С программой исследования
Первый раздел программы – теоретический. Это начальная стадия всей исследовательской работы. От нее зависят ход исследования и требования, которым должны. соответствовать избранные методы сбора информации и созданный социологический инструментарий. В этом разделе должны быть определены следующие важные позиции:
1. Основная проблема исследования, т.е. социальное противоречие между желаемым и реальным, которое привлекло внимание исследователя. Например, при изучении бюджета времени студента такой проблемой могут быть отсутствие свободного времени, которое выступает как резерв совершенствования личности, качество свободного времени как фактор совершенствования личности и т.д.
2. Цели исследования, т.е. желаемые результаты. Они могут быть поисковые, описательные, аналитические, практические. Например, в исследовании бюджета времени студента цели могут быть сформулированы следующим образом: а) описать бюджет времени студента; б) проанализировать бюджет времени студента; в) найти резервы для оптимального распределения времени студента между различными видами деятельности.
Цели исследования конкретизируются на уровне практических задач. Так, например, при исследовании бюджета времени студента они могут быть сформулированы следующим образом:
- описать пропорции учебного и внеучебного времени студента;
- определить, какую долю внеучебного времени студенты тратят на подготовку к учебному процессу;
- описать виды деятельности, которым студенты посвящают свое свободное время;
- выяснить, от чего зависит такое распределение свободного времени;
- описать возможные пути перераспределения бюджетного времени в пользу его досуговой части и т.д.
3. Предмет и объект исследования, т.е. центральный вопрос проблемы и те социальные группы, явления, связи, которые будут изучаться непосредственно.
4. Основные понятия (переменные – единицы анализа), которые станут отслеживаться в ходе исследования, и их состояние будет характеризовать изучаемое явление. Можно сказать, что это – основные направления поиска и сбора информации. Так, при изучении бюджета времени студента выделяют сначала такие понятия, которые являются общими характеристиками, например: день студента во временных параметрах, учебное время, свободное время, удовлетворенность таким распределением времени и т.д. Кроме того, необходимо конкретизировать эти общие характеристики, выделяя те компоненты, которые будут раскрывать содержание явления. С этой целью выделяют понятия, из которых складывается изучаемое явление (т.е. выделяют индикаторы – фрагменты реальности). К таким понятиям можно отнести: временные границы учебных занятий, подготовку к учебным занятиям дома, в библиотеке; временные границы сна, досуга, увлечений, спорта; потребности, которые реализуемы при таком бюджете времени, и меру удовлетворенности полученными результатами, планы, которые не обеспечены временем, и т.д. (При этом крайне важно определить реальность получения желаемой информации и отбросить те индикаторы, по которым получить сведения не удастся.)
5. Гипотезы – научно обоснованные предположения о структуре изучаемого социального явления или о характере связей между его компонентами.
Когда исследователь конкретизировал, что и кого он изучает, из чего складывается изучаемый вопрос, какая необходима информация и для чего, он определяет те методы и средства, которые необходимы. Эта часть программы называется методическим разделом. Здесь дается обоснование тех методов сбора информации, которые будут использованы, и разрабатывается необходимый для этого инструментарий.
Кроме методов сбора информации в методическом разделе программы логически обоснуются методы анализа полученной информации, которые будут использованы исследователем, и методы выборки, к которым могут прибегать при опросах респондентов.
2. Пример:
Образец программы и анкеты на тему:
«Девушки в техническом вузе»
(программа и анкета разработаны студентами МСФ)
Программа
Описание проблемной ситуации. Современный рынок труда богат разнообразными профессиями. В наше время возможность обучения на технических специальностях имеют не только мужчины, но и женщины. Нередко ожидания и реальные итоги обучения девушек, получающих техническую специальность, не совпадают. Возникают стрессовые ситуации, мешающие учебному процессу.
Проблема исследования. Исследование посвящено проблеме обучения девушек на «мужских» специальностях.
Цели исследования. Изучить и сравнить ожидания девушек от обучения в техническом вузе и реальную удовлетворенность, связанную с получением технической специальности.
Задачи исследования:
1.Описать сложности, связанные с изучением специализированных дисциплин.
2.Описать цели и ожидания при поступлении на техническую специальность.
3.Описать уровень удовлетворенности при получении данной специальности.
Объект исследования. Студенты 1-го и 4-го курса БГТУ им. В.Г.Шухова женского пола.
Предмет исследования. Изучить особенности учебы для девушек – студенток технического вуза.
Переменные:
1.Теоретические:
· цели и ожидания, связанные с поступлением на техническую специальность;
· проблемы учебного процесса.
2.Эмпирические:
· статусные: факультет, курс;
· факторные: мотив выбора специальности, мотив выбора вуза, удовлетворенность специальностью, удовлетворенность вузом, сложность изучения специализированных дисциплин, сложность обучения в техническом вузе, возможности переквалификации, состав группы, общение с одногруппниками, отношения с преподавателями.
Гипотеза исследования:
1.Ожидания девушек-студенток, связанные с легкостью обучения на технической специальности, не оправдались.
2.Девушки, заканчивающие техническую специальность, будут получать вторую гуманитарную специальность.
3.Большинство девушек, заканчивающих техническую специальность, не будут работать по технической специальности.
Анкета
Студенческая социологическая лаборатория проводит данное исследование с целью выявить разницу в ожиданиях и реальной удовлетворенности учебным процессом студентов женского пола 1-го и 5-го курсов технического вуза. Очень важно, чтобы Вы приняли участие в данном опросе и отвечали терпеливо и максимально откровенно. В предложенных вопросах Вы можете выбрать все ответы, которые соответствуют Вашему мнению, и обведите их код.
Заранее благодарим Вас за сотрудничество!
Студенткой какого курса Вы являетесь?
1______________________________________________________
На каком факультете Вы обучаетесь?
2______________________________________________________
Каким принципом Вы руководствовались при выборе вуза при поступлении?
3- престижность вуза;
4- легкость поступления;
5- стоимость обучения;
6- наличие аспирантуры;
7- по совету родителей;
8-другое (укажите)_____________________________________________________
Чем привлекла Вас Ваша специальность?
9- легкость обучения;
10- преобладание мужского пола;
11- легкость трудоустройства в будущем;
12- высокий заработок при работе по специальности;
13- возможность трудоустройства по распределению;
14-другое (укажите)_____________________________________________________
Довольны ли Вы выбором данной специальности?
15- да;
16- скорее да, чем нет;
17- 50/50;
18- скорее нет, чем да;
19- нет;
20- затрудняюсь с ответом
Хотите ли Вы в будущем работать по специальности?
21- да;
22- нет;
23- затрудняюсь с ответом
Если бы Вы заново выбирали себе специальность, Вы бы выбрали свою?
24- да;
25- нет;
26- затрудняюсь с ответом
Посоветовали бы Вы своим друзьям поступать на Вашу специальность?
27- да;
28- нет;
29- затрудняюсь с ответом
Как бы Вы оценили сложность обучения в техническом вузе?
30- учиться в техническом вузе тяжело, потому что возникают сложности в изучении технических предметов;
31- учиться в техническом вузе тяжело в плане общения с мужским полом;
32- учиться в техническом вузе тяжело в плане нагруженности учебного процесса;
33- учиться в техническом вузе легко, потому что технические предметы даются легче гуманитарных;
34- учиться в техническом вузе легко, потому что есть связи в вузе;
35- учиться в техническом вузе легко, потому что все свободное время я посвящаю учебе;
36- затрудняюсь с ответом;
37-другое (укажите)_____________________________________________________
Легко ли Вам изучать специализированные дисциплины?
38- легко;
39- они легче, чем общие;
40- они гораздо труднее общих;
41- затрудняюсь с ответом
Планируете ли Вы в будущем получить гуманитарную специальность?
42- да;
43- нет;
44- затрудняюсь с ответом
Какую гуманитарную специальность Вы бы хотели получить?
45- экономическую;
46- юридическую;
47- педагогическую;
48-другую (укажите)_____________________________________________________
Есть ли у Вас желание бросить институт?
49- да;
50- никогда не было;
51- хотела, но передумала;
52- затрудняюсь с ответом
Каково отношение к Вам преподавателей?
53- предвзятое;
54- негативное, так как это не женская специальность;
55- такое же, как и к мужскому полу;
56-преподаватели менее требовательны, чем к студентам мужского пола;
57- затрудняюсь с ответом
Как Вы оцениваете социально-психологический климат в вашей группе?
58-сплоченный коллектив и у меня хорошие отношения с одногруппниками; (Для Вас опрос закончен. Спасибо за участие!)
59-нейтральный климат, отношения формальные и я сама по себе; (Для Вас опрос закончен. Спасибо за участие!)
60-у меня довольно часто возникают конфликты с одногруппниками; (переход к следующему вопросу)
61-у меня довольно часто возникают конфликты как с одногруппниками, так и с одногруппницами; (переход к следующему вопросу)
62-другое (укажите)________________________________________________
В вашей группе преобладают:
63 - юноши;
64- девушки;
65 - примерно одинаково
Как Вы считаете, что является причиной Ваших разногласий с одногруппниками?
66-пренебрежение парней к девушке, которая пытается быть равной в изучении мужской профессии;
67 конкуренция между девушками в мужской группе;
68-особенности Вашего характера;
69- личные качества отдельных членов группы;
70-другое (укажите)__________________________________________________
