Проведение занятий в группе

Эффективность занятия в первую очередь зависит от того, как преподаватель подготовлен к нему. Очень важно хорошо продумать цель и конкретные задачи.

Цель каждого занятия включает в себя реализацию обра­зовательных и познавательных (развивающих задач). Образо­вательные задачи включают вооружение знаниями и умения­ми в соответствии с требованиями учебных программ. Позна­вательные предполагают формирование умения выделять главное, существенное в изучаемом материале (составлять схемы изученного, формировать умения сравнивать и обоб­щать изучаемые факты и понятия).

Наибольший эффект достигается при системном подходе к выбору различных методов обучения в соответствии с теми задачами, которые ставит перед собой преподаватель. Рас­смотрим эти задачи по группам (схема 5.4).

схема 5.4. Выбор методов организации учебно-познавательной деятельности слушателей.

Первая группа задач состоит в том, чтобы донести до слу­шателей необходимость учиться. Для решения этой задачи, в частности, используется входной контроль знаний (тестиро­вание) с применением средств и методов программированно­го обучения. При этом слушатель получает возможность убе­диться в недостаточности своих знаний, а преподаватель — уточнить программу изложения курса в соответствии с уров­нем знаний данного контингента.

Вторая возникает уже в ходе изложения учебного матери­ала, и здесь важно возбудить интерес к предмету, убедить слу­шателей в практической ценности изучаемого материала, ак­тивизировать их учебно-познавательную (в данном случае, мыслительную) деятельность, что способствует творческому восприятию и усвоению знаний. Для этого применяются раз­личные приемы и методы проблемного обучения, разбирают­ся небольшие так называемые микроситуации и анализ их ха­рактерных черт.

Задачами третьей группы является "снятие" вопросов, вы­явление ошибочных представлений, неверных истолкований изученного материала и тем самым предотвращение непра­вильного применения его на практике. Для этого организуют­ся групповые консультации, программированные консультации (с применением техники и методов программированного | обучения).

Цель четвертой группы задач — закрепить полученные знания, выработать (совершенствовать) умения и навыки их практического применения. Здесь наибольший эффект до­стигается разбором и обсуждением конкретных материалов (отчетов, планов, инструкций и т. п.), анализом конкретных ситуаций, решением типовых задач.

Пятая группа задач учебного процесса предполагает сде­лать шаг к практическому применению полученных знаний и умений, проверить степень достижения учебных целей в практической деятельности слушателя. Эффективным мето­дом для этого является решение кейсов, проведение итоговых деловых игр.

Системность подбора названных методов обучения бази­руется на том, что каждый из них, с одной стороны, позволяет решать вполне определенную задачу в учебном процессе, а с другой — дополняет собой другие методы (см. схему 5.4)

Таким образом, правильный выбор места и времени при­менения того или иного метода (формы проведения занятий) по ходу реализации учебного плана позволяет достигнуть со­вокупного обучающего эффекта, чего, разумеется, нельзя по­лучить при преимущественном использовании только одного метода обучения.