€ют три вида активности:

Х собственно активность (ориентаци€ на свои силы, высока€ мобильность, развитие адаптационных способностей);

Х ограниченна€ активность;

Х пассивность (ориентаци€ на иждивенчество, низка€ мобильность, неразвитость адаптационных способностей).

—оциально-психологическа€ поддержка может быть необходима любой семье, хот€ и в разной степени. ќсобенно нуждаютс€ в помощи семьи пассивные. ќни имеют малый собственный потенциал дл€ разрешени€ кризисных ситуаций. –азличают семьи по способам реагировани€ на стрессовые, конфликтные ситуации и нормативные кризисы (св€занные с определенными этапами семейного функционировани€). ¬ основу данной типологизации положен феномен психологического здоровь€ семьи Ц интегральный показатель ее функционировани€, который отражает качественную сторону социально-психологических процессов семьи, показатель социальной активности ее членов во внутрисемейных отношени€х, в социальной среде и профессиональной сфере, а также состо€ние душевного психологического благополучи€ семьи, обеспечивающее адекватную жизненным услови€м регул€цию поведени€ и де€тельности всех ее членов. Ётот показатель характеризует два основных типа семей.

Ѕлагополучные семьи. »х проблемы, как правило, вызваны внутренними противоречи€ми и конфликтами, которые св€заны с измен€ющимис€ услови€ми жизнеде€тельности в социуме: 1) с чрезмерным стремлением защитить друг друга, помочь другим членам семьи (Ђснисходительна€, потворствующа€ гипер-протекци€ї и Ђчрезмерна€ опекаї); 2) с неадекватностью соотнесени€ собственных представлений о семье и тех социальных требований, которые предъ€вл€ютс€ к ней на данном этапе социального развити€ (трудности воспри€ти€ противоречий современного социума).

Ќеблагополучные семьи (проблемные, конфликтные, кризисные). ѕсихологические проблемы возникают из-за неудовлетворени€ потребностей одного или нескольких членов семьи под воздействием сверхсильных внутрисемейных и общесоциальных жизненных факторов. √лавной проблемой, как правило, €вл€етс€ положение ребенка в семье и отношение к нему родителей. ¬ неблагополучных семь€х у родителей зачастую про€вл€ютс€ различные психогенные отклонени€: проекци€ на ребенка собственных нежелательных качеств, жестокость и эмоциональное отвержение, неразвитость родительских чувств и т.д.

Ќеблагополучные семьи раздел€ют на конфликтные, кризисные и проблемные (¬.—.“орохтий, 1996).

 онфликтные семьи. ¬о взаимоотношени€х супругов и детей есть сферы, в которых интересы, потребности, намерени€ и желани€ членов семьи приход€т в столкновение, порожда€ сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состо€ни€. Ѕрак может длительно сохран€тьс€ благодар€ взаимным уступкам и компромиссам, а также другим скрепл€ющим его факторам.

 ризисные семьи. ѕротивосто€ние интересов и потребностей членов семьи носит особо резкий характер и захватывает важные сферы жизнеде€тельности семейного союза. „лены семьи занимают непримиримые и даже враждебные позиции по отношению друг к другу, не соглаша€сь ни на какие уступки или компромиссные решени€.  ризисные браки распадаютс€ или наход€тс€ на грани распада.

ѕроблемные семьи. ƒл€ них характерно по€вление особо трудных ситуаций, способных привести к распаду брака. Ќапример, отсутствие жиль€, т€жела€ и продолжительна€ болезнь одного из супругов, отсутствие средств на содержание семьи, осуждение за уголовное преступление на длительный срок и целый р€д других чрезвычайных жизненных обсто€тельств. ¬ современной –оссии это наиболее распространенна€ категори€ семей, дл€ определенной части которых веро€тны перспективы обострени€ семейных взаимоотношений или по€вление т€желых психических расстройств у членов семьи.

 ак институированное образование семь€ обладает комплексом социальных функций и ролей, ради которых общество создает, поддерживает и охран€ет этот социальный институт.

¬ажной характеристикой семьи €вл€етс€ ее функциональна€ структура. ѕод функци€ми семьи понимают направлени€ ее де€тельности, выражающие сущность семьи, ее социальный статус и социальную роль.

ќбщеприн€той классификации семейных функций нет, однако между ними существуют взаимозависимость и взаимодополн€емость.   основным функци€м семьи можно отнести:

репродуктивную Ц биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение рода;

воспитательную Ц духовное воспроизводство населени€. —емь€ формирует личность ребенка, оказывает систематическое воспитательное воздействие на каждого члена в течение всей жизни;

хоз€йственно-бытовую Ц поддержание физического состо€ни€ семьи, уход за престарелыми;

экономически-материальную Ц поддержание одними членами семьи других: несовершеннолетних, престарелых, нетрудоспособных;

функцию организации досуга Ц поддержание семьи как целостной системы; содержание и формы проведени€ досуга завис€т от уровн€ культуры, национальных традиций, индивидуальных склонностей и интересов, возраста членов семьи, ее доходов;

функцию социального контрол€ Ц ответственность членов семьи за поведение ее членов в обществе, их де€тельность; ориентирующую основу составл€ют ценности и элементы культуры, признанные во всем обществе или в социальных группах.

 ажда€ семь€ формирует свой образ жизни, свою микрокультуру. ¬ контексте социально-психологического анализа наиболее полно функции современной семьи представлены финским педагогом ё.’€м€л€йненом.

—емь€ €вл€етс€ первичной малой социальной группой, ближайшей средой формировани€ личности, семь€ вли€ет на потребности, социальную активность и психологическое состо€ние человека. «начимость семьи определ€етс€ устремлени€ми каждого ее члена. ≈сли человек опираетс€ на нормы, ценности и мнени€ членов своей семьи, то она выступает как референтна€ (значима€) группа, с которой он соотносит себ€ как с эталоном. —емь€ в данном случае €вл€етс€ источником социальных установок и ценностных ориентации субъекта. ќриентиру€сь на референтную группу, человек оценивает себ€, свои поступки, образ жизни и идеалы. “аким образом, семь€ как референтна€ группа имеет две основные социальные функции Ц нормативную и сравнительную.

ћожно выделить несколько основных признаков семьи как малой социальной группы: наличие интегральных психологических характеристик (общественное мнение, психологический климат, семейные интересы и т.д.), которые формируютс€ с возникновением и развитием семьи; существование основных параметров семьи (группы) как единого целого. ѕараметр в данном случае Ц это показатель, характеризующий определенное свойство.

—оциальна€ группа имеет следующие параметры: композицию и структуру, групповые процессы, групповые нормы и санкции.

 омпозици€ представл€ет собой совокупность характеристик членов семьи, важных с точки зрени€ ее анализа как целого. Ќапример, численность семьи, ее возрастной или половой состав, национальность или социальное положение ее членов. Ћюба€ социально-психологическа€ характеристика группы начинаетс€, как правило, с описани€ композиции. “огда группа может быть изучена в социальном контексте своей среды.

—труктура семьи (группы) рассматриваетс€ с точки зрени€ функций, которые выполн€ют ее члены, а также межличностных отношений в ней.  ак правило, неформальные отношени€ определ€ютс€ чувствами, которые члены семьи испытывают друг к другу, а формальные Ц об€занност€ми и нравами ее членов, обусловленными совместным делом и целью жизнеде€тельности. ќписыва€ структуру семьи, как правило, характеризуют социальные роли (формальные и неформальные) и статус конкретных ее членов, социометрические позиции, характеризующие межличностные отношени€. »ными словами, даетс€ характеристика актуального состо€ни€ формальных и неформальных отношений между членами семьи.

  групповым процессам относ€тс€ динамические, т.е. мен€ющиес€ показатели социального процесса отношений в семье. јнализ групповых процессов может дать только человек, который наблюдал семью в течение определенного периода. ќсобое значение придаетс€ психологическим и организационным процессам сплочени€ (лидерству), уровню развити€ семьи как социального единства (стадии развити€ коллективизма), процессу группового давлени€, процессам изменени€ отношений и т.д. Ћюбые изменени€ жизнеде€тельности семьи (де€тельность, общение, отношени€ ее членов) могут рассматриватьс€ как групповые процессы:

способность членов семьи к согласованным действи€м. Ётот признак Ц ключевой, поскольку именно согласие обеспечивает необходимую общность, единство действий, направленных к достижению цели. —тепень согласованности действий зависит от уровн€ сплоченности семьи, общих интересов у ее членов, социальной ситуации, де€тельности главы семьи (лидера). ¬ то же врем€ способность действовать независимо от семьи и вли€ть на ее решени€ характеризует социальную силу каждого ее члена как личности. Ѕлагополучие личности в семье обеспечивает необходимые социальные услови€ дл€ ее продуктивной жизнеде€тельности, самореализации и саморазвити€;

действие группового давлени€, побуждающего человека вести себ€ определенным образом и в соответствии с ожидани€ми окружающих. ќсознание принадлежности к семье Ц один из немногих общих признаков субъектов. »ндивидуальным результатом группового давлени€ €вл€етс€ конформность. ѕсихологи фиксируют наличие изменений во взгл€дах и поведении человека, обусловленных особенност€ми конкретной семьи;

установление определенных отношений между членами семьи. —оциальные отношени€ могут быть конвенциональными (формальные)

и межличностными (неформальные). Ёти два типа отношений сочетаютс€ в любой социальной группе.

“аким образом, семь€ имеет две структуры Ц формальную и неформальную. »зучение этих структур (особенно неформальной) дает значимую информацию об особенност€х семьи.

»сследователи ÷. ѕ.  ороленко и “. ј. ƒонских отмечают ведущую роль семьи в формировании отклон€ющегос€ поведени€ личности и его преодолении. –ассматривают семь типов нарушений поведени€.

јддиктивное поведение Ц стремление к уходу от реальности, изменение своего психического состо€ни€ посредством приема некоторых веществ или посто€нной фиксации внимани€ на определенных предметах или видах де€тельности, что сопровождаетс€ развитием интенсивных эмоций. ѕроцесс принимает такие размеры, что начинает управл€ть жизнью человека, делает его беспомощным, лишает воли. ¬ современной психиатрии эта проблема начала занимать столь значительное место, что психологи наход€т целесообразным выделение специального раздела Ц психиатри€ аддикции (÷. ѕ.  ороленко).

јнтисоциальное поведение Ц совершение действий, противоречащих этике и морали, безответственность, игнорирование законов и прав других людей.

—уицидное поведение Ц повышенный риск совершить самоубийство.

 онформистское поведение Ц отсутствие самобытности, оригинальности в привычках, взгл€дах, принципах, приверженность к официальным точкам зрени€, приспособленчество, некритичное следование указани€м лиц, обладающих властью.

Ќарциссическое поведение Ц это концепци€ собственной грандиозности, котора€ про€вл€етс€ в фантази€х и соответствующих им действи€х, повышенна€ чувствительность к оценкам других людей, отсутствие достаточного чувства сопереживани€.

‘анатическое поведение Ц слепа€ приверженность какой-либо идее, доктрине, нетерпимость к любым другим взгл€дам, может сопровождатьс€ действи€ми насильственного, брутального характера. Ќейтральные или дружеские поступки других людей часто оцениваютс€ как враждебные или заслуживающие презрени€.

јутистическое поведение Ц затруднение социальных контактов, оторванность от действительности, погруженность в сферу мечтаний, фантазий.

ѕсихологи наблюдают определенное соответствие между некоторыми типами воспитани€ и видами деструктивного поведени€ (отклон€ющегос€, девиантного поведени€), причин€ющего вред человеку и обществу. »сследовани€ ÷. ѕ.  ороленко показывают типы воспитани€, которые содержат в себе большой риск развити€ отклон€ющегос€ поведени€.

√иперопека. Ётот тип воспитани€ характеризуетс€ преувеличенной, мелочной заботой о дет€х. ƒетей лишают возможности самосто€тельно принимать решени€, самосто€тельно действовать, справл€тьс€ с трудност€ми, преодолевать преп€тстви€.

Ёто приводит к по€влению у них чувства неуверенности в себе, развитию стойкого состо€ни€, которое в психологии называетс€ комплексом неполноценности и выражаетс€ в заниженной самооценке, недоверии к своим способност€м, страхе перед любыми трудност€ми в жизни. Ётот комплекс тщательно скрываетс€ и, как правило, вытесн€етс€ из сознани€ в подсознание, что усиливает его воздействие на настроение человека и определ€ет выбор психологической защиты. —пособами такой защиты €вл€ютс€ Ђмышление по желаниюї, фантазирование, употребление веществ с наркотическим эффектом, включа€ алкоголь. Ёто облегчает устранение комплекса неполноценности и его замену противоположным состо€нием Ц комплексом Ђреактивной грандиозностиї (реактивный Ц св€занный с психической травмой; собственна€ грандиозность обусловлена разочаровани€ми, поражени€ми в реальной жизни). —осто€ни€ фантазировани€, Ђреактивной грандиозностиї смен€ютс€ сниженным настроением и подавленностью.

ѕредъ€вление непомерных требований Ц пор€док, дисциплина, четкое выполнение своих об€занностей. ќтрицательные стороны такого воспитани€ очевидны: требовани€, предъ€вл€емые к ребенку, чрезмерно высоки (делаетс€ ставка на лидерство), их выполнение св€зано с максимальной мобилизацией всех его возможностей Ц умственных или физических; направленность на достижение успеха становитс€ самоцелью, страдают духовное развитие ребенка, формирование гуманистических ценностей.

¬оспитание по типу предъ€влени€ непомерных требований может иметь различные оттенки: во-первых, ребенок рассматриваетс€ родител€ми как один из атрибутов социального благососто€ни€, как символ успеха; во-вторых, они могут освобождать себ€ от р€да об€занностей, передава€ их ребенку (присмотр за младшими детьми, уборка квартиры, покупки и др.). –одители в таких семь€х придерживаютс€ поверхностных систем ценностей, часто заимствованных из средств массовой информации. Ќаиболее существенный недостаток такого воспитани€ заключаетс€ в неспособности родителей выразить чувство любви к своим дет€м и друг к другу. ¬озможны посто€нна€ ирони€, высмеивание, наказание детей молчанием. Ёто приводит к задержке развити€ личности, формирует у детей экстремистские, пол€рно противоположные подходы: может развитьс€, например, психологи€ раба (по отношению к люд€м, обладающим властью) или стремление к неограниченной власти над другими, деспотизму, жестокости (по отношению к подчиненным). ¬озможно возникновение комплекса вины перед родител€ми, знакомыми, школой, обществом.

ѕодобное воспитание создает благопри€тную почву дл€ возникновени€ аддиктивного поведени€, которое обусловлено, с одной стороны, отсутствием достаточных навыков общени€, основанного на взаимопонимании, с другой Ц посто€нным страхом неудачи, поражени€. ќтсутствие навыков эмоционального общени€ толкает человека на замену естественных форм общени€ Ђобщениемї с предметами или €влени€ми. ѕосто€нное напр€жение, страх оказатьс€ несосто€тельным вызывают желание избавитьс€ от этих субъективно непри€тных состо€ний с помощью различных аддиктивных веществ, например алкогол€.

Ќепрогнозируемые эмоциональные реакции. ¬ данном случае речь идет о родител€х, склонных к неожиданным изменени€м настроени€ и отношени€ к дет€м. »зменение отношени€ обусловлено внутренним состо€нием родителей, особенност€ми их личности. Ќевозможность прогнозировать такие изменени€ имеет отрицательное вли€ние на детей, которые не знают, чего следует ожидать от родителей утром, после прихода из школы, прогулки. «а одно и то же можно быть наказанным и обласканным.

ƒети чувствуют себ€ неуверенно, они не ощущают родительской любви. ѕостепенно неуверенность в себе становитс€ чертой характера и в дальнейшем проецируетс€ на отношени€ с другими людьми, которые воспринимаютс€ на основе привычной родительской модели. ¬ результате Ц конфликтные межличностные отношени€, неверие в стабильность дружбы, брака и т.д.

“аким образом, деструктивное поведение, развившеес€ в семь€х с выраженными непрогнозируемыми эмоциональными реакци€ми, эмоциональной нестабильностью, может носить различный характер, однако во многих случа€х легко сочетаетс€ с аддиктивным поведением.

√ипоопека Ц недостаточное внимание к дет€м. јдциктивное поведение формируетс€ в неблагополучных, неполных семь€х, особенно в таких, где отец, мать или оба родител€ страдают алкоголизмом, наркоманией. ƒети предоставлены самим себе, нередко они не обеспечены даже самым необходимым. Ќедостаточна€ опека может сочетатьс€ со скандалами, драками между родител€ми, избиением детей. ƒети бо€тс€ находитьс€ дома, предпочитают проводить врем€ в уличных компани€х. ’арактерно раннее знакомство с алкоголем или другими легкодоступными веществами, измен€ющими психическое состо€ние (бензин, ацетон).

Ќедостаточна€ опека в выраженной форме задерживает развитие личности, не формируетс€ духовна€ сфера ребенка, его интересы оказываютс€ крайне ограниченными. ¬ подростковом возрасте по€вл€етс€ чувство внутренней пустоты, слабо развита вол€. Ќа этом фоне аддиктивное поведение воспринимаетс€ как привлекательное, ман€щее необычными возможност€ми, в частности встречами с новыми знакомыми, которые воспринимаютс€ как сильные и интересные личности, Ђумеющие житьї. „асто ими оказываютс€ лица с аддиктивным поведением.  онтакты с ними свод€тс€ к стремлению Ђхорошо провести врем€ї, получить кратковременное удовольствие, уйти от реальности.

ћожно утверждать, что люба€ аддиктивна€ семь€ содержит в себе структуру со-зависимости. ¬ упрощенном виде это выгл€дит следующим образом: если отец аддикт, мать про€вл€ет со-зависимость с отцом. ¬ такой структуре мать не в состо€нии заботитьс€ о дет€х, так как целиком фиксирована на проблемах отца. ƒети или станов€тс€ аддиктами, или про€вл€ют со-зависим ость с отцом нар€ду с матерью.

Ќаличие такой зависимости находит неожиданное выражение на следующем этапе, когда дети аддиктов станов€тс€ взрослыми и устраивают свою семейную жизнь. ќказываетс€, что они часто жен€тс€ или выход€т замуж за лиц с аддиктивным поведением. ќб этом свидетельствуют данные статистики в различных европейских странах, —Ўј,  анаде. Ѕолее того, специалисты в области эпидемиологии алкоголизма хорошо знают, что непьющие женщины из алкогольных семей, вышедшие замуж за лиц, страдающих алкоголизмом, после развода, св€занного с алкогольными проблемами в семье, во многих случа€х повторно выход€т замуж за алкогольных аддикюв. —импати€ к ним была, очевидно, св€зана с приобретенной ролью со-зависимости по отношению к аддиктивному поведению. “ака€ жизнь была дл€ них привычной, пон€тной, они знали, как вести себ€, другие же, неизвестные модели поведени€ их пугали.

Ќа формирование личности вли€ют не только микросоциальные семейные услови€, но и социальна€ ситуаци€ в целом.

¬ажнейшей социальной проблемой сегодн€ €вл€етс€ защита детства. ¬ соответствии с  онституцией –‘ детство находитс€ под защитой государства. «аконодательно закреплены основные гарантии жизнеобеспечени€ детей, возможность получени€ образовани€, право на жилище, социальное обеспечение и пр. ќднако, по данным ћежведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при правительстве –‘, спектр причин детского неблагополучи€ весьма широк. —реди них Ц падение жизненного уровн€, ухудшение условий содержани€ детей, нарастание психоэмоциональных перегрузок у взрослого населени€ и усиление жестокого обращени€ с детьми в семь€х.

”величение числа детей-сирот св€зано с прогрессирующей тенденцией разрушени€ правовых устоев семьи, бездуховностью, утратой жизненных ценностей. —ледует помнить, что семь€ €вл€етс€ незаменимым условием воспитани€ и социализации ребенка, нормальною развити€ подрастающего поколени€ в эмоциональном, психическом, нравственном и других аспектах.

¬ажнейшей задачей социально-психологической работы €вл€етс€ предупреждение социального сиротства. ≈е решение возможно при выполнении следующих условий:

Х поддержка гражданских прав семьи на заботу о ребенке, о его физическом, психологическом и духовном здоровье;

Х утверждение высокой ценности родительства, материнства, повышение престижа отцовства;

Х разработка качественно новой социальной модели личностной подготовки молодежи к семейной жизни; формирование ценностных ориентации индивида на семейную жизнь;

Х возрождение лучших российских семейных традиций и обычаев, утверждение духовной ценности семьи в обществе;

Х организаци€ педагогического консультировани€ родителей с оказанием практической помощи в семейном воспитании, в преодолении конфликтов между взрослыми и детьми в семье;

Х пропаганда лучшего семейного воспитани€;

Х государственна€ поддержка талантливых детей и подростков;

Х реабилитаци€ детей-сирот и подростков с девиаци€ми;

Х организаци€ семейного досуга, особенно в создании условий дл€ физического развити€ детей в экологически неблагопри€тных районах.

ќсновные принципы работы социально-психологических служб с семьей обусловлены особенност€ми конкретной семьи, а также спецификой и статусом организации или учреждени€, при которых функционирует служба.

ѕринцип конгруэнтности Ц соответствие выдвигаемых целей, задач и направлений де€тельности возможност€м и потребност€м семьи.

ѕринцип конфиденциальности Ц корректное использование сведений социально-психологического характера.

ѕринцип компетентности Ц сотрудничество психологов, педагогов и социальных работников на заинтересованной и компетентной основе, научно обоснованна€ профессиональна€ де€тельность, опора на результаты новейших социально-психологических исследований.

ѕринцип активности Ц целенаправленное вли€ние службы на весь комплекс социально-психологических составл€ющих жизнеде€тельности семьи.

—овокупность принципов работы социально-психологической службы регламентирует ее де€тельность, обеспечивает полноценное сотрудничество с другими подобными организаци€ми.

—оциально-психологическа€ работа в области укреплени€ и совершенствовани€ семейных отношений предполагает:

Х содействие адаптации семьи к измен€ющимс€ социально-экономическим услови€м; улучшение ее экономического и социально-бытового положени€;

Х оказание помощи в решении проблемы трудовой зан€тости;

Х адресна€ поддержка малообеспеченных и социально у€звимых категорий семей;

Х материальна€ помощь многодетным семь€м, дет€м-инвалидам, выпускникам детских домов и пр.;

Х вы€вление семей с медико-социальными отклонени€ми и обеспечение необходимой медицинской помощью;

Х содействие в осуществлении социальной реабилитации и адаптации семей, где имеютс€ лица с физическими или психическими отклонени€ми;

Х разработка и реализаци€ меропри€тий, св€занных с экологической безопасностью семьи;

Х социально-правова€ защита семьи и социальна€ реабилитаци€ детей и подростков с отклон€ющимс€ поведением;

Х реабилитаци€ детей из групп социального риска;

Х предупреждение безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

Х профилактика негативных €влений;

Х диагностирование, анализирование и прогнозирование интегральных социально-психологических характеристик развити€ семьи и ее вли€ни€ на процессы обучени€ и воспитани€ детей (психологический климат, общественное мнение, социометрическа€ структура, лидерство);

Х содействие интеграции и согласованности в социально-психологическом режиме работы членов семьи;

Х помощь в реализации основных гуманистических подходов развити€ и воспитани€ личности в семье: возрастного (учет возрастных особенностей), индивидуального (учет индивидуальных особенностей), дифференцированного (учет значимых критериев жизнеде€тельности), личностного (опора на про€вление субъектности, самосознани€);

Х информирование семьи об актуальных социально-психологических проблемах через работу лекториев, социально-психологических служб различных организаций и учреждений;

Х педагогическа€ и социально-психологическа€ профилактика возникновени€ и развити€ отклон€ющегос€ поведени€ и личностной деструктивности членов семьи;

Х помощь в проведении семейного досуга (организаци€ праздничных меропри€тий, конкурсов, соревнований, распространение льготных билетов в театр, на выставки) и др.

¬опросы и задани€

1. ќхарактеризуйте семью как социальный институт: типы, функции.

2. ќхарактеризуйте семью как малую социальную группу.

3.  аковы основные проблемы современной семьи?

4.  акие семьи €вл€ютс€ основным объектом социальных служб?

5.  аковы задачи социальных служб в отношении семьи?

“емы рефератов

1. „еловек и семь€ в информационном обществе: социально-психологические проблемы и пути их разрешени€.

2. »зображение семьи в русской (зарубежной) художественной литературе.

3. ћикроклимат в семье.

4. –оль национальных традиций в семейных отношени€х.

5. –оль семьи в процессе социализации личности.

–екомендуема€ литература

јктуальные проблемы семьи и детства сегодн€. Ц ѕетрозаводск, 1994.

јнтонов ј. »., ћедков ¬.ћ. —оциологи€ семьи. Ц ћ., 1996.

¬асильева ј.  . —труктура семьи. Ц ћ., 1988.

¬ладин ¬.,  апустин ƒ. √армони€ семейных отношений. Ц ћ., 1987.

√олод —». Ѕудуща€ семь€: какова она? Ц ћ., 1990.

ƒружинин ¬. я. ѕсихологи€ семьи. Ц ћ., 1996.

 овалев —¬. ѕсихологи€ современной семьи. Ц ћ., 1988.

 ороленко ÷. ѕ. —емь путей к катастрофе: ƒеструктивное поведение в современном мире. Ц Ќовосибирск, 1990.

ћарковский ћ. —. —оциологи€ семьи: ѕроблемы теории, методологии и методики. Ц ћ., 1989.

—емь€ глазами психолога. Ц ћ., 1995.

’арчев ј. √. —овременна€ семь€ и ее проблемы. Ц ћ., 1978.






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 565 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬аше врем€ ограничено, не тратьте его, жив€ чужой жизнью © —тив ƒжобс
==> читать все изречени€...

310 - | 304 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.066 с.