Кл.- продуктивно 500 ЛЕ, рецептивно 600 ЛЕ
Основная школа (WaystageLevel)- продуктивно 1000, рецептивно 1700
Кл. уровень А (ThresholdLevel) продуктивно 1000, рецептивно 2300, уровень Б (профильный) продуктивно 1100, рецептивно 2600.
Потенциальный словарь-лексика, которой не было в опыте.3 вида обоснованной догадки: по контексту, по словообразовательным элементам, по интернациональному корню. Упр. на догадку ввел Старков.
Единицы отбора. Для авторов частотных словарей единица отбора было графическое слово. Палмер предложил «эргон» - отдельное слово, словосочетание, представляющее смысловое единство, части слов, несущие смысловую нагрузку. Также рассматривалось слово-значение, исходили из того, что слово должно изучаться в значении. Сейчас под лексической единицей понимают: слово; словосочетание, обладающее устойчивостью; речевые клише – готовые предложения или части предложения.
Принципы отбора: I группа — статистические пр.: частотность(суммарное количество употреблений того или иного слова в отдельном источнике или совокупности источников) и распространенность(количество источников, в которых данное слово встречалось хотя бы один раз).
II группа — методические пр: соответствия установленной тематике, пр. описания понятий и семантический пр.(слова, которые не только соответствуют изучаемой тематике, но и отражают наиболее важные ее понятия).
III группа — лингвистические пр.: пр. сочетаемости слов (ценности лексики определяется в зависимости от ее способности сочетаться с другими словами); пр. словообразовательной ценности (способности слов образовывать производные ед. и создавать предпосылки для лекс. догадки и самостоятельной семантизации);пр. многозначности слов; стилистической неограниченности (что означает отбор слов, не связанных с узкой сферой употребления); строевой способности.
Проблема методической типологии лек.- группировка ЛЕ по типам с т. зр. сложности их изучения. Палмер -трудности коротких слов(с трудом дифференцируются на слух и плохо запоминаются), легкое усвоение слов, обозначающих предметы, действия, качества+ преимущество конкретных слов перед абстрактными.
Ч. Фриз на основе ф-иилекс в предлож выделяет 4 типа слов:
а) служебные слова; б) слова-заменители; в) слова, выражающие наличие/отсутствие отрицания; г) слова, символизирующие предметы, действия, качества. А)в) -наиболее сложные в плане их активного усвоения. Р. Ладо. С учетом межъязыковой интерференции.- К легким словам относятся сходные со словами РЯ по форме и значению.
На поиск и выбор слов, а также на правильность их употребления в речи оказывают влияние как РЯ, так и изучаемый яз. Их воздействие может иметь и положительный(перенос) и отрицательный характер(интерференцией(межъязыковую и внутриязыковую- на среднем и старшем этапе)).
Анализ трудностей усвоения лексики на уровне
-формы- фонетическая сторона: трудные звуки хар-р ударения и редукции, сочетания звуков; графическая сторона- трудность орфографии- значения- одно(много)значность слова, объем значений
- употребления-сочетаемость с предлогами, стилистические ограничения.
Этапы работы над лексикой
1.Введение (ознакомление, презентация, 5-10 мин.) включает работу над формой слова(произнош и написание, а также грам и структурные особенности),его значением и употреблением. Важно создание четких звукомоторных образов. С этой целью широко используется имитация в сочетании со звуковым анализом. Большое значение имеет звуко-буквенный (правила правописания) и буквенно-звуковой (правила чтения) анализ, которому подвергаются, как правило, наиболее трудные слова. Анализ структуры слова необходим для овладения механизмом словообразования, чрезвычайно важным для формирования языковой догадки и потенциального словаря.
Раскрытие значения слова (семантизация) осуществляется различными способами, которые делят на: а) беспереводные и б) переводные способы. Беспереводным способы семантизации: 1.Демонстрация предметов, жестов, действий, картин, 2.Раскрытие значений слов на иностранном языке. К переводным средствам семантизации относятся:
