Формы организации уч. проц.

1. Урок

- форма, при которой педагог в течение установленного времени организует познавательную или иную деят-ть уч-ся с учетом особ-тей каждого из них. Исп. виды, формы и методы работы, создающие благоприятные условия для деятельности уч-ся.

- законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок.

 

2. Семинар – учебное занятие в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, кот. ориентир. уч-ся на большую самостоятельность в учебно-познавательной д-ти.

Перед семинаром необходимо подготовиться: сообщить план, вопросы и задания, основную и дополнительную лит-ру. У учителя руководящая роль.

Виды семинарских занятий:

1. Семинар-беседа

2. Семинар-мини-конференция

3. Семинар-диспут

 

3. Учебная конференция – организованная форма обучения, направленная на расширение, закрепление и совершенствование знаний. Главное – свободно, открытое обсуждение вопросов.

Важна предварительная подготовка уч-ся. Конференция предполагает обсуждение.

4. Лекция – особая конструкция уч. процесса, когда препод на протяжении всего учебного занятия сообщ. новый материал, а учащиеся активно воспринимают его и усваивают. Классификация Л.:

- В завис-ти от дидактич. целей и места в уч. процессе: вводная (показ. знач-е предмета и его связь с другими предметами), установочная, текущая, заключительная (обобщ-е)

- В завис. от способа проведения: устные, визуальные, лекции-провокации (дается мат-л с ошибками, а в конце лектор говорит, что быди допущены ошибки, дети находят и обсуждают), бинарные (?), лекции-конференции

- По содержанию: академические (научные), научно-популярные

Структура Л.:

1. Вводная часть (тема, цель, задачи, план, список лит-ры)

2. Основная часть

3. Заключительная часть

Требования к лекции:

- высокий научный уровень

- обеспеч. достоверность и доказательность

- ясность при изложении

 

 

5. Факультативные занятия представляют собой сверхпрограммные занятия, право выбора которых остается за учащимися; посещение на добровольной основе.

 

13. Урок – основная форма организации обучения.

 

Форма в обучении обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса и отражает характер взаимосвязи участников пед. процесса.

Урок

- форма, при которой педагог в течение установленного времени организует познавательную или иную деят-ть уч-ся с учетом особ-тей каждого из них. Исп. виды, формы и методы работы, создающие благоприятные условия для деятельности уч-ся.

- законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок.

 

Общие требования к уроку:

 

 

Классификация типов уроков (с их структурой и видами)

 

 

Правила подготовки урока:

 

 

Диагностика процесса обучения. Проверка и оценка обученности учащихся.

 

Диагностика – точное опред-е рез-тов обуч-я; вкл. в себя контроль, проверку и оценивание, накопление статистич. данных и их анализ, прогнозирование, выявление динамики и тенденции процесса обучения.

Контроль – наблюдение за процессом усвоения ЗУН, кот. включает проверку и оценку.

Проверка – система действий и операций для контроля за усвоением ЗУН.

Оценка – определение степени усвоенности ЗУН.

Отметка – условное выражение оценки ЗУН обучаемых в цифрах или баллах.

 

Контроль

Задача – определение готовности уч-ся к воспроизведению и усвоению новых знаний. Выяснение причин затруднений, определение эффективности организации методов и форм обучения. Выявление степени правильности, объемы, глубины ЗУН.

Функции: контролирующая, обучающая, воспитывающая, стимулирующая.

Формы контроля: индивид., групповой, парный, фронтальный.

Виды:

1. Предварительный – проводится с целью выявления имеющихся ЗУН у детей к началу обучения

2. Текущий – осущ. по ходу обучения и позволяет определить степень сформированности ЗУН, их глубину и прочность. Позволяет вовремя определить пробелы в знаниях и оказ. помощь.

3. Периодический – подводит итоги за опред. период и повторяется.

4. Тематический – осущ. после изучения определенной темы.

5. Итоговый – охватывает всю сис-му ЗУН, определяет конечный рез-т обучения.

6. Отсроченный – контроль остаточных ЗУ спустя какое-то время после изуч-я курса, темы и т.д.

 

Методы контроля – способы, с помощью кот. определяется результативность учебно-познавательной д-ти уч-ся и педагогической работы У.

- Устный контроль позволяет выявить логику ответа; узнать пределы познаний в данной области, но занимает больше времени.

- Письменный позволяет контролировать большое количество людей, но не дает полной информации о знаниях.

- Практический выявляет сформированность УН практической работы

- Машинный (компьютерный) дает объективность оценивания.

 

Принципы контроля:

- Объективность

- Систематичность и последовательность

- Разнообразие форм и методов контроля

- Осуществлять контроль за работой каждого ученика

- Дифференцированный подход.

 

Оценка –

Функции:

Требования:

Ошибки оценивания:

Виды оценок:

Различные подходы: