Тема: Управление инновационными процессами

I. Подготовка к практическому занятию

 

Ознакомьтесь с тематикой инновационной деятельности педа­гогического коллектива (отдельных педагогов) школы, в которой вы учились или в которой вы проходили методическую и стажерскую практику. Систематизируйте осуществляемые инновации по одной из представленных классификаций в разделе 5.1 настояще­го пособия.

Какие структуры, ориентированные на управление инноваци­онной деятельности, созданы в школе? Каким образом осуществ­ляется их работа? Какая документация по управлению инноваци­онной деятельностью существует в школе?

 

II. Актуализация знаний

Прочитайте раздел 5.1 («Школа как система») данного пособия материал об инновациях, инновационном процессе и управлении развитием школы и пункт 5.2.3 раздела 5.2 («Управление развиваю­щейся школой»). В чем суть инноваций, осуществляемых в образо­вательном учреждении? Каковы классификации инноваций?

 

III. Выполнение заданий

 

1. Подготовьте сообщение на основе материала, с которым вы ознакомились в процессе подготовки к практическому заданию.

2. Ознакомьтесь с темами инновационной деятельности школ, педагогов, приведенными ниже.

• Воспитание личности в условиях глобального образования.

• Создание педагогических условий, формирующих у учащихся куль­турную, социальную мотивацию и гражданственность.

• Школа как фактор развития местного сообщества.

• Взаимодействие школы и микросоциума села как фактор готовности школьников к личностному и профессиональному самоопределению.

• Этнокультурный и этнопедагогический диалог в образовательном процессе школы.

• Социально-образовательные технологии социализации детей и под­ростков с проблемами развития в период новых экономических отноше­ний.

• Технологии реализации преемственности дошкольного и начального школьного образования в условиях прогимназии.

• Дополнительное социально-экономическое образование как сред­ство развития конкурентоспособной личности.

• Разработка моделей профильного обучения.

• Социально-трудовая адаптация детей и подростков с проблемами развития в новых экономических условиях.

• Формирование экологического мировоззрения школьников в усло­виях интегративного использования учебной экологической тропы.

• Модернизация воспитательной системы школы первой ступени пу­тем создания детских общественных организаций нового поколения.

• Интеграция основного и дополнительного образования как средство социальной адаптации учащихся.

• Школьный сезонный профильный экологический лагерь «Лесовичок».

• Школа — центр экологического воспитания и досуга для местного

сообщества.

• Инновационные формы работы с семьей в современных условиях.

• Музейная педагогика как технология развития личности ребенка.

• Разработка нового факультативного курса по учебному предмету.

• Разработка учебно-методического комплекса (системы наглядных пособий, раздаточных дидактических материалов, контрольно-оценочных материалов — контрольных и тестовых работ, контрольных опросов (пись­менных и устных) и т.д.) по новому учебнику.

• Разработка нового краеведческого учебного курса «Мой город».

• Разработка системы дидактической диагностики во взаимодействии с педагогом-психологом.

• Взаимодействие семьи, общего и дополнительного образования в интересах ребенка.

• Модернизация воспитательной системы школы первой ступени пу­тем создания детских общественных организаций нового поколения.

• Управление качеством образовательного процесса и профессиона­лизма педагогов на основе внедрения технологии изучения фактической эффективности учебного процесса В.П.Симонова.

• Создание новой модели школы на основе демократизации учебно-воспитательного процесса.

3. Классифицируйте перечисленные выше инновации по сле­дующим направлениям:

-разработка нового содержания образования;

- разработка новых методов, приемов, средств, методик, тех­нологий, систем обучения, воспитания и развития детей;

-создание новых моделей учебных заведений, комплексов об­разовательно-воспитательных учреждений;

- создание новых оптимальных, соответствующих названным выше трем направлениям управляющих структур, систем, меха­низмов управления.

4. Ответьте на следующие вопросы.

Какие темы экспериментальной работы из приведенных выше вы могли бы рекомендовать учителям вашей специальности? Класс­ным руководителям? Какую тему экспериментальной работы вы могли бы выбрать (сформулировать) для себя?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

Тема: Аттестация учителей